如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性

高佳賀??

摘 要：課堂教學(xué)歷來是學(xué)生獲取知識和發(fā)展思維的主陣地，當(dāng)今的課改，追求課堂的高效性成為教師們提高教學(xué)質(zhì)量的目標。課堂教學(xué)的高效性，簡單地說分兩個層次，一是指在時間上高效地完成了預(yù)期知識目標，二是指學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了高效的發(fā)展，能夠為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思想理念；吃透教材；合作探究；感官的刺激

就目前來看，好多教師將課堂教學(xué)簡單化，講授示范式仍然存在，無疑是“直接高效”的捷徑，瑣碎問答式比較普遍，表面上的“高效”造成學(xué)生被牽著鼻子走。合作學(xué)習(xí)流于形式，以優(yōu)生的見解來衡量全班的“高效”，上述教學(xué)方式都顯露出教師的理念沒能有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，暫時的“高效”學(xué)生印象不深，更為惋惜的是，學(xué)生失去主動去進行自我探索，自我學(xué)習(xí)的能力，不利于今后的學(xué)習(xí)。

新課改要求教師作為課堂教學(xué)的實施者，要不斷提高專業(yè)水平，用新理念來指導(dǎo)新課程，積極探索教法，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

一、 以先進的思想理念指導(dǎo)課堂教學(xué)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！笔紫冉o自己定位，教師要轉(zhuǎn)變自身形象，拋棄傳統(tǒng)的“教師中心”論，落實組織者引導(dǎo)者的角色，貫徹以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)的基本原則。再者要尊重學(xué)生的個體差異，既培優(yōu)又輔差，讓數(shù)學(xué)課堂面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性、倡導(dǎo)教育的公平性。在教學(xué)實踐中，成為創(chuàng)設(shè)高效課堂的實驗者和拓展者。

二、 備好教材備好課，為高效課堂做準備

（一） 數(shù)學(xué)教材是課堂活動的重要資源，是教與學(xué)的載體。創(chuàng)設(shè)高效課堂的條件首先是吃透教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是一個完整知識系統(tǒng)，有經(jīng)驗的教師首先要了解所教單元內(nèi)容在整個知識領(lǐng)域中所處的作用，以便為后續(xù)的教學(xué)鋪好道路，再者要了解課時內(nèi)容在本單元的位置，如果是開啟課，就要開好頭，為后繼課做準備，如果是后繼課，就要順應(yīng)前后，切不可給學(xué)生固定的模式，機械記憶，與后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生理解沖突。最后是準確把握本節(jié)課的重點、難點，教師用書是最好的參考讀物。

（二） 新教育理念要求教師在教材面前不是被動的執(zhí)行者，而是研究者、開發(fā)者。教材是教學(xué)的素材，是課堂教學(xué)提供的樣本，教師要根據(jù)地域情況，學(xué)生環(huán)境等方面靈活創(chuàng)造情境，并非“照本宣科”，一般來說，教材的每一章節(jié)都是經(jīng)過反復(fù)實踐編寫出來的，比較有價值，不能隨意換掉。

（三） 教案是實施課堂教學(xué)的方案，“好的開頭是成功的一半”，良好的引入，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的先決條件，新知探究是高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最精彩的部分，最能體現(xiàn)教學(xué)效果，教師必須選好教法，力圖讓學(xué)生獲得最大收益。

三、 課堂的高效來源于學(xué)生，學(xué)生的精彩才是真正的精彩

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師選取的教法都要圍繞符合學(xué)生認知特征，能夠引起學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生思維，激起學(xué)生渴求知識的欲望為基點。當(dāng)前，小組合作探究的教學(xué)方式越來越成為課堂教學(xué)主流，不可否認，課堂開展小組合作學(xué)習(xí)有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維，值得提倡。聽了好多公開課我發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，教師只注重小組意見，忽視了個體發(fā)現(xiàn)，課堂效益瞬間打了折扣。例如，教學(xué)《長方形面積》，每組準備12個小正方形塑料片擺成長方形，下發(fā)記錄單：

我們的發(fā)現(xiàn)

教師巡視看到學(xué)生分工擺出不同圖形，得出結(jié)論：長×寬=長方形面積，突然發(fā)現(xiàn)有一同學(xué)只擺出長和寬就完事了，該同學(xué)性格內(nèi)向，又受組內(nèi)意見的影響，沒有說出來。在匯報總結(jié)肯定結(jié)論后，老師讓這個同學(xué)談?wù)勏敕?，引起了同學(xué)的一片掌聲，多么富有創(chuàng)造性！這樣的設(shè)計群體個體都兼顧，就防止了有價值問題的遺漏，發(fā)展了思維的發(fā)散性、求異性，讓課堂教學(xué)更加完美。由此看出，良好教法能夠起到事半功倍的成效。

四、 其他因素對學(xué)生感官的刺激能促進課堂教學(xué)的高效性

重視“多感官教學(xué)”訓(xùn)練?！岸喔泄俳虒W(xué)”，主要是指通過各種方式，對學(xué)生的包括聽覺、視覺、運動、語言、感覺等各個感官的刺激，同時通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生的視、聽、味、嗅、觸覺，使學(xué)生的多感官（眼、耳、口、鼻、肢體）受到信息的刺激，有助于學(xué)生用多感官的方式去吸收，去體驗，從而全方位地開發(fā)包括“體能、識別、感官、音樂、語言、人格和社交”在內(nèi)的七大潛能。小學(xué)生單純天真，對色、音、動作等特別敏感。我們在課堂上的一個注視的目光，一個隨意的表情，一個輕微的手勢，一句不經(jīng)意的話，都會在他們的心里掀起波瀾。所以教師要借多媒體的輔助將靜態(tài)的知識內(nèi)容動態(tài)化，無論講解還是評價，語言盡量生動有趣，簡約而有針對性、鼓動性，語調(diào)要悠揚頓挫，形象的手勢也能活躍課堂，增添活力，這些無聲的語言都是促進課堂教學(xué)效果的催化劑。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有無限的藝術(shù)性。需要我們很長時間去探索挖掘。為了提高課堂教學(xué)的高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以先進的教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷積累，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，形成有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》.

[2] 彭忠.《多感官教學(xué)在數(shù)學(xué)新授課中的運用》.

[3] 常苗.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》.

作者簡介：

高佳賀，山東省青島市，嶗山區(qū)青山小學(xué)。