中職計(jì)算機(jī)技能教學(xué)有效導(dǎo)入的實(shí)踐研究

何琴

摘要：中職計(jì)算機(jī)技能教學(xué)導(dǎo)入模式的探索是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)技能課程的一個(gè)重要課題，本文對(duì)此進(jìn)行了探討與研究。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 技能教學(xué) 有效導(dǎo)入

有效導(dǎo)入是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。方法及學(xué)習(xí)效果的形成是從有效導(dǎo)入開始的，真正的有效導(dǎo)入能提高學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生更熱情地投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、提出問題

中職院校是我國教育體系中非常重要的一類教學(xué)機(jī)構(gòu)組成，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)各類專業(yè)人才的重大職責(zé)。隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量越來越大，也由此要求中職院校能結(jié)合社會(huì)需求來培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合型人才，保證他們能在畢業(yè)后工作中發(fā)揮自己的技能。

但是，由于中職院校的學(xué)生整體水平并不是很高，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受能力是有限的；再加上中職院校的學(xué)生平均年齡較小，他們尚不具備較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力也不足，因此在理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的枯燥理論和專業(yè)技術(shù)時(shí)心有余而力不足，使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著嚴(yán)重阻礙，給計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的不良影響。中職計(jì)算機(jī)技能課十分重要，而技能課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是重中之重。本文探討中職計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中有效導(dǎo)入的教學(xué)方法，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)和技能服務(wù)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、分析問題

在現(xiàn)今激烈競爭的環(huán)境下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力實(shí)際操作的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量職高畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)之一。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道，是計(jì)算機(jī)教師的主要教學(xué)責(zé)任之一。職高人才的培養(yǎng)模式主要就是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為主旨，實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè)導(dǎo)向教育的培訓(xùn)目標(biāo)。

現(xiàn)如今，全國各地計(jì)算機(jī)教學(xué)改革如火如荼，德國的“雙元”制，法國的“主題”教學(xué)法，國內(nèi)的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等技能的教學(xué)模式在各職業(yè)院校正被廣泛試行運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層出不窮、碩果累累。但分析下來仍然存在一些問題，歸納如下。

1.教學(xué)發(fā)展的不平衡狀態(tài)

每個(gè)中職學(xué)生所受的教育程度是有差異的，因此他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，無論是理解能力還是跟進(jìn)速度都存在差距。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如word、excel和PPT等雖然是一些非?；A(chǔ)的軟件，在學(xué)生平常生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)有所涉及，但是因?yàn)橛行W(xué)生的家境比較困難或者是生活習(xí)慣等因素，導(dǎo)致他們之前并沒有接觸過計(jì)算機(jī)，所以剛學(xué)習(xí)起來時(shí)對(duì)這些知識(shí)在理解上就會(huì)存在很大困難。

受到教學(xué)資源的影響，一些中職院校還是沿用以理論授課為主的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上一味地聽從教師安排，不能對(duì)軟件實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探討。有些學(xué)校由于缺乏設(shè)施資源，兩個(gè)甚至是好幾個(gè)學(xué)生一起共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有的學(xué)生甚至無法掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容不新穎

計(jì)算機(jī)知識(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展正在不斷地更新中。但中職院校的教學(xué)內(nèi)容通常是不能緊隨社會(huì)信息發(fā)展變化更新的，究其根本原因是因?yàn)橹新氃盒Ｎ茨艹浞终J(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性，沒有予以高度的關(guān)注，使教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，跟不上社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)生雖然在校期間接受了有關(guān)的教育，但是卻和社會(huì)所需有著一定的差距，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后到社會(huì)就職時(shí)，才發(fā)現(xiàn)可能學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容并不是實(shí)際所需的，這也會(huì)給學(xué)生的求職以及今后的發(fā)展帶來一定的阻礙。

3.CAD軟件復(fù)雜化

CAD軟件包括有非常多的種類，而這也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中涉及的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這是因?yàn)樵谠摬僮鞒绦蛏仙婕昂芏嗫旖萱I的應(yīng)用，像是L表示直線、D表示修改、C代表橢圓等等，這些程序的設(shè)定對(duì)于已經(jīng)掌握的學(xué)生來說可能是非常便利的，但是對(duì)于還未能掌握的學(xué)生來說，就會(huì)給他們的操作帶來一定困擾，這是因?yàn)椋?/p>

第一，中職院校有些學(xué)生的英語水平并不高，如對(duì)這些英語含義不了解，就增加了操作難度。

第二，學(xué)生對(duì)線型掌握有一定難度，并不太熟悉線粗和線型的具體應(yīng)用，像做水利航道行業(yè)CAD的繪圖，會(huì)涉及用粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線和虛線等等，而這些復(fù)雜的操作程序讓學(xué)生都難以掌握。

三、有效導(dǎo)入的策略

1.開展引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國仍有相當(dāng)一定數(shù)量的中職學(xué)生沉迷于游戲之中，分析原因，除了因?yàn)橛螒虍嬅婢哂休^強(qiáng)的吸引力以外，生動(dòng)曲折和耐人尋味的故事情節(jié)也是主要因素。鑒于此，筆者認(rèn)為教師可以此為突破口，以游戲的方式開展計(jì)算機(jī)技能引導(dǎo)教學(xué)，即在切實(shí)捕捉學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，在機(jī)房適當(dāng)?shù)匕惭b一些教學(xué)以外的游戲軟件，并為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，當(dāng)他們保質(zhì)保量地完成任務(wù)后，就允許他們適當(dāng)?shù)叵硎苡螒驇淼臉啡?。但為防止學(xué)生將全部心思放在游戲上，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮電子教室的作用，即通過教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行有效監(jiān)督和控制，以防止學(xué)生利用上課時(shí)間玩游戲，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。此外，教師還可通過播放學(xué)生感興趣的歌曲的方式幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠更好地、更加全身心地投入到即將展開的課堂教學(xué)之中。最后，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)當(dāng)判定配套的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于能夠全面掌握所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，教師在課堂之中以及課后要對(duì)其進(jìn)行必要的肯定和鼓勵(lì)，并適當(dāng)為其安排更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以不斷提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真或未掌握正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師首先應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助其建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，使其能夠更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

2.因課制宜，選擇針對(duì)性教學(xué)方法導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用有效提問法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多樣化的教學(xué)方法一邊演示、一邊講解。

例如有效提問的教學(xué)策略，所謂有效提問，是利用問題促使學(xué)生產(chǎn)生困惑、懷疑、焦慮、探索等心理狀態(tài)，利用這些情感讓學(xué)生主動(dòng)思考并探究問題的解決。學(xué)生并不是對(duì)課堂所提出的問題都感興趣的，但是如果教師能做到恰到好處地提問、適時(shí)地引導(dǎo)，便會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。所以，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生積極參與的問題，使學(xué)生既能夠?qū)Ρ敬紊蠙C(jī)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了解，又能使其在有效的指導(dǎo)下緊跟教師思路，以此來達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

舉例來說：在學(xué)習(xí)有關(guān)Windows文件和文件夾基本操作中“搜索”這一操作內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：讓學(xué)生去找他們喜歡玩的某一游戲的原文件，例如紙牌游戲，告訴他們文件的名字，提出如果誰能先找到，就可以獎(jiǎng)勵(lì)玩一會(huì)游戲。有的學(xué)生會(huì)盲目地打開“我的電腦”去找，但有的學(xué)生就會(huì)有疑問，我應(yīng)該去哪里找。當(dāng)學(xué)生們都找不到時(shí)，教師再做講解，這時(shí)學(xué)生便會(huì)帶著疑問和興趣去聽，當(dāng)學(xué)生得到自己想要的答案時(shí)，也就把這一知識(shí)點(diǎn)消化了。

3.強(qiáng)化GAD軟件操作技能教學(xué)

對(duì)CAD教學(xué)來說，教師要先讓學(xué)生知道，如果能夠掌握CAD快捷鍵的使用，則能更進(jìn)一步提高畫圖工作的效率。CAD快捷鍵的設(shè)定是可以按照自己的習(xí)慣來更改的，不是必須要用系統(tǒng)所帶的快捷操作方式。教師可以采用自主教學(xué)的方式來使學(xué)生掌握這一技能。例如，教師在講解圓形結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，可以拿出一個(gè)足球，以書本之外的實(shí)物來吸引學(xué)生的注意力。又如教師在講解航道圖層時(shí)，可以對(duì)不同圖層用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生能清晰辨別護(hù)岸、河口、河渠與橋渡。若涉及較多的處理對(duì)象，可輔助用鎖定或者是凍結(jié)的命令，規(guī)避掉由于圖形復(fù)雜而出現(xiàn)選擇錯(cuò)誤的問題，這樣使得學(xué)生在CAD練習(xí)上更簡單、快速地融入到操作流程當(dāng)中，從而使學(xué)生加深對(duì)CAD的掌握，并以此為基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

4.強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在任務(wù)教學(xué)模式中，當(dāng)學(xué)生結(jié)束一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要安排一次相應(yīng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受到技能學(xué)習(xí)成功的成就感，一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的信心，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)技能教學(xué)基本都是上機(jī)實(shí)踐操作，課程具有較大的自由性，學(xué)生很可能會(huì)趁著教師不注意而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作，比如看視頻、玩游戲等等，致使課堂教學(xué)效果并不理想。所以，教師應(yīng)做好任務(wù)督察，每節(jié)課都對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)和任務(wù)完成情況進(jìn)行掌握，保證技能教學(xué)效果的高質(zhì)量。

例如，讓學(xué)生通過word制作一個(gè)企業(yè)印章。其中涉及word相關(guān)操作知識(shí)與技能，像是藝術(shù)字的插入、顏色設(shè)置、文本框的插入和圖層排列等。在這一任務(wù)中涉及使用的計(jì)算機(jī)技能較多，不僅能使學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校）