暈輪效應(yīng)對(duì)體育教學(xué)的影響

李靜

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-075-01

摘要 本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等方法，有針對(duì)性的對(duì)體育中的暈輪效應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析，旨在發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題，充分發(fā)揮暈輪效應(yīng)的積極影響，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果，正確的處理師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞 暈輪效應(yīng) 體育教學(xué) 師生關(guān)系

一、暈輪效應(yīng)的概念界定

Thomdike（1920）第一次正式提出了暈輪效應(yīng)的概念，指出在對(duì)某一行為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如果該主體的某一方面表現(xiàn)特別突出，就會(huì)對(duì)其他方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響，使得其他方面的表現(xiàn)不能被真實(shí)反映出來(lái)，這一現(xiàn)象就是暈輪效應(yīng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，暈輪效應(yīng)又叫做光環(huán)效應(yīng)、日暈效應(yīng)、成見(jiàn)效應(yīng)、以點(diǎn)概面效應(yīng)、光圈效應(yīng)，它是人與人交往中影響感知的一種因素，是指在人的生活交往中經(jīng)常以偏概全或者以點(diǎn)概面的主觀現(xiàn)象。

二、體育中常見(jiàn)的暈輪現(xiàn)象

首先在大環(huán)境下，現(xiàn)國(guó)人存在著對(duì)體育人的一個(gè)刻板印象，認(rèn)為體育生即四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)成績(jī)不好其次在體育教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師等也都會(huì)有類似貼標(biāo)簽這樣的情況，比如老師對(duì)學(xué)生：老師將學(xué)生分為上中下等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)比較關(guān)注體育成績(jī)較好的學(xué)生，或是上等生和下等生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤時(shí)（比如遲到），教師會(huì)出現(xiàn)明顯的偏袒上等生等；比如學(xué)生對(duì)老師：學(xué)生會(huì)將簡(jiǎn)單的將老師分為公平和不公平兩大類，公平的老師一視同仁，不公平老師有所偏袒，并且學(xué)生對(duì)公平和不公平老師會(huì)采取不同的態(tài)度來(lái)對(duì)待，這種現(xiàn)象在師生關(guān)系上尤為明顯，公平的老師，在師生關(guān)系上會(huì)較好一點(diǎn)等等這些現(xiàn)象和行為。這些現(xiàn)象和行為的出現(xiàn)都不利于體育教學(xué)的實(shí)施及體育教學(xué)效果的提高，更有甚者會(huì)不利于體育終身意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。

三、暈輪效應(yīng)在體育教學(xué)中的影響

在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位體育老師從而喜歡上體育課，對(duì)體育課充滿熱情，且提高體育成績(jī)，成績(jī)的提高，技能的掌握程度較好，運(yùn)動(dòng)技能形成較快都會(huì)使得該學(xué)生對(duì)體育越來(lái)越喜歡，從而產(chǎn)生較好的良性循環(huán)，而教師會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生較為偏愛(ài)，會(huì)更多的給予關(guān)注，更為耐心的進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這同樣有助于學(xué)生體育成績(jī)的提高，運(yùn)動(dòng)技能較快的形成，教師產(chǎn)生成就感，更有助于教學(xué)。但并非只有積極地影響，在體育教學(xué)過(guò)程中，暈輪效應(yīng)也常常產(chǎn)生較為不利的消極影響。學(xué)生會(huì)因不喜歡這位體育老師，而對(duì)體育課產(chǎn)生懈怠，消極應(yīng)對(duì)，可能原本體育成績(jī)較好的學(xué)生，慢慢的成績(jī)開(kāi)始呈下滑態(tài)勢(shì)，學(xué)不會(huì)技術(shù)動(dòng)作，掌握不了一門技能，產(chǎn)生惡性循環(huán)，而教師也會(huì)因?yàn)槠湓谡n堂上的表現(xiàn)，將其歸為下等生，從而產(chǎn)生厭倦和不耐煩心理，直接將其屏蔽，任其發(fā)展。暈輪效應(yīng)不可避免，如何能揚(yáng)長(zhǎng)避短才是體育教學(xué)中的關(guān)鍵。

四、如何使其向有利方向發(fā)展

（一）教師不應(yīng)以成績(jī)定給學(xué)生定等級(jí)

當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育下，考試風(fēng)氣盛行，考試即為檢驗(yàn)成果的標(biāo)準(zhǔn)，以此判定學(xué)生的好壞，習(xí)慣性將學(xué)生分為上等生、中等生和潛進(jìn)生這三大類。教師不應(yīng)以此等級(jí)將學(xué)生定性，從而貼上標(biāo)簽，應(yīng)以發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題，并不能因?yàn)槠湔w水平?jīng)]什么改變，就產(chǎn)生放棄或是厭倦的念頭，也不能因?yàn)槌煽?jī)的好壞就所偏向。往往更多時(shí)候應(yīng)給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的關(guān)注與鼓勵(lì)。

（二）教師應(yīng)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)

體育教師首先得是一名教師，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中并不僅僅要求體育教師掌握好專業(yè)的教學(xué)技術(shù)，還需要學(xué)習(xí)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的知識(shí)，首先要具備一名教師的資格，其次才能進(jìn)行體育教學(xué)，在教師專業(yè)素養(yǎng)方面就要求教師首先具備師德，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)好學(xué)生偏愛(ài)乃人之常情，但教師不能認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，教師應(yīng)通過(guò)各方面的閱讀以及轉(zhuǎn)變思維、更換視角等方式進(jìn)行避免或弱化，盡量做到一視同仁，公平公正，在教學(xué)過(guò)程中給予同樣的關(guān)注與鼓勵(lì)。

（三）教師應(yīng)進(jìn)行自我完善

暈輪效應(yīng)不但常表現(xiàn)在以貌取人上，而且還常表現(xiàn)在以服裝定地位、性格，以初次言談定人的才能與品德等方面。在對(duì)不太熟悉的人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，這種效應(yīng)體現(xiàn)得尤其明顯。暈輪效應(yīng)具有定勢(shì)性，這是指較為不熟悉的人，在初次見(jiàn)面時(shí)通過(guò)服裝、言談舉止等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，故而，第一印象就顯得尤為重要。在初識(shí)學(xué)生時(shí)，在服裝、專業(yè)技能的展現(xiàn)以及言談舉止等的表現(xiàn)上一定要專業(yè)、從容、威嚴(yán)，給學(xué)生留下一個(gè)較好的印象。第一堂課時(shí)進(jìn)行充分的備課，不僅讓學(xué)生對(duì)你的外表及其專業(yè)等各個(gè)方面滿意，更需要他們喜歡上的課堂，吸引他們的注意力，提高他們對(duì)你課堂的興趣。同時(shí)讓成績(jī)較差的學(xué)生能有信心在你的幫助下成績(jī)將有所改變。

（四）營(yíng)造艮好的師生關(guān)系

營(yíng)造良好的師生關(guān)系最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師要做到公平公正。教師是體育教學(xué)課堂的組織者，起主導(dǎo)地位，而學(xué)生時(shí)體育教學(xué)課堂的參與者，起主體地位。教師的任務(wù)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使其掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。教師不可憑主觀臆斷將學(xué)生歸類，應(yīng)因材施教，縮小其個(gè)體差異，對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生不偏向，對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生不反感，給到每一位學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)其鼓勵(lì)與幫助。切不可不公平不公正；其次教師應(yīng)了解學(xué)生，了解學(xué)生需求，了解學(xué)生個(gè)性，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，投其所好，明白學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有效的改進(jìn)課堂教學(xué)。