因勢(shì)利導(dǎo)，巧創(chuàng)情境

毛嫻雅

摘 要：針對(duì)特殊教育學(xué)校智力落后學(xué)生，文章作者利用校園周邊環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尋找不同顏色的物品，通過(guò)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲等挑起學(xué)生的勝負(fù)心，同時(shí)根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步加大難度，讓學(xué)生獲得自信，增加成就感。

關(guān)鍵詞：因勢(shì)利導(dǎo)；培智；情境

一、案例背景

本節(jié)課是筆者針對(duì)浙江省樂(lè)清市特殊教育學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂培智英語(yǔ)公開(kāi)課，學(xué)習(xí)的是Unit3 Colors 的第一課時(shí)，只學(xué)習(xí)紅藍(lán)綠三種顏色。本班共有11位學(xué)生，其中有2名腦癱學(xué)生，3名唐氏綜合征學(xué)生，其他6名學(xué)生均為中重度的智力落后生。他們大多記憶力低下，注意力不集中，只能接受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)字詞和句型，并且需要長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，才能把這些字詞和句型記住。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，巧創(chuàng)情境

教學(xué)片斷1

Step 1 Warming up & lead-in

呈現(xiàn)上星期班級(jí)為小寶在教室舉辦的一個(gè)生日派對(duì)的照片和唱生日歌的視頻。

師問(wèn)：“這是誰(shuí)的生日照片啊？”生答：“小寶?！睅焼?wèn)：“今天是我們班另外一位同學(xué)的生日，你們猜是誰(shuí)？” 生答：“林s？朱s？”（好奇，興奮）師問(wèn)：“今天是小B的生日，讓我們?yōu)樗皇住瓾appy birthday to you！。”

設(shè)計(jì)意圖：筆者因勢(shì)利導(dǎo)，先放一些小寶生日的照片、視頻吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。然后告知今天還有一位同學(xué)的生日，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，然后讓學(xué)生唱生日歌祝他生日快樂(lè)，活躍課堂氣氛。

教學(xué)片斷2

Step 2 A birthday party（學(xué)習(xí)新知，跟讀操練）

師說(shuō)：“讓我們今天為小B舉行一個(gè)難忘的生日派對(duì)吧?！鄙恼疲ㄅd奮）師問(wèn)：“為了這個(gè)生日派對(duì)，老師準(zhǔn)備了三個(gè)顏色的禮物。你們看看這禮物是什么顏色？”生答：“紅色、藍(lán)色、綠色?！睅焼?wèn)：“這三種顏色的英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下……”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生日派對(duì)這個(gè)情境，引出準(zhǔn)備的三種顏色的禮物，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)片斷3

Step 3 Game time（過(guò)關(guān)斬將）

師問(wèn)：“你們想不想要這些禮物?。俊鄙穑骸跋?！”（手舞足蹈）師問(wèn)：“那同學(xué)們必須通過(guò)三個(gè)闖關(guān)游戲，才能拿到禮物?！?/p>

比賽規(guī)則：

闖關(guān)一：當(dāng)幻燈片上出現(xiàn)紅顏色的物品時(shí)，同學(xué)們必須站起來(lái)，才算闖關(guān)成功。

闖關(guān)二：當(dāng)幻燈片上出現(xiàn)藍(lán)顏色的物品時(shí)，同學(xué)們必須站起來(lái)?yè)]動(dòng)手上的旗幟，才算闖關(guān)成功。

闖關(guān)三：當(dāng)幻燈片上出現(xiàn)綠顏色的物品，同學(xué)們站起來(lái)?yè)]舞手中的旗幟，并分別說(shuō)出它的英文red/blue/green，才算闖關(guān)成功。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲這個(gè)情境，挑起學(xué)生的勝負(fù)心，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

幻燈片上出現(xiàn)的物品包括：

教室里的綠色黑板，學(xué)生身上穿的紅色T-shirt，藍(lán)色的書(shū)包，學(xué)校里紅色的國(guó)旗，綠色的草坪，藍(lán)色的指示牌，宿舍里紅色的毛巾，藍(lán)色的牙刷，綠色的被子……

設(shè)計(jì)意圖：

選擇他們生活環(huán)境中的顏色因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生看到自己所屬的物品，自己朝夕相對(duì)的同學(xué)出現(xiàn)在幻燈片上，感覺(jué)又親切又興奮，提高了學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)他們能夠更加有意識(shí)地去關(guān)注某些顏色背后代表的含義。

三、反思

1.情境真實(shí)

教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候要多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生的信息，掌握了學(xué)生的真實(shí)情況才能夠因勢(shì)利導(dǎo)，才能夠有的放矢，創(chuàng)造出最適合的情境。

2.情境生活化

教師要時(shí)刻明白，培智兒童無(wú)論學(xué)習(xí)什么科目，最終目的是為他們將來(lái)的生活打好基礎(chǔ)，讓他們成為能獨(dú)立生活、熱愛(ài)生活的人。所以我們?cè)诮淌谥R(shí)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)生活化的情境。

3.設(shè)置快樂(lè)的情境

特殊兒童比普通孩子更渴求快樂(lè)。所以我們不光要把知識(shí)帶給他們，也要把快樂(lè)帶給他們，讓他們?cè)谟螒虻那榫持懈咝У貙W(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自信心，獲取成就感，讓他們對(duì)自己的未來(lái)更有信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊扣書(shū).巧創(chuàng)情境，活化課堂[J].考試周刊，2014（77）：61.

[2]游銀珠.巧創(chuàng)情境 靈動(dòng)課堂[J].才智，2011（21）.