激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣“內(nèi)外因素”的初探

莫永觀

摘 要：農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對(duì)薄弱，為了更好地提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，我們針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的“內(nèi)外因素”進(jìn)行討論。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系的方式提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以及采用形式多變的教學(xué)方式能夠有效地提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；“內(nèi)外因素”

一、基于“內(nèi)外因素”提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣價(jià)值探究

廣西百色地區(qū)農(nóng)村學(xué)生由于受到區(qū)域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的約束，獲取知識(shí)的渠道非常狹窄。同時(shí)地理環(huán)境較為閉塞，教學(xué)理念存在一定程度的不足，無法滿足現(xiàn)代教育提出的“以人為本”的要求，教師在展開課堂時(shí)，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生無法從心里熱愛學(xué)習(xí)，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于該區(qū)域農(nóng)村多為少數(shù)民族，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平較低，大多數(shù)家長(zhǎng)無法認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，無法給他們提供良好的教育輔導(dǎo)，總是認(rèn)為孩子只要有個(gè)基本的認(rèn)知就行了，學(xué)得太多也是浪費(fèi)。為了使該情況得到緩解，初中教師需要從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)知，從而將“要我學(xué)”的意識(shí)狀態(tài)改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的渴望，提升教學(xué)效果。

二、基于“內(nèi)外因素”提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.快樂的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同于其他的課程，很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，而且講解起來也主要是圍繞概念解釋，因此學(xué)生常會(huì)感到枯燥乏味。為了能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分對(duì)教程進(jìn)行研究，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成趣味問答或者是有趣的游戲，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。比如，在教“有理數(shù)加減法”課程時(shí)，我們可以把撲克牌作為教學(xué)工具，把紅色牌面定為正數(shù)，黑色牌面定為負(fù)數(shù)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取2張撲克，然后進(jìn)行相加。最終看誰手里的兩張牌面相加值最大，誰就獲勝。這樣一來既能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又能在游戲中完成關(guān)于有理數(shù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

2.善用好奇心

初中學(xué)生對(duì)外界事物還具有很強(qiáng)的好奇心，因此，教師可以利用這一點(diǎn)通過課堂教學(xué)創(chuàng)意來激發(fā)他們的好奇心，從而幫助他們提高對(duì)知識(shí)的渴求。比如，我們?cè)谥v解乘方這一內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行假設(shè)，問問學(xué)生：“一張很大的紙如果進(jìn)行50次的對(duì)折，它會(huì)有多高？”將這樣一個(gè)問題拋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行討論，當(dāng)他們發(fā)表完自己的看法后再告訴他們答案，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)際的高度并不會(huì)像老師說得那樣高，為了幫助學(xué)生驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果，教師可以將乘方的知識(shí)點(diǎn)引入，帶動(dòng)學(xué)生們的興趣。

3.表揚(yáng)替代批評(píng)

初中階段的學(xué)生正處于青春逆反期，因此，如果采用指責(zé)的方式對(duì)他們的問題進(jìn)行評(píng)判很容易出現(xiàn)反效果。所以教師在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)從正向進(jìn)行引導(dǎo)，少一些指責(zé)，多一些肯定。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的問題，同時(shí)知道自己應(yīng)該如何做才是正確的。當(dāng)然教師真誠地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)也能夠有效地激發(fā)他們的信心，使他們能夠有更加充足的自信心加入課堂學(xué)習(xí)[2]。對(duì)一些學(xué)生的評(píng)價(jià)使用寬容以待或者是延遲評(píng)價(jià)的方式，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的問題和錯(cuò)誤，并且積極地改正錯(cuò)誤。

4.家校聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)以往多是以教師為主，但是在進(jìn)行教學(xué)改革之后，我們將評(píng)價(jià)的主體放在了學(xué)生身上，同時(shí)評(píng)價(jià)的范圍和標(biāo)準(zhǔn)也變得更加寬泛。幫助農(nóng)村的學(xué)生取得更大的興趣和自信，需要教師和家長(zhǎng)共同攜手。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，唯有家校聯(lián)動(dòng)才能掌握最為全面的學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀況，協(xié)助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自我認(rèn)知和心態(tài)。通過適當(dāng)、適時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式讓他們感受到來自教師和家長(zhǎng)的關(guān)心，并通過科學(xué)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，找到自己學(xué)習(xí)的最終方向和目標(biāo)，從而樹立堅(jiān)定的信心，使他們更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

1.預(yù)習(xí)方式

預(yù)習(xí)是進(jìn)行課程學(xué)習(xí)最行之有效的方式，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)能夠用到這一方式的學(xué)生不到10%。所以作為一名教育工作者，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)就是在正式上課之前提前學(xué)習(xí)當(dāng)日將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過自己的認(rèn)知和理解先解答課后作業(yè)的問題，將認(rèn)知和練習(xí)結(jié)合起來，在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和疑問。然后帶著不懂的問題回到課堂，通過教師的講解解決問題，從而更快、更有效地掌握知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于聽講

聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)過程是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解的過程，這是書本無法給予的體驗(yàn)。但是很多學(xué)生都沒有掌握“聽”的方法，致使學(xué)習(xí)效果不盡如人意。要想做好“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)，就需要我們教師同仁的積極引導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生專注、專心，全身心地將自己投入課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)、做筆記。在講解過程中常常會(huì)對(duì)一些主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以要將它記錄下來并反復(fù)進(jìn)行演練和鞏固，但學(xué)生可能難以把握重點(diǎn)。因此必要時(shí)候應(yīng)提醒學(xué)生將其記下來，及時(shí)做好筆記，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

（3）在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生明確自己的問題在哪里，并提醒學(xué)生對(duì)在預(yù)習(xí)過程中存在問題的地方要著重進(jìn)行傾聽，并在授課內(nèi)容完成后留一定的空余時(shí)間，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題能夠獲得解答。

（4）積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，做好課前備課，及時(shí)解答學(xué)生疑慮，必要時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行探討，增加課堂趣味性。

（5）督促學(xué)生認(rèn)真完成課堂作業(yè)，將白天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，如果發(fā)現(xiàn)仍舊存在不足，則先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再協(xié)助學(xué)生解決。

經(jīng)過這么多年的教學(xué)和實(shí)踐，我慢慢地摸索出了一些能夠有效激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。我也認(rèn)識(shí)到影響農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，無外乎就是內(nèi)因和外因，但很多情況下內(nèi)因的影響主要還是來自于外部因素。因此我們要將激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣作為主要目標(biāo)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是一件非常有意思的事情，這并不是他們生活中的負(fù)擔(dān)，要引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以這對(duì)教師也有了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)通過積極的引導(dǎo)讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，教師的作用只是給予他們幫助和引導(dǎo)。要讓學(xué)生和教師之間建立良好的合作關(guān)系，從而更好地從“內(nèi)外因素”兩個(gè)方面幫助他們。

四、結(jié)語

總之在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)從服務(wù)和引導(dǎo)的角度出發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成自我學(xué)習(xí)的能力。只有當(dāng)他們具有了自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并尋求問題的答案，在獲得知識(shí)的過程中才能更加具有自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美珍.農(nóng)村非重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“低效”的成因分析及對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（14）：1-5.

[2]王小智.淺談農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（31）：54-55.