淺析新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，人們也越來越重視各個(gè)學(xué)科在生活中的重要性，化學(xué)作為其中一門科學(xué)，它被廣泛地運(yùn)用在生活的各個(gè)方面，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，大力開展探究性實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)在新課標(biāo)要求下對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論并提出策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 前言

初中化學(xué)，是初三學(xué)生首次接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，只有努力學(xué)好初中的化學(xué)知識(shí)，才能為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加大對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)力度和對(duì)教師探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，不斷的積累化學(xué)知識(shí)。

二、 化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

化學(xué)是一門以科學(xué)為依據(jù)，并在此前提下不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新的學(xué)科，在中學(xué)的化學(xué)課程中，最重要的步驟就是實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它可以把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)抽象為具體，教師通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察，并讓學(xué)生親自操作。這樣可以讓學(xué)生更加深刻的了解化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)原理，學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，最主要的是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主研究能力得到不斷的提升，從而激發(fā)出自己的創(chuàng)造力，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的。

三、 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為具體，其最大特征就是邏輯思維強(qiáng)，一般特點(diǎn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在老師的引導(dǎo)下一步步得出造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因一般通過以下步驟開展教學(xué)：

例如，化學(xué)教師在講授金屬與酸反應(yīng)時(shí)，可以分為以下幾步：

1. 現(xiàn)象觀察：鎂和鋅分別與鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象。

2. 提出問題：為什么反應(yīng)現(xiàn)象不同？

3. 提出假設(shè)：由于學(xué)生還未建立系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)體系的要素和環(huán)境的要素進(jìn)行分析，這些要素中有什么關(guān)聯(lián)，確定要素間的關(guān)系，在這兩個(gè)反應(yīng)中只有鎂金屬和鋅金屬這兩個(gè)要素是不同的，就能確定了不同金屬與酸反應(yīng)的速率是不同的。

4. 對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理科學(xué)性的計(jì)劃：首先對(duì)鎂金屬進(jìn)行細(xì)致的觀察，并以此來區(qū)分其他常見金屬，再用砂紙打磨，并觀察其變化，檢驗(yàn)其是否屬于導(dǎo)體，觀察鎂充分燃燒時(shí)的現(xiàn)象，然后再將其放入酸性溶液中并觀察其變化。

5. 設(shè)計(jì)方案來檢驗(yàn)自己的假設(shè)：可以用同一濃度的鹽酸與同一質(zhì)量的其他金屬元素反應(yīng)，看猜想是否正確。

6. 總結(jié)規(guī)律：在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出金屬活潑性順序。

通過探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的整個(gè)過程，使學(xué)生在獲得金屬活潑性順序的同時(shí)，體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程并且獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

四、 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

（一） 教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)

限制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素就是教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備更新速度不夠快，從而使初中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能夠達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，有些學(xué)校甚至都不具備實(shí)驗(yàn)室，教師只能在簡陋的教室里進(jìn)行簡單的操作，有時(shí)甚至因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備過于陳舊而無法達(dá)到預(yù)期效果，而造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的不理解。因?yàn)榻處煂?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的簡化，而造成教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的忽視。

（二） 教師的教學(xué)觀念過于陳舊

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密不可分，這就需要學(xué)生自身多發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)、多操作。但是目前大多數(shù)教師依然保留陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中以對(duì)教材上的講授為主，讓學(xué)生多聽多記，而忽略了學(xué)生的自主操作能力和掌握理解能力，對(duì)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)能力的提高有很大的局限性。教師們的教學(xué)觀念停滯不前，無法深入到化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，并對(duì)其不夠重視，從而導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)成果不是十分顯著。

五、 制定相關(guān)策略

（一） 學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)完善的教育體系

在完善化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教育體系前提下，首先要更新學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本元素是化學(xué)設(shè)備，質(zhì)量好的、先進(jìn)的化學(xué)設(shè)備可以對(duì)教師的教學(xué)有很好的輔助效果，從而提高化學(xué)課堂的活躍性和學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還要優(yōu)化教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備，用來播放有關(guān)化學(xué)的多媒體教材。與此同時(shí)，還可以定期開展以化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并重視化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)水平不太高的教師，學(xué)校應(yīng)組織其參加培訓(xùn)，從而提高其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二） 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

只有合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)性的優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師自身要充分地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并加以重視。其次，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。另外，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，讓學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)當(dāng)中的主體，只有參與實(shí)踐，才會(huì)對(duì)化學(xué)定義有著更深刻的了解。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，別過多地參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，通過這一環(huán)節(jié)，來總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

六、 在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行安全檢查，對(duì)有毒物質(zhì)進(jìn)行特殊處理，確保安全的前提下方可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，還要考慮到環(huán)保節(jié)能的問題，這也是一種教育學(xué)生的方式，控制并觀察實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)后的藥品或殘留物進(jìn)行合理的回收。教師要把握好實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，不一味地對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解，培養(yǎng)自主觀察，讓學(xué)生自己了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原理，從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

七、 結(jié)束語

總而言之，探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，使其在實(shí)驗(yàn)過程中自主接受新知識(shí)點(diǎn)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的困難要勇于面對(duì)并克服，達(dá)到學(xué)以致用的目的。新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了顯著的成果，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，積極尋求新知識(shí)，讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理，改變以往蒼白的講解式傳統(tǒng)教育，為提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主能力做出巨大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

陳海霞，海南省海口市，海南師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院。