以職業(yè)為導(dǎo)向的技工學(xué)校體育教學(xué)改革

龐偉明

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-062-02

摘要 體育教學(xué)模式是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，它以一種成熟的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，又以成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富理論，它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。目前有關(guān)于體育教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究非?；钴S，并呈現(xiàn)了多元的體育教學(xué)模式。隨著體育教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高，教學(xué)內(nèi)容得以更新，教學(xué)方法得以改進(jìn)，出現(xiàn)較好的局面。但是，由于學(xué)校體育科研人員多注重體育教學(xué)理論的研究，而教學(xué)一線的教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏理論指導(dǎo)，使許多體育教師特別是基層的體育教師面對(duì)多元化的體育教學(xué)模式無(wú)所適從，為此，研究和探索適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的體育教學(xué)模式是迫在眉睫之事。體育教學(xué)是一個(gè)可控的開(kāi)放系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中包含了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場(chǎng)地器材及操作程序等諸多要素。體育教學(xué)模式的研究就是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中各要素之間組合的整體設(shè)計(jì)。系統(tǒng)科學(xué)整體優(yōu)化原理認(rèn)為：任何系統(tǒng)只有通過(guò)要素和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)其整體功能的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代體育 教學(xué)思想 引導(dǎo) 體育教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變

摘要 為了適應(yīng)教育改革的新要求，技工學(xué)校對(duì)于教學(xué)提出了新的改羊理念，即以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才。而教師的職責(zé)在這一過(guò)程中也發(fā)生了改變，為了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)自主能力，教師在技工教學(xué)的過(guò)程中只起引導(dǎo)作用。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為了致力研發(fā)具有技工學(xué)校教育特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的時(shí)候應(yīng)采取什么樣的方式，采取什么樣的措施才能達(dá)成教學(xué)目的，是本文今天所研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 技工學(xué)校 教學(xué)改革 要求 教學(xué)模式 評(píng)價(jià)體系

一、技工學(xué)校體育教學(xué)改革的要求

以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，這是技工學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)改革的要求。但是這種教學(xué)改革要求還應(yīng)與實(shí)際的技工教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。技工學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，主要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的專業(yè)技能，以及其所應(yīng)該具備的職業(yè)心理狀態(tài)。在教育階段，使其形成具有全面性和適應(yīng)性的綜合專業(yè)技能。其實(shí)培養(yǎng)這一技能也是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)能力作為全面素質(zhì)培養(yǎng)中的一部分，既能滿足學(xué)生的生活需求，也能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，讓學(xué)生在步入社會(huì)以后，求職沒(méi)有太大的壓力，各行業(yè)在進(jìn)行人才挑選的時(shí)候，也能根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合本行業(yè)的人才。

其實(shí)體育教學(xué)改革無(wú)非就是為了在技工教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和心理素質(zhì)，所以在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校在進(jìn)行技工教育時(shí)，都會(huì)根據(jù)幾項(xiàng)原則來(lái)進(jìn)行學(xué)生的技工教學(xué)，一是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的原則；二是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的原則；三是注重實(shí)際操作能力的原則。力求將這幾項(xiàng)原則落實(shí)到位，從而改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，將技工學(xué)校中的技工教學(xué)內(nèi)容深化的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的平衡發(fā)展。

二、技工學(xué)校體育教學(xué)改革模式

既然是以職業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革，那么在改革的過(guò)程中就有其獨(dú)特的教學(xué)模式，所以接下來(lái)本文的內(nèi)容就是對(duì)其教學(xué)模式的分析。

（一）學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)模式

要想進(jìn)行體育教學(xué)改革，還是要以技工教學(xué)為主。首先就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在技工教學(xué)中，注重的是實(shí)踐的過(guò)程，所以這就要求在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力。把教師授課當(dāng)成輔助學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，不管是心理方面，還是技能訓(xùn)練方面，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好切實(shí)的觀察，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到針對(duì)性的訓(xùn)練。比如說(shuō)開(kāi)展一些與本專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)或者開(kāi)展一些趣味性的競(jìng)賽，通過(guò)活動(dòng)老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)情況有基本了解的同時(shí)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的興趣和利用專業(yè)技能的能力。教師在技能實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的同時(shí)，也傳授技能應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程更具有勞逸結(jié)合的特點(diǎn)。

（二）具有技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式

進(jìn)行體育教學(xué)改革的時(shí)候，要深刻的注意到，技工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓這種實(shí)踐能力可以轉(zhuǎn)化成特有的勞動(dòng)力，在為社會(huì)提供勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，也可以促進(jìn)社會(huì)各個(gè)方面發(fā)展需求，并且滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)到的技工知識(shí)轉(zhuǎn)化成滿足個(gè)人發(fā)展需求的條件，進(jìn)一步完善個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。所以這就要求技工學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的時(shí)候，其教育模式中應(yīng)該包含如下教學(xué)特點(diǎn)，一是體育教學(xué)改革的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)本學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；二是為了使學(xué)生具有社會(huì)實(shí)踐的能力，對(duì)于學(xué)生的技能熟練程度要有較高要求，也要對(duì)其進(jìn)行特殊的訓(xùn)練；三是學(xué)生各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)理念的形成能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需求。只有在體育改革的過(guò)程中堅(jiān)持落實(shí)了這幾項(xiàng)教學(xué)特點(diǎn)，才能進(jìn)一步完善體育教學(xué)改革措施。

（三）體育教學(xué)符合社會(huì)服務(wù)體系的教學(xué)模式

其實(shí)作為體育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，不僅是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)還是對(duì)其社會(huì)服務(wù)能力的培訓(xùn)。這種社會(huì)服務(wù)能力與職業(yè)需求的能力類(lèi)似，主要是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的時(shí)候，要綜合社會(huì)服務(wù)體系，看看學(xué)生職業(yè)能力的形成能否服務(wù)于社會(huì)服務(wù)于大眾。比如說(shuō)對(duì)于一些社區(qū)和企業(yè)舉辦的技能知識(shí)交流大賽和專業(yè)技能比拼賽，學(xué)生能否積極的參與進(jìn)去，亦或是擔(dān)任技能指導(dǎo)人員之類(lèi)的工作。所以針對(duì)這些活動(dòng)學(xué)校也可以簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生以后的生活中遇到類(lèi)似的活動(dòng)能夠積極參與進(jìn)去，能夠與社會(huì)接觸的同時(shí)，也能充分的了解社會(huì)的各項(xiàng)需求，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力得到進(jìn)一步的提高，也不至于使部分學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生排斥心理。

三、形成相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）多種因素評(píng)價(jià)方式

要想進(jìn)行體育教學(xué)改革，就要改變技工教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。技工教學(xué)中一般是以教師的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)弱也有教師判定。其實(shí)這樣存在一定的片面性。所以要想進(jìn)行體育教學(xué)改革，對(duì)于技工教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)日常表現(xiàn)、理論知識(shí)的掌握情況、實(shí)際技能的應(yīng)用情況等，根據(jù)這幾項(xiàng)因素教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，學(xué)生再根據(jù)這幾項(xiàng)因素對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將二者的評(píng)定結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行綜合式的考察。此外在評(píng)定的過(guò)程中，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該秉著實(shí)事求是的原則，不能讓一些不合理的評(píng)價(jià)現(xiàn)象發(fā)生。

（二）階段性評(píng)價(jià)與建設(shè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

階段性評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生階段內(nèi)的具體表現(xiàn)，對(duì)其心理素質(zhì)的提高與否和技能應(yīng)用的好壞做出評(píng)判，或者是找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)其加以改正，以健康的方式引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。建設(shè)性評(píng)價(jià)一般是指在學(xué)會(huì)生在步入中職教學(xué)階段以后，教師在對(duì)其身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行觀察之后，根據(jù)其自身的發(fā)展?fàn)顩r，在以后的技工教學(xué)過(guò)程中，采取“因材施教”的教學(xué)方法，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體式綜合式的評(píng)價(jià)。這種方法隨著學(xué)生的個(gè)體情況的變化而變化，貫穿于整體的中職教學(xué)階段中。只有綜合這種評(píng)價(jià)體系，在對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候才能更加全面系統(tǒng)的了解學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

技工學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的時(shí)候，不僅要考慮學(xué)生的技能學(xué)習(xí)狀況還要考慮學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r，另外在改革的過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于一時(shí)，也不要一蹴而就，這樣才能同時(shí)保證學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展利益，使兩者都能均衡發(fā)展。