初中思品課貼近學(xué)生生活的教學(xué)探討

摘 要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中讓教材理論知識(shí)生活化，有利于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)外化于行，內(nèi)化于心構(gòu)建正確的價(jià)值觀。本文總結(jié)了在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和做法，闡述了思品課中如何貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；貼近；學(xué)生生活；教學(xué)

美國科學(xué)家杜威說：“教育即生活”，所以，在教學(xué)中采用“貼近學(xué)生生活”，挖掘教材內(nèi)容找到與生活的切合點(diǎn)，讓教材有它的生活來源，這就體現(xiàn)了初中思品課是在“生活中進(jìn)行的教育”，否則沒有與生活實(shí)踐相結(jié)合的品德教育是沒有生命力的教育。在《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心”；“學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活就是課程的基礎(chǔ)”；“教師正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的原則”。下面我就思品課中怎樣貼近學(xué)生生活談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。

一、 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)貼近學(xué)生的生活

“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入就是要緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)充滿趣味性，所以我在《世界文化之旅》教學(xué)第一環(huán)節(jié)中，采用動(dòng)車視頻進(jìn)行導(dǎo)入，這也符合課題：“世界文化之旅”。通過這樣的導(dǎo)入，接下來的環(huán)節(jié)就順理成章，引出了課文的兩個(gè)欄目?jī)?nèi)容：第一站：豐富多彩的文化，第二站：和諧的文化樂章。使整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然。讓學(xué)生感受到上課就像旅游中一樣。在《保護(hù)環(huán)境的基本國策》中，我用手機(jī)拍攝了本地荊江河流的污染情況作為導(dǎo)入的圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：保護(hù)環(huán)境、刻不容緩。這樣的導(dǎo)入為這節(jié)課的完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目做了很好的鋪墊。

二、 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活

自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)就是學(xué)生自習(xí)教材、思考問題的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)整個(gè)框題的知識(shí)要全面地瀏覽并掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，要活用教材，把教材生活化，通俗化。比如我在《我知我家》這節(jié)課的自主環(huán)節(jié)中，提問家庭結(jié)構(gòu)的問題時(shí)，讓學(xué)生說說自己的家庭結(jié)構(gòu)，在《難報(bào)三春暉》中，針對(duì)怎樣孝敬父母的問題中，要求學(xué)生列舉了自己孝敬父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的實(shí)例理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“教育來源于生活”。

三、 合作探究環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在經(jīng)過自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)教材的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行分組合作探究，由代表發(fā)言，組員補(bǔ)充。所以，這環(huán)節(jié)的問題設(shè)置要以第二環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生身邊的事例為材料，引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題。讓學(xué)生感受到“從生活到知識(shí)，再從知識(shí)到生活”的知行統(tǒng)一的過程。比如在《世界文化之旅》中，針對(duì)“全球化”這個(gè)名詞，我設(shè)置的問題是：請(qǐng)用身邊的事例來解釋全球化。然后交由學(xué)生分組討論，學(xué)生的表現(xiàn)積極踴躍，紛紛用身邊所熟悉的洋快餐來解釋什么是全球化，特別是一些男生以我國的汽車制造業(yè)與洋品牌的合作來說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，發(fā)言的學(xué)生滿是驕傲和自豪，整個(gè)課堂的氣氛特別熱烈，讓原本抽象的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用生活中的事例展示就容易理解了，這不僅有利于學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)加深印象，還提高了學(xué)生語言表達(dá)和組織能力，同時(shí)也讓學(xué)生的體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神以及合作學(xué)習(xí)帶來成功的喜悅。

四、 總結(jié)運(yùn)用環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活

這一環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生利用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，分析身邊的問題，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目的。這一環(huán)節(jié)中，我主要用兩種方式設(shè)置問題。第一種：自由發(fā)揮，沒有限制內(nèi)容。如“請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@”這種問題主要談?wù)剬?duì)教材知識(shí)的感悟，不限制某個(gè)話題，意在引導(dǎo)學(xué)生的品德內(nèi)化，比如在《保護(hù)環(huán)境的基本國策》中，學(xué)生就能自主地談到本地的荊江河流的污染問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談到整治方法，為保護(hù)荊江獻(xiàn)言獻(xiàn)策。第二種：用拓展延伸、解決問題引導(dǎo)學(xué)生，這種提問方式要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在掌握基礎(chǔ)上進(jìn)行整合運(yùn)用，比如在《世界文化之旅》中，要求學(xué)生貼近身邊生活，著眼我們的本土文化，為弘揚(yáng)家鄉(xiāng)的土樓文化提建議，這問題有一定的廣延性，有一定難度，但學(xué)生討論熱烈，暢所欲言，有建議：要把土樓的建筑結(jié)構(gòu)特色、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、人文風(fēng)俗習(xí)慣拍成紀(jì)錄片，像“舌尖上的中國”那樣在電視上播放，讓土樓文化走出福建，走出國門。有建議：建立網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁推廣，在網(wǎng)絡(luò)上加大宣傳等等。這不僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，也是綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題能力的一種檢驗(yàn)。

五、 課后作業(yè)環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活

課后作業(yè)也是我們思品課改教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的檢驗(yàn)渠道。以前的作業(yè)是比較單一的書面作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)也是例行公事，不帶情感色彩。因此，在這環(huán)節(jié)中就是要讓作業(yè)“活”起來，使學(xué)生有興趣去做，帶著情感去做。作業(yè)布置改變以往模式，從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生用行動(dòng)完成，我把它叫做“行為作業(yè)”。比如在《難報(bào)三春暉》中，布置學(xué)生每天至少洗碗一次，洗自己的貼身衣褲，并用電話進(jìn)行家訪，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母要從日常生活小事做起，教育學(xué)生要做一個(gè)擁有勤勞、孝敬、有責(zé)任心等良好品質(zhì)的好學(xué)生。在《走向自立人生》中，要求學(xué)生每天從起床開始，再從書包到自己的房間的整理，都要明確自己的責(zé)任：自己的事自己做，并利用周末組織學(xué)生家訪，檢查學(xué)生的“行為作業(yè)”并在班級(jí)中上墻公布做出評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)做得好的學(xué)生，同時(shí)也是對(duì)做得不夠好的學(xué)生一種鞭策。這種“行為作業(yè)”別出心裁，讓學(xué)生在課堂外的生活時(shí)間里也能感受到思品里所學(xué)的知識(shí)帶來的樂趣，不僅提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，也引起家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，從而也提高思品課的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重與學(xué)生生活貼近，“從生活中來、到生活中去”，把生活引入課堂，用生活實(shí)例展示教學(xué)內(nèi)容，用教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有共鳴、有話說，這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)生活的關(guān)注與熱愛。在以后的教學(xué)過程中，本人將不斷繼續(xù)探索，讓這種教學(xué)模式帶給我們更多驚喜和滿意，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳宏英，福建省漳州市，福建省南靖縣城關(guān)中學(xué)。