在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的分析研究

摘 要：隨著教育改革進程的不斷深入，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與探究能力的學生就成了現(xiàn)階段高中教學中重要的組成部分，同時也成了各學科重要的教學目標之一?；瘜W作為高中教學中重要的一門學科，在整個高考考試中著占據(jù)著一席之位，可以說，如何學好化學這門學科也就成為廣大教師與學生共同關注的焦點。然而高中化學是一門以實驗為主的學科，具有較強的探究性與靈活性，需要學生主動去發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，而這些能力都是需要通過后天的不斷培養(yǎng)才能提升的。基于此，本文下面將針對高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)進行如下分析與探究。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；探究能力；分析研究

在新一輪新課程改革下，我國高中化學教學模式正發(fā)生變化。在高中化學教學中，更是改變了以往那種“填鴨式”的教學模式，取而代之的是探究式這種新興教學模式。這種教學模式不僅能為學生的學習帶來不一樣的體驗，讓其學習到課本知識以外的事物，而且還對學生綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展也有著一個良好的助推作用。新的教學模式必然會帶來新的教學方法，探究式教學模式的引入勢必會引來整個高中化學教學方法的改變?；诖耍疚南旅鎸⒑喴接懱骄渴浇虒W模式在高中化學的具體運用。

一、 制定教學目標，引導自主探究

教學目標是教師進行教學的主要依據(jù)，同時也是學生進行自主探究學習的主要指標。尤其對于高中化學這種具有較強實踐性與復雜性的學科而言，科學合理的教學目標更是不可或缺。因此，在具體教學實踐中，教師需要根據(jù)學生的心理特點以及學科特色合理制定教學目標，讓學生能夠根據(jù)既定的教學目標，去尋找解題的思路與方法，從而讓其在自主學習與合作探究過程中，提升他們的創(chuàng)新精神與探究能力。如此一來，也能幫助降低教師教學的難度，為學生有效學習提供更多的時間與空間，從而培養(yǎng)學生對于問題的探究能力。值得注意的是，教學目標的制定應當以學生興趣的激發(fā)為首要條件。唯有興趣才是激發(fā)學生學習的內在動力，這對于學生化學學習的積極性有著積極的促進作用。所以，在具體的教學目標制定過程中，教師需要利用不同方式激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生樹立正確的學習觀。

二、 借助科學任務，加強小組探究

小組合作探究活動的實施與開展，對于學生合作能力以及探究能力的培養(yǎng)與提高可以說是必不可少的一環(huán)節(jié)。在高中化學教學中，教師不僅需要教會學生學習的技巧，更為重要的是加強學生的動手動腦能力，最好的方法是能創(chuàng)設具體的實踐活動。具體而言就是根據(jù)既定的教學目標以及教學內容，為學生安排一場豐富有趣的探究活動，讓學生在相互幫助過程中共同進步。但在這之前教師需要根據(jù)全班學生的學習特征以及興趣愛好將學生科學合理的分為若干小組，讓其以小組的形式進行合作探究活動。

例如，在講解《環(huán)境保護》一課時，教師可將學生分為若干小組，并向學生布置以“環(huán)境保護”為主題的教學任務，讓其以小組的形式進行相關方案的預設與制定。在活動的探究過程中教師也需要提出明確的教學要求，讓學生在活動探究過程中能夠有針對性與目的性，達到提高探究效率的目的。同時，教師還需要讓學生學會利用課余時間進行環(huán)境保護相關問題的分析與探究，讓學生從環(huán)境保護的源頭入手，提出切實可行的解決方案，并讓學生提出行之有效的保護方法。如此一來，探究活動才會有意義，才會達到提升學生化學知識應用與探究的能力。在小組合作過程中，學生也會更加清楚地認識到自身的不足，從而有針對性地進行改變，也會在與其他同學的合作交流過程中增進學生之間的友誼，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。在高中化學教學中開展這一話題活動的另一目的還在于能夠加強學生的環(huán)境保護意識，讓學生從自我做起保護環(huán)境，保護自然，為整個生態(tài)環(huán)境貢獻微薄之力。也唯有在這種探究活動中，教師才能更好地發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，調動學生的積極主動性，最終達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。

三、 加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

即使學生學習能力、認知能力再強，但他們終究只是學生，需要教師的指引與引導。在探究活動中，學生雖然成為了學習的主體，但是他們在某些知識的學習方面或多或少還存在問題，需要有一個人加以引導，而我們教師扮演的就是這樣的角色。在具體的教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學生不喜歡閱讀，片面地認為化學無須閱讀，從而造成了學生在審題過程中出現(xiàn)問題，同時也為學生的探究學習增加了阻礙。所以，在高中化學探究教學活動中，教師應當加強學生閱讀能力的指導，讓學生學會獲取信息的技能，這是學好化學這門學科所必備的技能之一，同時也是提升學生自學能力與探究能力的重要途徑。此外，教師還需要加強學生思考能力的培養(yǎng)。尤其是針對化學這種具有探究性的學科而言，更加需要學生思考能力的培養(yǎng)。唯有學生思考能力的提升才會促進學生對于問題的分析、問題的解決、能力的培養(yǎng)，學生探究能力的高低也在這一方面完全體現(xiàn)出來。這些都是需要在教師長期的引導與指引下才能形成的，也唯有此學生才能從具體的實踐活動中加強自身自主學習能力以及探究能力的培養(yǎng)，讓學生通過現(xiàn)象看本質，才能真正達到探究性教學的目的。

四、 小結

總而言之，探究式教學模式是現(xiàn)階段各大學科教學中較為常用的一種教學手段，同時也是備受教師與學生喜愛的一種教學方式。當然，這種教學方法在高中化學教學中也同樣適用。在具體教學實踐中，教師不僅需要制定明確合理的教學目標，誘發(fā)學生的探究能力，同時也需要借助科學的任務，加強學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的探究能力。此外，教師更需要注重學生學習方法的培養(yǎng)與指導。通過以上教學手段以及教學方式的運用，加強學生探究能力的培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的提升。

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作者簡介：

徐建新，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣華沖中學。