以生為本，導(dǎo)學(xué)相輔

李瑩珊

摘 要：導(dǎo)學(xué)案的核心是引導(dǎo)，教師通過問題引導(dǎo)等方式讓學(xué)生進行自主思考和自主學(xué)習(xí)，并將教學(xué)活動的重心偏向?qū)W生。相較于傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的教學(xué)模式，更能有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)自主性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案需要教師精心設(shè)計教學(xué)方案，準確把握住內(nèi)容導(dǎo)入的切入點，讓問題引導(dǎo)既符合學(xué)生的知識水平，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，科學(xué)地將課堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主思考探索和自主學(xué)習(xí)的模式。

一、準確把握導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.導(dǎo)學(xué)案科學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的功能作用

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實施中，教師需要更好地扮演引導(dǎo)者的角色，通過提問、設(shè)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，徹底擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一直講解和重復(fù)講解的教學(xué)形態(tài)。教師需要科學(xué)地設(shè)計每節(jié)課的各個主要環(huán)節(jié)，利用好課程資源，巧妙地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生學(xué)會思考，主動掌握知識的形成過程，靈活地運用知識。

2.導(dǎo)學(xué)案有效強化了學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生作為導(dǎo)學(xué)案實施的核心對象，必須積極參與到活動過程中，這樣才能有效推動知識能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只需要死記硬背教師所講解的概念、定理，完全不知道其形成過程和運用方法，教師的講解完全代替了學(xué)生的思考。實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，在教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能進行積極思考和探索，積極參與數(shù)學(xué)知識定理的形成過程，更能有利于學(xué)生對知識的掌握運用。毫無疑問，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生逐漸改變了以往懶于動手、一味依賴老師的壞毛病，開始自己動手翻閱資料，互相交流、探討，積極主動地思考和解決問題。

3.導(dǎo)學(xué)案有效強化了課堂教學(xué)效果

通過長期的教學(xué)實踐證明，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更有利于學(xué)生對知識的掌握運用，雖然這種教學(xué)模式更加耗時，但是這種教學(xué)模式真正實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動交流和思維碰撞。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果明顯，但是在具體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課程的實施中，需要掌握科學(xué)的方法，積極推動學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，強化其初中數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

1.利用導(dǎo)學(xué)案積極強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識與實際生活之間的聯(lián)系，科學(xué)設(shè)疑提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系緊密，以生活問題為切入點，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，一方面能有效激發(fā)學(xué)生想要一探究竟的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能有效強化學(xué)生積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的興趣。這樣，學(xué)生就會以一種積極主動，富有創(chuàng)造性的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)活動中去。

2.利用導(dǎo)學(xué)案積極強化學(xué)生的問題解決能力

教師需要嚴格把控引導(dǎo)程度，不能完全代替學(xué)生思考，而是應(yīng)該給學(xué)生保留更多思維訓(xùn)練的空間，強化學(xué)生解決問題的能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新問題解決能力，讓學(xué)生不斷思考和探索更加便捷和新穎的解題方式，對其中運用到的新知識點和知識結(jié)構(gòu)要進行科學(xué)點撥，及時引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，構(gòu)建準確的思維體系，強化學(xué)生的問題解決能力。

3.利用導(dǎo)學(xué)案積極強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)自主思考和探索的深化發(fā)展。教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識和動力，不斷拓展和深化課堂學(xué)習(xí)資源，不局限于書本知識和唯一解題思路。數(shù)學(xué)問題需要強大的邏輯思維能力、空間想象能力、逆向思維等多層次、多角度思維，需要學(xué)生花更多的時間和精力進行深化學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以積極利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段不斷延伸知識寬度，構(gòu)建更加寬廣的數(shù)學(xué)知識體系，不斷挑戰(zhàn)新的數(shù)學(xué)難題，提高數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案所體現(xiàn)的是通過教師的點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主思考和自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生進行自主思考和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合實踐運用能力才能得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].教師，2015（6）.