淺談培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

羅元清

【摘要】目前，很多高中生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，他們也曾努力尋找解決問(wèn)題的辦法，有的人認(rèn)為是因?yàn)榛A(chǔ)差，有的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，我認(rèn)為最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。下面我就高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 高中生 培養(yǎng)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0256-01

隨著新課程改革及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的大部分初中畢業(yè)生在進(jìn)入高中時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。不要看到中考數(shù)學(xué)成績(jī)高，那些都是假象，現(xiàn)在的中考試題比較簡(jiǎn)單，而初中教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也比較低，有些學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必備的知識(shí)都沒(méi)有教給學(xué)生，從而導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入高中后，覺(jué)得高中數(shù)學(xué)很難，學(xué)不好數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。下面根據(jù)筆者這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、把握心理，巧妙激勵(lì)

任何一種教學(xué)方法都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生熾熱的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神。教師對(duì)教學(xué)高度的責(zé)任敢和強(qiáng)烈的事業(yè)心，教師的淵博知識(shí)，教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等，都是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，不少學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)往往和數(shù)學(xué)教師有關(guān)，教師教學(xué)的好壞對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響很大。因此，作為教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看作是師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對(duì)于優(yōu)生，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，積極啟發(fā)他們提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中差生，教師則應(yīng)以慈母之心，教師之嚴(yán)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們從處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。

二、注重直觀，誘發(fā)興趣

根據(jù)心理學(xué)研究成果表明，高中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識(shí)具體和形象的事物。重計(jì)算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們?cè)械膶?duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)就感到不太適應(yīng)，所以教師根據(jù)這一思維特征對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入法則的說(shuō)明，特別注意加強(qiáng)直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識(shí)上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師是拿著實(shí)物溫度計(jì)上課，溫度計(jì)上有刻度，根據(jù)溫度計(jì)上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測(cè)量不同的溫度；與溫度計(jì)類(lèi)似，我們可以在一條直線上畫(huà)刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動(dòng)具體使學(xué)生看有實(shí)物，想有形象，記有特征不但使他們學(xué)得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準(zhǔn)確和深刻。這樣處理教材的例子是相當(dāng)多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學(xué)效果。同時(shí)教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類(lèi)比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。

三、因材施教，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)上的成功最能成為學(xué)生增強(qiáng)自信并自愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，每學(xué)期，每單元的開(kāi)始都可讓學(xué)生自定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定相稱(chēng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子賽”，并通過(guò)及時(shí)批閱的作業(yè)，課堂前五分鐘基礎(chǔ)練習(xí)，課堂上的小測(cè)驗(yàn)等，使學(xué)生能經(jīng)常從這些機(jī)會(huì)中看到自己的成績(jī)與進(jìn)步。教學(xué)時(shí)，教師要從大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，確定教學(xué)的坡度和進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對(duì)能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。在作業(yè)批改中，傳統(tǒng)的批改方式是百分制，這種方法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，既不科學(xué)，更不人道。為了體現(xiàn)人本主義理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該采取積極評(píng)價(jià)方式，利用個(gè)性化、情感化的對(duì)話式語(yǔ)言。比如在平時(shí)的作業(yè)批改中，只改他們作對(duì)的題，對(duì)于做錯(cuò)的則做個(gè)記號(hào)（并不打上“×”）讓他們改正后再拿來(lái)改，此時(shí)如果全對(duì)了則給個(gè)“A”。因?yàn)橐话闶侨珜?duì)了就給“A”，如今有了改變，只要你改正了，那么不管是誰(shuí)的本子都能每次都是一個(gè)大大的A。這就刺激了學(xué)生每次都去積極地改正做錯(cuò)的題，而且滿心歡喜。而對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我們則應(yīng)盡量去找他們做題的閃光點(diǎn)，并在旁邊寫(xiě)上“好”或者是“有進(jìn)步哦！”“加油！”等，字雖少，可我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)一定會(huì)很多。今后的學(xué)習(xí)態(tài)度也一定會(huì)有很大改變，對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)有濃厚的興趣和自信心。

四、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，感受樂(lè)趣

課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟"，問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問(wèn)題才會(huì)有思考，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。恰如其分的提問(wèn)能激發(fā)積極思維，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)研究，進(jìn)而解決問(wèn)題。但問(wèn)題不能隨意設(shè)，應(yīng)具有針對(duì)性。恰到好處的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、加強(qiáng)師生情感交流，達(dá)到師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解上的偏頗，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，改變教學(xué)策略，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能更好的掌握所學(xué)知識(shí)；通過(guò)提問(wèn)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一些獨(dú)特見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深人的討論，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"的道理；在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用數(shù)學(xué)中與生產(chǎn)聯(lián)系密切的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。又通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立分析能力、邏輯推理能力、空間想象能力，形成"活而不亂、積極探究，合作與交流"的教學(xué)氛圍。

總之，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。因此，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

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