信息技術(shù)課堂下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究

摘 要：高中信息技術(shù)課堂是有機(jī)滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。在課堂教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文探討通過高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？當(dāng)代中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。就信息技術(shù)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)主要由四部分構(gòu)成：一是信息意識(shí)；二是計(jì)算思維；三是數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新；四是信息社會(huì)責(zé)任感。這四者相互聯(lián)系，互相促進(jìn)。信息意識(shí)是前提和基礎(chǔ)，計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而信息社會(huì)責(zé)任感又是為信息行為提供規(guī)范和保證。

二、 高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一） 利用情境引入創(chuàng)建良好的信息技術(shù)學(xué)科氛圍

德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于讓學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣。”情境就是讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛下，投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入，或者設(shè)置學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，并提出問題，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用信息技術(shù)手段，認(rèn)真思考教師提出的問題展開充分討論，從而完成了教學(xué)任務(wù)。一個(gè)好的情境導(dǎo)入能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂效率得到有效的提升。在情境的體驗(yàn)下，學(xué)生不僅感受到信息技術(shù)的重要性，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)。

例如，在進(jìn)行粵教版高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章第一節(jié)“獲取信息的過程與方法”教學(xué)時(shí)，正值我們的廈門金磚會(huì)議結(jié)束不久，我在課前先導(dǎo)入一段大家熟悉的廈門的場(chǎng)景視頻并提出幾個(gè)問題。同學(xué)們觀看視頻后圍繞問題展開討論，得出如果要去廈門自助旅游，需要獲得哪些方面的信息。在這種同學(xué)們樂于參與討論的信息技術(shù)學(xué)科課堂氛圍中，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用信息來解決問題的能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（二） 利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)

學(xué)生到了高中階段已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思考，分辨推理的能力，能處理各種抽象的事物和關(guān)系。案例教學(xué)法是一種倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它提倡了學(xué)生之間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的綜合能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)，不僅強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)，從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神方面發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主發(fā)展和社會(huì)參與。即：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)逐步走向成年，要具有信息安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)尊重個(gè)人隱私；會(huì)用簡(jiǎn)單的技術(shù)方式來保護(hù)數(shù)據(jù)或設(shè)備安全，會(huì)自覺遵守信息技術(shù)的法律法規(guī)及道德規(guī)范，會(huì)積極生動(dòng)地融入信息社會(huì)中。

在粵教版高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第二節(jié)在講解信息的真?zhèn)涡詴r(shí)，我引用了生活中的一則新聞：“新華社廣州9月1日專電（記者葉前）新學(xué)期開學(xué)第一天，再傳電信詐騙學(xué)生的噩耗：廣東揭陽(yáng)市一女大學(xué)生被騙光近萬(wàn)元學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)后，跳海自殺”。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪屑偃缬龅竭@樣的詐騙案例，怎樣保護(hù)自己，避免悲劇的發(fā)生？同學(xué)們通過討論，樹立正確的理念，強(qiáng)化了信息防范意識(shí)。通過案例教學(xué)方式學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段批判地接收，提高對(duì)信息批判，評(píng)價(jià)，選擇的能力。

（三） 利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了課堂教學(xué)的效率。教師將根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，布置項(xiàng)目任務(wù)，并將項(xiàng)目任務(wù)合理地劃分。教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中充當(dāng)發(fā)起者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、組織者，而學(xué)生的角色為探索者、響應(yīng)者、記錄者。

比如，在學(xué)習(xí)粵教版高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)“編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”一課時(shí)，有的學(xué)生對(duì)VB語(yǔ)言有過初步的了解，那么我先給這部分同學(xué)們出一道簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)題：隨機(jī)輸入圓的半徑，計(jì)算輸出圓的面積。（要求用VB語(yǔ)言來設(shè)計(jì)這道簡(jiǎn)單的題目）隨后讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)程序過程進(jìn)行分析，隨后教師通過對(duì)學(xué)生的分析過程進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生加深對(duì)VB程序的編制環(huán)境的體驗(yàn)，深刻了解程序中的基本元素以及用計(jì)算機(jī)編制程序解決問題的過程。通過設(shè)計(jì)這樣的程序培養(yǎng)了學(xué)生形成計(jì)算思維，一旦遇到同樣的問題，懂得運(yùn)用計(jì)算思維來解決問題。

高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法手段，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。它還充分展示了學(xué)科的魅力，更要讓學(xué)生們感受到學(xué)科的巨大價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了他們的信息核心素養(yǎng)，在今后生活中養(yǎng)成良好的信息學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李維明.普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[J].中國(guó)電化教育，2017（05）.

作者簡(jiǎn)介：

盧妙娜，福建省龍海市，龍海第一中學(xué)。