情景線索對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的影響

鄧志平

（廣西師范大學(xué) 漓江學(xué)院，桂林 541006）

一、引言

弱肉強(qiáng)食是一種生存原則，不論是動(dòng)植物都要對(duì)有限的生存資源進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，人類的進(jìn)化史是也一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，這意味著攻擊性的存在。Anderson將攻擊性（Aggression）定義為個(gè)體發(fā)起攻擊時(shí)的內(nèi)部心理狀態(tài)，即個(gè)體的人格在某些情境下，表現(xiàn)出攻擊他人的一種潛在傾向性和一系列激烈的情緒反應(yīng)[1]。Greenwald和Banaji關(guān)于內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的研究為個(gè)體的攻擊性提供了理論基礎(chǔ)[2]，Greenwald等認(rèn)為當(dāng)個(gè)體所處的環(huán)境中出現(xiàn)與攻擊性密切相關(guān)的情景線索時(shí)，個(gè)體就容易表現(xiàn)出一種內(nèi)隱性的攻擊性傾向。楊治良等[3]用任務(wù)分離的方法證實(shí)了個(gè)體存在內(nèi)隱攻擊的本能傾向，研究者們由此展開(kāi)了內(nèi)隱攻擊性的系列研究。研究表明以圖片、字詞、視頻等實(shí)驗(yàn)材料均能有效啟動(dòng)被試的內(nèi)隱攻擊性，個(gè)體的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、性格和行為特征，情景線索的性質(zhì)等多因素對(duì)內(nèi)隱攻擊性有顯著影響[4]。

目前，內(nèi)隱攻擊性是否存在性別差異存在爭(zhēng)議，部分研究者認(rèn)為內(nèi)隱攻擊性是不具備性別差異，也有研究顯示相反的結(jié)果。本研究旨在通過(guò)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)考察情景線索對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的影響，進(jìn)一步探測(cè)此種影響在大學(xué)生群體中是否具有顯著的性別差異。研究假設(shè)情景線索對(duì)內(nèi)隱攻擊性有啟動(dòng)效應(yīng)；互助、和諧的積極情景線索不會(huì)激發(fā)個(gè)體的內(nèi)隱攻擊性；攻擊、暴力的消極情景線索則會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的內(nèi)隱攻擊性，此種影響存在性別差異。

二、研究方法

（一）實(shí)驗(yàn)1：不同情景線索的選取

1.被試

本研究選取某院校40名大學(xué)生，剔除6名因外界因素不能完成實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生，最終被試人數(shù)為34名，包括17名男生和17名女生，年齡范圍在18－24歲之間。實(shí)驗(yàn)前對(duì)每名被試進(jìn)行視力檢測(cè)，所有被試視力均正?；虺C正視力正常，無(wú)紅綠色盲者。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了保證實(shí)驗(yàn)的外部效度，本研究將根據(jù)研究目的，在一些5－7min的視頻片段中，選取最具代表性的三段視頻片段（性質(zhì)分別為積極、中性和消極），代表三種不同性質(zhì)的情景線索。

3.實(shí)驗(yàn)程序

首先確定視頻的類型，選取12個(gè)畫(huà)質(zhì)清晰、音質(zhì)效果好并且熟悉易理解的大學(xué)生生活場(chǎng)景的視頻。然后，要求被試根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中積極、中性及消極三個(gè)詞的定義，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行1－5級(jí)評(píng)分，選出得分最高的不同情景線索（積極、中性和消極）視頻，根據(jù)得分進(jìn)行肯德?tīng)朩檢驗(yàn)。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

檢驗(yàn)結(jié)果表明，W＝1.000，三種情景線索的差異顯著。檢驗(yàn)的構(gòu)造統(tǒng)計(jì)量卡方值χ2（2，N＝34）＝14.578，p＜0.01。零假設(shè)被拒絕，說(shuō)明三個(gè)樣本是三種不同的情景線索。因此所選材料符合實(shí)驗(yàn)要求，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)2：情景線索對(duì)大學(xué)生攻擊性影響的性別差異

1.被試

本研究從師范院校、理工院校、醫(yī)學(xué)院校、獨(dú)立學(xué)院等各所大學(xué)中選取了36名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)被試，剔除3名因外界因素不能完成實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生，最終被試人數(shù)為33名，包括17名男生和16名女生，年齡范圍在18－24歲之間。實(shí)驗(yàn)前對(duì)每名被試進(jìn)行視力檢測(cè)，所有被試視力均正?；虺C正視力正常，無(wú)紅綠色盲者。

2.實(shí)驗(yàn)材料

本實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)概念詞為自我和非我；聯(lián)想屬性詞為攻擊和非攻擊，均能通過(guò)研究中具有代表性的詞語(yǔ)來(lái)表示，它們的有效性在以往關(guān)于攻擊性的研究中已得到證實(shí)[7]。本實(shí)驗(yàn)所采用的IAT程序根據(jù)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的原理，使用Eprime 2.0專業(yè)心理學(xué)軟件編制[8]。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用2（情境線索：呈現(xiàn)／不呈現(xiàn)中性情境線索）×2（性別：男／女）混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。情境線索因素為被試內(nèi)設(shè)計(jì)，性別因素為被試間設(shè)計(jì)。因變量為IAT效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)組被試在完成IAT程序前先觀看中性情境線索材料；對(duì)照組被試直接完成IAT程序，其他程序兩組完全一致。在進(jìn)行IAT測(cè)試時(shí)，電腦屏幕的左上角和右上角分別顯示類別的標(biāo)簽，在屏幕中心則呈現(xiàn)完全一樣的詞匯。在每一個(gè)樣本詞匯出現(xiàn)后，都要盡快按照類別進(jìn)行分類（左邊的F鍵和右邊的J鍵，控鍵在被試間平衡）。測(cè)試分為7個(gè)步驟。在研究中，所有實(shí)驗(yàn)所用到的示例詞匯都設(shè)計(jì)成完全隨機(jī)的方式呈現(xiàn)，每一個(gè)步驟結(jié)束之后，被試都有一定的時(shí)間休息。該系統(tǒng)自動(dòng)記錄反應(yīng)時(shí)間和正確率[8]。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

內(nèi)隱攻擊性IAT分為相容、協(xié)調(diào)的任務(wù)階段和不相容、矛盾的任務(wù)階段，共40個(gè)試次。在內(nèi)隱攻擊性IAT的測(cè)試中，所有被試的正確率為91.37%。2名被試因?yàn)殄e(cuò)誤率高于25%被剔除，最后得到有效數(shù)據(jù)33份。

（1）中性情景線索組／不呈現(xiàn)中性情景線索組之間的差異性分析

D值是在研究中測(cè)量個(gè)體內(nèi)隱攻擊性的IAT范式中重要參考指標(biāo)，能顯示出個(gè)體內(nèi)隱攻擊性方向和大小。對(duì)D值的分析中，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，D值存在線索差異，t（31）＝－1.409，P＜0.005；同時(shí)存在性別差異，t（31）＝2.543，P＜0.05。

（2）中性情景線索、性別對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性IAT效應(yīng)影響的方差分析

對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性IAT效應(yīng)進(jìn)行2（情境線索：呈現(xiàn)／不呈現(xiàn)情景線索）×2（性別：男／女）重復(fù)測(cè)量方差分析發(fā)現(xiàn)：情景線索主效應(yīng)顯著，F(xiàn)＝6.047，P＜0.05，η2＝0.089，在不呈現(xiàn)情景線索的條件下大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性（MIAT＝99.61，SD＝159.26）顯著高于在呈現(xiàn)線索情景下大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性（MIAT＝54.96，SD＝88.06）。性別主效應(yīng)顯著，F(xiàn)＝25.005，P＜0.005，η2＝0.287，大學(xué)男生的內(nèi)隱攻擊性（MIAT＝115.10，SD＝142.67）顯著高于大學(xué)女生的內(nèi)隱攻擊性（MIAT＝37.11，SD＝101.71）。此外，本實(shí)驗(yàn)中情景線索與性別還存在顯著交互效應(yīng)（見(jiàn)圖1），F(xiàn)＝177.29，P＜0.05，η2＝0.741，女生在觀看呈現(xiàn)情景線索的內(nèi)隱攻擊性IAT效應(yīng)最低，男生不觀看情景線索的內(nèi)隱攻擊性的IAT效應(yīng)最高。

本研究發(fā)現(xiàn)情景線索主效應(yīng)顯著，在不呈現(xiàn)情景線索的條件下大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性顯著高于在呈現(xiàn)線索情景下大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性。性別主效應(yīng)顯著，男生的內(nèi)隱攻擊性顯著高于女生的內(nèi)隱攻擊性。此外，本實(shí)驗(yàn)中情景線索與性別還存在交互效應(yīng)顯著，女生在觀看呈現(xiàn)情景線索的內(nèi)隱攻擊性IAT效應(yīng)最低，男生不觀看情景線索的內(nèi)隱攻擊性的IAT效應(yīng)最高。

圖1 實(shí)驗(yàn)2情景線索（不呈現(xiàn)／呈現(xiàn)情景線索）與性別交互效應(yīng)

（三）實(shí)驗(yàn)3：不同性質(zhì)情景線索對(duì)大學(xué)生攻擊性的影響

1.被試及實(shí)驗(yàn)材料

與實(shí)驗(yàn)2相同。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究采用2（情景線索：積極情景線索／消極情景線索）×2（性別：男／女）混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。情景線索為被試內(nèi)因素，性別為被試間因素，因變量是內(nèi)隱攻擊指數(shù)，即個(gè)體的IAT效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)3基本步驟與實(shí)驗(yàn)2相同，被試在計(jì)算機(jī)上按指導(dǎo)語(yǔ)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。不同之處在于，所有被試在完成IAT程序前，先分別按照實(shí)驗(yàn)處理?xiàng)l件觀看積極或消極情景材料，同時(shí)，積極情景線索條件下的被試需注意材料中出現(xiàn)了幾次助人行為；消極情景線索條件下的被試需注意材料中出現(xiàn)了幾次暴力行為。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）積極情景線索組／消極情景線索組的差異性分析

在對(duì)D值的分析中，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明個(gè)體內(nèi)隱攻擊性存在積極線索與消極線索差異，t（31）＝－3.987，P＜0.005；同時(shí)也存在性別差異，t（31）＝5.327，P＜0.005。

（2）情景線索（積極／消極）和性別對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性影響的方差分析

對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的IAT效應(yīng)進(jìn)行2（情景線索：積極情景線索／消極情景線索）×2（性別：男／女）重復(fù)測(cè)量方差分析發(fā)現(xiàn)：情景線索性質(zhì)主效應(yīng)顯著，F(xiàn)＝31.439，P＜0.005，η2＝0.336，觀看消極情景線索的內(nèi)隱攻擊性（MIAT＝203.73，SD＝140.37）顯著高于觀看積極情景線索的內(nèi)隱攻擊性（MIAT＝84.77，SD＝98.37）。性別主效應(yīng)顯著，F(xiàn)＝50.96，P＜0.005，η2＝0.451，男生的內(nèi)隱攻擊性（MIAT＝215.95，SD＝151.48）顯著高于女生的內(nèi)隱攻擊性（MIAT＝68.06，SD＝42.42）。此外，本實(shí)驗(yàn)中積極／消極情景線索與性別交互效應(yīng)不顯著。

三、討論

（一）內(nèi)隱攻擊性方向和大小的重要指標(biāo)分析

D值是個(gè)體在進(jìn)行內(nèi)隱攻擊性IAT范式測(cè)量時(shí)，所表示個(gè)體內(nèi)隱攻擊性的方向和大小的重要指標(biāo)[9]。本研究中D值存在情景線索差異，不呈現(xiàn)情景線索的D值平均分高于呈現(xiàn)情景線索的D值平均分，說(shuō)明大學(xué)生普遍存在內(nèi)隱攻擊性。這一結(jié)果與以往研究一致，說(shuō)明內(nèi)隱攻擊性是普遍存在的。同時(shí)，情景線索會(huì)影響大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性。消極情景線索的D值平均分高于積極情景線索的D值平均分，說(shuō)明積極的情景線索會(huì)抑制大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性，而消極情景線索會(huì)誘發(fā)大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性。并且，內(nèi)隱攻擊性存在性別差異，不論是否呈現(xiàn)情景線索材料，男生的內(nèi)隱攻擊性都高于女生的內(nèi)隱攻擊性。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在相容聯(lián)結(jié)反應(yīng)時(shí)比在不相容聯(lián)結(jié)反應(yīng)時(shí)要快，這種方法特異性變異會(huì)對(duì)個(gè)體的IAT效應(yīng)產(chǎn)生影響（Mierke＆Klauer，2003）。Mierke＆Klauer提到Greenwald等采用的算法——D分?jǐn)?shù)，可以在較大程度上降低這種方法這種變異的影響[10]。因此，采用D值，可以排除情景線索和性別可能出現(xiàn)聯(lián)結(jié)影響，由此可見(jiàn)情景線索、性別的主效應(yīng)和它們之間的交互效應(yīng)是有效的。

（二）大學(xué)生對(duì)不同情景線索判斷的差異分析

本研究采用視頻材料，生態(tài)效度較高，能成功啟動(dòng)被試的內(nèi)隱攻擊性。與前人研究結(jié)果一致，大學(xué)生均傾向于根據(jù)情景線索進(jìn)行判斷，并且對(duì)負(fù)性情景線索表現(xiàn)出明顯的注意偏向，消極、負(fù)面的情景線索大于積極、正面的情景線索選擇頻率。因此在積極情景下，視覺(jué)信息優(yōu)先加工機(jī)制和攻擊信息優(yōu)先加工機(jī)制兩者之間存在矛盾，導(dǎo)致攻擊視頻下的選擇頻率顯著大于愉悅視頻下的選擇頻率存在矛盾，導(dǎo)致攻擊視頻下的選擇頻率顯著大于愉悅視頻下的選擇頻率。

情景線索性質(zhì)與性別的交互作用顯著，大學(xué)生在積極情景線索下進(jìn)行選擇的頻率顯著高于消極情景線索下的情況（P＜0.005）。現(xiàn)有的相關(guān)研究表明在攻擊性優(yōu)先方面存在性別差異，男生無(wú)意識(shí)地對(duì)消極情景線索給予了更多的注意（Hankin＆Abramsol，2001）[11]。

情景線索與攻擊性的交互作用顯著，在電腦上打開(kāi)積極情景線索的視頻時(shí)，被測(cè)大學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出攻擊性。在播放消極情景線索時(shí)，大學(xué)生對(duì)消極情景線索賦予了更多注意資源，對(duì)消極情景線索表現(xiàn)出更多的注意偏向[12]。但是在呈現(xiàn)積極情景線索時(shí)，這兩種機(jī)制發(fā)生不協(xié)調(diào)，有的大學(xué)生更傾向于投入到視頻的欣賞中。

（三）情景線索對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的啟動(dòng)效應(yīng)

本研究通過(guò)呈現(xiàn)／不呈現(xiàn)中性情景線索和積極／消極的情景線索，來(lái)探討大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性。呈現(xiàn)中性情景線索的反應(yīng)時(shí)低于不呈現(xiàn)情景線索的反應(yīng)時(shí)，不觀看情景線索的大學(xué)生在自我攻擊性信念I(lǐng)AT中更多的表現(xiàn)出攻擊性傾向，即不呈現(xiàn)情景線索時(shí)，大學(xué)生更容易把自我和攻擊性聯(lián)結(jié)起來(lái)。這時(shí)大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相對(duì)而言更具有攻擊性。這一研究結(jié)果與謝喜瑤、畢重增等人的研究結(jié)果相符[8]。說(shuō)明大學(xué)生普遍存在內(nèi)隱攻擊性，而中性情景線索能夠適當(dāng)緩解大學(xué)生的自我攻擊性。因此在日常生活中應(yīng)該多宣傳積極的、具有正能量的事物信息。同時(shí)，為了更全面的、有效地了解情景線索的性質(zhì)對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的影響，實(shí)驗(yàn)3運(yùn)用積極／消極的情景線索啟動(dòng)內(nèi)隱攻擊性，結(jié)果顯示，大學(xué)生在積極、正面的情景線索下的平均反應(yīng)時(shí)小于在消極、負(fù)面的情景線索的平均反應(yīng)時(shí)。說(shuō)明在不同性質(zhì)的情景線索啟動(dòng)下，自我概念和積極、正面的詞匯之間的語(yǔ)義聯(lián)系大于和自我概念和消極、負(fù)面的詞匯之間的語(yǔ)義聯(lián)系。積極的情景線索能有效緩解大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性，而消極的情景線索觸發(fā)了大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性。本研究結(jié)論與楊治良的研究結(jié)論相一致，說(shuō)明消極、負(fù)面的情景下大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性更為突出和明顯。

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的相關(guān)理論，在消極、負(fù)面的情景線索下，大學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性與其自我概念、攻擊性圖式之間存在極其緊密的聯(lián)系。在本研究中，大學(xué)生通過(guò)對(duì)自我概念的加工過(guò)程，將會(huì)刺激到與隱藏的攻擊性有關(guān)的大腦區(qū)域，引起大學(xué)生對(duì)攻擊性詞語(yǔ)做出行為反應(yīng)，由此他們可以快速地識(shí)別出攻擊性詞語(yǔ)。而正面、積極的情景線索則會(huì)對(duì)大學(xué)生的自我概念與攻擊性的表征起到干擾作用，暫時(shí)降低了自我概念與攻擊性圖式之間聯(lián)結(jié)的激活閾限[13]。因此可以看出消極情景線索對(duì)大學(xué)生攻擊性行為的產(chǎn)生具有促進(jìn)作用，而積極情景線索有助于抑制大學(xué)生攻擊性行為的產(chǎn)生。在給大學(xué)生呈現(xiàn)了積極性視頻后，被試體驗(yàn)到的情緒情感影響了個(gè)體的認(rèn)知加工，這樣的加工活動(dòng)導(dǎo)致了攻擊行為的下降。由此推斷出大學(xué)生如果長(zhǎng)期接觸一些負(fù)面的、消極的情景線索（如暴力游戲、暴力視頻、攻擊性事件、挫折事件、負(fù)面信息的報(bào)道等生活中各種負(fù)性事件），會(huì)無(wú)意識(shí)地引起大學(xué)生對(duì)攻擊性的識(shí)別，從而激發(fā)了大學(xué)生內(nèi)隱的攻擊性成分。在生活中，大學(xué)生反復(fù)接觸消極情景線索（如暴力游戲、暴力視頻、攻擊性事件、挫折事件、負(fù)面信息的報(bào)道等），將使他們把社會(huì)看成是一個(gè)負(fù)面影響的世界，在行為上傾向于表現(xiàn)更多的攻擊行為。因此，本研究發(fā)現(xiàn)的積極情景線索有助于抑制大學(xué)生攻擊性行為的產(chǎn)生有著重要意義。在將來(lái)的教育中，可以宣傳積極、正能量的信息，避免消極負(fù)面的信息。

（四）情景線索對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的性別差異

本研究發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3情景線索對(duì)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的啟動(dòng)效應(yīng)中，性別存在顯著效應(yīng)，男生表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)隱攻擊性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生。這與一些心理學(xué)者的論點(diǎn)是相當(dāng)一致的，葉茂琳用一個(gè)攻擊者和攻擊性之間的相互作用采用偏好判斷檢測(cè)的內(nèi)隱攻擊性的性別差異。也就是說(shuō)，男性比女性更有侵略性[14]。同時(shí)，根據(jù)心理學(xué)大家弗洛伊德學(xué)派的觀點(diǎn)，性別差異是根深蒂固的，主要取決于不同的生理機(jī)制，因此女性可能具有被動(dòng)性，受虐性，懦弱性等特征，男性則具有攻擊、侵占等特征[15]。性別差異也可能是源于長(zhǎng)期社會(huì)化的影響。一些研究學(xué)者則認(rèn)為性別定型是由于社會(huì)分工和社會(huì)角色的劃分，使幼兒從小受到不同類型或程度的獎(jiǎng)懲，逐漸導(dǎo)致男生女生存在心理或行為上的性別差異，形成不同的性別角色和心理結(jié)構(gòu)[2]，并進(jìn)而導(dǎo)致男生、女生在社會(huì)內(nèi)隱攻擊性上的存在顯著性差異。在世界不同文化中，人們普遍接受男性勇猛的形象，以及女性溫婉的形象，男性更會(huì)被鼓勵(lì)參與權(quán)力爭(zhēng)奪等競(jìng)爭(zhēng)類的活動(dòng)和工作，女性則被默許排除在激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)之外。在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，男性處于絕對(duì)的統(tǒng)治、權(quán)威的地位，女性則完全是處于被動(dòng)、從屬的地位，人們更認(rèn)可女性的溫柔善良和知書(shū)達(dá)理。由此可見(jiàn)，人們內(nèi)隱攻擊性的表達(dá)受到社會(huì)文化和周圍環(huán)境的影響。同時(shí)有研究顯示內(nèi)隱攻擊性的良性方面，如運(yùn)動(dòng)員具有比普通大學(xué)生更高的內(nèi)隱攻擊性，而這樣的攻擊性在體育賽事等競(jìng)技類活動(dòng)中是需要的，一定的攻擊性能提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平及成績(jī)。因此，如何促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)隱攻擊性的正確表達(dá)也應(yīng)成為教育的新途徑，讓大學(xué)生以更合理的方式維持競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采取恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段以適應(yīng)學(xué)校、生活及社會(huì)中的多重挑戰(zhàn)。

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。這些信息在無(wú)意識(shí)的情況下內(nèi)隱地啟動(dòng)人的攻擊性，從而影響人的心理和行為。如果個(gè)體長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)接觸這些具有攻擊性的情景線索，就會(huì)慢慢形成攻擊性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并會(huì)自動(dòng)地影響個(gè)體對(duì)新事物做出攻擊性的解釋。由于大學(xué)生自我管理與調(diào)控的能力相對(duì)較差，如果遇到能引發(fā)攻擊性行為的刺激，大學(xué)生隱藏的攻擊性就可能表露為外顯的攻擊行為。攻擊性的情景線索會(huì)在無(wú)形中影響大學(xué)生的行為。因此，國(guó)家應(yīng)該制定相應(yīng)的更為具體的法律法規(guī)，凈化傳播媒體，盡量減少具有攻擊性的情景線索，同時(shí)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該通力合作，給大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的生活環(huán)境，讓大學(xué)生能合理表達(dá)內(nèi)隱攻擊性，建立積極、健康的心理機(jī)制。