在書(shū)信中放飛學(xué)生的心靈

于宏偉

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)全方位的中小學(xué)語(yǔ)文課程改革，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其引導(dǎo)作用，并重視學(xué)生的主體作用。在我的課堂中，我時(shí)刻注意盡力引導(dǎo)，在引導(dǎo)中讓學(xué)生放飛心靈，走入美妙的語(yǔ)文世界。如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第7組課文有兩封書(shū)信，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信，另一封是柯巖的回信。在本單元的習(xí)作中，我安排了一次書(shū)信教學(xué)內(nèi)容，代替知心姐姐回信，幫助寫(xiě)信的同學(xué)解決遇到的煩惱。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)寫(xiě)作書(shū)信的格式、能夠充分表達(dá)自己的心情。這是小學(xué)生第一次接觸書(shū)信，我想，讓學(xué)生理解書(shū)信的作用，感受書(shū)信交流的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要?jiǎng)龠^(guò)對(duì)格式的掌握，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的價(jià)值所在。

一、了解書(shū)信，調(diào)動(dòng)情緒

第一步，我先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生了解書(shū)信的相關(guān)知識(shí)，推薦學(xué)生觀看《見(jiàn)字如面》電視節(jié)目。這些課前布置讓學(xué)生對(duì)書(shū)信有了更多的了解：書(shū)信承載著思念與問(wèn)候，具有濃厚的個(gè)人色彩，含蓄而真誠(chéng)，更容易獲得深刻的心靈交流。這個(gè)查找資料的過(guò)程，從不同角度豐滿(mǎn)了學(xué)生的認(rèn)知，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、感受魅力，增強(qiáng)欲望

課上，學(xué)生首先匯報(bào)收集到的資料，大家在交流中加深了對(duì)書(shū)信的了解。杜甫一句“家書(shū)抵萬(wàn)金”，飽含親人離別的思念和對(duì)團(tuán)聚的期盼；顧貞觀以書(shū)信形式寄與好友吳兆騫的兩首贖命詞，成為古今佳作，廣為后人贊譽(yù)；《曾國(guó)潘家書(shū)》《樂(lè)毅報(bào)燕王書(shū)》、林覺(jué)民《與妻書(shū)》和司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》等，都讓學(xué)生大開(kāi)眼界。盡管學(xué)生對(duì)這些書(shū)信的內(nèi)容懂得還不夠透徹，但他們至少了解到書(shū)信強(qiáng)大的溝通作用。此時(shí)，我讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：在古代，書(shū)信是唯一的長(zhǎng)距離交流方式，也是最好的交流方式，那現(xiàn)在為什么不用了呢？“現(xiàn)在有了手機(jī)、電腦，可以視頻、發(fā)郵件。”學(xué)生七嘴八舌地回答。那書(shū)信有沒(méi)有可取之處呢？學(xué)生仿佛有點(diǎn)茫然，思考了一會(huì)兒回答：“打電話有時(shí)掛斷才想起還有些話忘了說(shuō)，寫(xiě)信可以多想一會(huì)兒，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況……”“有些話當(dāng)面不好意思說(shuō)，寫(xiě)信就避免了這種難為情……”“親手寫(xiě)信表達(dá)更誠(chéng)懇，更容易拉近彼此的距離……”我適時(shí)進(jìn)行了總結(jié)：“書(shū)信在人與人的溝通中，進(jìn)行文化與文字的情感交流，是手機(jī)電腦上的語(yǔ)音及視頻無(wú)法代替的；書(shū)信表達(dá)的情感更完整，表達(dá)的空間更大；字跡是朋友獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人標(biāo)簽，透過(guò)文字仿佛看到他的表情，更有溫度，而不是沒(méi)有靈魂的表情符號(hào)那樣千篇一律。”學(xué)生聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭，深深地表示贊同。

三、水到渠成，傾情下筆

通過(guò)課上的交流和我的引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試，也想寫(xiě)一寫(xiě)。我看在眼里，喜在心上，看來(lái)課前功夫見(jiàn)了成效。但是我并沒(méi)有急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是讓學(xué)生從匯報(bào)的這些書(shū)信中找到共同點(diǎn)：書(shū)信形式多樣，涉及領(lǐng)域廣泛，但都是用來(lái)表情達(dá)意的，或增進(jìn)友誼，或溝通親情，或解決問(wèn)題，但是都表達(dá)了真情實(shí)感。所以，這次書(shū)信就一個(gè)要求：表達(dá)真情實(shí)感，把你最想說(shuō)的心里話，寫(xiě)給最想告訴的人。這個(gè)要求也是貫穿小學(xué)階段所有習(xí)作的要求，只不過(guò)這一次是最能激發(fā)孩子寫(xiě)真話、發(fā)真情的好時(shí)機(jī)。閱讀了很多經(jīng)典書(shū)信范例，孩子們表達(dá)真情實(shí)感的愿望早已匯集成情感的江河，傾瀉而出。

四、鴻雁錦書(shū)，鞏固成果

孩子們寫(xiě)好信后，我?guī)ьI(lǐng)他們親手把書(shū)信寄給對(duì)方，并邀請(qǐng)對(duì)方回信，讓書(shū)信的價(jià)值體現(xiàn)得更完美。實(shí)踐證明，確實(shí)收到了良好的效果。

大多數(shù)孩子是寫(xiě)給同學(xué)的，也有寫(xiě)給親人的。同學(xué)間的回信，消除誤會(huì)，表達(dá)祝福，表達(dá)互幫互助的愿望，促進(jìn)團(tuán)結(jié)；親人的回信，給了孩子們莫大的鼓勵(lì)和力量，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于手機(jī)交流的方式。但無(wú)論對(duì)方是誰(shuí)，往來(lái)之中都表達(dá)了真情實(shí)感。

隨著科技的發(fā)展，人們溝通的手段變得多種多樣，而且非常及時(shí)，古人“一行書(shū)信千行淚”的思念之情，今人恐怕再也難以體會(huì)。作為教師的我們，如何讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。