實驗室安全教育體系的構(gòu)建與實踐

摘 要：本文分析了實驗室安全教育存在的問題，從構(gòu)成學(xué)生安全素質(zhì)的安全知識、安全技能和安全意識三個要素出發(fā)，提出通過制度規(guī)范和自主管理，塑造學(xué)生安全行為；通過教育準入和課堂內(nèi)外的教育，提高學(xué)生的安全知識技能；通過營造環(huán)境和安全文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識，構(gòu)建“制度文化相濟，課堂內(nèi)外并重”的管理、教育和文化三位一體的實驗室安全教育體系，從而進一步幫助學(xué)生提升安全素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：安全素質(zhì)養(yǎng)成 實驗室安全 安全教育

課 題：本文為2017年浙江省教育廳一般科研項目研究課題《基于安全素質(zhì)養(yǎng)成的實驗室安全教育體系的構(gòu)建研究》（Y201738515）主要研究成果。

實驗室是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)的重要場所。近年來，實驗室安全事故頻發(fā)，實驗室安全教育越來越引起各個高校的重視。由于專業(yè)不同，實驗室涉及的種類各有不同，實驗室安全教育具有專業(yè)性強、內(nèi)容復(fù)雜、層次多樣、要求高等特點，再加上教學(xué)資源不足，實驗室安全教育還存在諸多問題。如何通過實驗室安全教育來促進學(xué)生安全素質(zhì)的形成，進一步保障實驗室安全，值得教師進行深入的思考和探索。

一、安全素質(zhì)與實驗室安全教育

1.什么是安全素質(zhì)

所謂安全素質(zhì)，就是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的較為穩(wěn)定的、內(nèi)化的、在社會生活中應(yīng)當(dāng)具備的安全方面的知識、技能與意識。人的安全知識和安全技能，可以通過日常的安全教育獲得，并在社會實踐中進一步提高，而安全意識卻需要人們在不斷地學(xué)習(xí)和實踐安全知識和安全技能中內(nèi)化而形成；反之，人一旦有了一定的安全意識，又會促進他不斷地去學(xué)習(xí)安全知識，規(guī)范安全行為，習(xí)得安全技能。所以，安全意識是安全素質(zhì)形成的前提，也是關(guān)鍵；安全知識是安全素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是根本；安全技能是安全素質(zhì)的保障，也是必要條件，三者相輔相成，缺一不可。

2.實驗室安全教育的內(nèi)涵

在西方，“教育”一詞來源于拉丁文“educate”，其本義為“導(dǎo)出”或者“引出”，意思就是通過一定的方式，把某種本來潛在于人身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。因此，從詞源上說，西方的“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意，強調(diào)教育是一種順其自然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)由內(nèi)而外地引發(fā)出來，成為一個人現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)。

根據(jù)“教育”的定義，實驗室安全教育就是結(jié)合實驗室安全管理、實驗室安全文化、實驗室安全知識理論學(xué)習(xí)、實驗室安全技能培訓(xùn)、實驗室安全宣傳和實踐教學(xué)等一系列活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獲得實驗室安全知識和技能，使其內(nèi)化為學(xué)生自身的現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)。

3.安全素質(zhì)與實驗室安全教育的關(guān)系

安全素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要通過內(nèi)、外兩種途徑?！皟?nèi)”的提升，即以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在實踐教學(xué)過程中引發(fā)人對安全需求的本能，同時發(fā)揮人的內(nèi)在潛能和主觀能動性，形成安全意識，讓安全素質(zhì)具有反思性特征，主動學(xué)習(xí)和獲得安全知識和安全技能；“外”的來源，即通過各類形式的安全教育和社會實踐活動獲得一定的安全知識和安全技能。因此，無論“內(nèi)”的提升還是“外”的來源，教育作為一種培養(yǎng)人的活動，是提升安全素質(zhì)的根本途徑。

在高校人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)的課時占到總學(xué)時的50%以上，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，獲得專業(yè)技能，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。做好實驗室安全教育，保障實驗室安全，是實踐教學(xué)的一部分，更是實踐教學(xué)順利、有效、安全開展的前提。

實驗室安全教育就是要根據(jù)安全素質(zhì)的內(nèi)涵，確定在實驗室安全教育過程中，學(xué)生要具備哪些安全知識和安全行為；分析目前實驗室安全管理各個環(huán)節(jié)中存在的問題，系統(tǒng)梳理實驗室安全教育的內(nèi)容，并將其與學(xué)生安全素質(zhì)形成所需要的安全知識和安全行為相結(jié)合；探索一定的形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生有意識、自主地去學(xué)習(xí)實驗室安全知識，去規(guī)范實驗室安全行為，形成實驗室安全素質(zhì)。

二、實驗室安全教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著各地實驗室安全事故的增多，實驗室安全教育在內(nèi)容、形式上都有了一定的變化，但還是存在以下問題。首先，師生實驗室安全意識不強。從學(xué)校、教師到學(xué)生，都沒有對實驗室安全引起足夠的重視，特別是部分專業(yè)教師接觸的危險化學(xué)品多，有些習(xí)以為常；而教師本身實驗室安全意識的缺失，在很大程度上影響了學(xué)生實驗室安全觀的形成。其次，實驗室安全教育形式單一。目前，各高校普遍采取實驗室安全講座、實驗室安全宣傳、內(nèi)部培訓(xùn)等方式進行實驗室安全教育，但總體來說還比較零散、隨機，宣傳力度也不夠大，教育形式相對單一，蜻蜓點水，存在形式化、流程化等問題，難以保證學(xué)生在進入實驗室之前，都接受了必要的安全教育。最后，實驗室安全準入缺乏必要的規(guī)范。安全無處不在，實驗室安全準入?yún)s無門檻，沒有形成專門的制度來規(guī)范實驗室安全準入，這給實驗室安全帶來了一定的隱患。

三、基于安全素質(zhì)形成的實驗室安全教育體系的構(gòu)建

實驗室安全教育包含加強實驗室安全管理和開展實驗室安全教育兩個方面。實驗室安全管理重在規(guī)范，旨在通過制度的約束，使實驗室安全管理規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化，逐步提升學(xué)生的安全意識；實驗室安全教育重在提升，旨在通過開展安全教育活動加強學(xué)生的安全知識和技能，并進一步提高學(xué)生防范和處理實驗室安全事故的能力。

針對目前高校普遍存在實驗室安全意識不強、實驗室安全知識技能缺乏、實驗室安全教育模式單一等問題，結(jié)合構(gòu)成學(xué)生安全素質(zhì)的安全意識、安全知識和安全行為等三個方面，筆者學(xué)校構(gòu)建了以安全素質(zhì)形成為核心，以管理規(guī)范為“剛”、文化熏陶為“柔”，課堂內(nèi)外相結(jié)合，提升學(xué)生實驗室安全知識和技能的“制度文化相濟，課堂內(nèi)外并重”的管理、教育和文化三位一體的實驗室安全教育體系。

1.管理有度，規(guī)范安全行為習(xí)慣

所謂安全管理，就是運用現(xiàn)代安全管理的原理、方法和手段，分析和研究各種不安全因素，從技術(shù)上、組織上和管理上采取有力的措施，解決和消除各種不安全因素，防止事故的發(fā)生。管理分為有形和無形，有形的管理體現(xiàn)為合理有效的制度建設(shè)，是管理的基礎(chǔ)和依據(jù)；無形的管理表現(xiàn)為時時存在的責(zé)任意識，是有效管理的內(nèi)在體現(xiàn)。

（1）制度先行，安全管理工作有章可循。制度是學(xué)生安全實驗行為的準則，也是幫助學(xué)生形成良好實驗習(xí)慣的基石。因此，制度建設(shè)是實踐教學(xué)活動和實驗室日常管理正常開展的前提和保障。通過制度的規(guī)范，使實驗室各項工作在既定的框架下有序運行。由于專業(yè)的差異，高校實驗室存在的安全隱患各不相同，例如藥學(xué)類專業(yè)，化學(xué)試劑、中西藥品品種多，危險性大；實驗動物、生物安全等不確定因素多；機械安全、特種設(shè)備等管理難度大。近年來，筆者學(xué)校系統(tǒng)梳理了實驗室安全管理的各個環(huán)節(jié)，針對不同類型的安全問題，建立了《實驗實訓(xùn)室安全守則》《實驗實訓(xùn)室安全管理辦法》《實驗實訓(xùn)室安全檢查管理辦法》等二十一項規(guī)章制度，針對學(xué)校十九類實驗室安全的不同要求，形成了《實驗室安全規(guī)范》，從實驗室管理、實踐教學(xué)、教師科研、校企合作等多角度，從教師、學(xué)生、實驗技術(shù)人員、實驗室管理人員等多層次，從化學(xué)品安全、動物安全、機械安全、生物安全、水電安全等多方面，對實驗室安全日常管理工作、教學(xué)運行過程進行規(guī)范，使之更具可操作性。

（2）自主管理，落實實驗室安全責(zé)任。人是安全的關(guān)鍵因素，要將實驗室安全責(zé)任落實到人，讓實驗室安全工作有抓手。通過校領(lǐng)導(dǎo)、部門負責(zé)人、學(xué)院負責(zé)人、實驗室管理員層層簽訂安全責(zé)任書，將安全責(zé)任落實到個人；在部門、學(xué)院年度績效考核中，實行實驗室安全事故一票否決制，將實驗室安全與部門、學(xué)院的績效考核掛鉤；學(xué)院與學(xué)生逐個簽訂安全實驗承諾書，要求學(xué)生在實驗室安全準入考試前，認真學(xué)習(xí)實驗室各項規(guī)章制度，并承諾在實驗期間遵守各項規(guī)章制度和實驗室規(guī)范，對自己的實驗行為負責(zé)，從而提升學(xué)生的實驗室安全意識。責(zé)任落實有助于將實驗室安全管理化有形于無形，讓教師和學(xué)生在實驗活動過程中自覺遵守各項制度、規(guī)范，形成自我管理的意識，有效防止實驗室安全事故的發(fā)生。

2.教育為本，提高安全知識技能

掌握實驗室安全知識，熟練實驗操作技能是避免實驗室安全事故的根本途徑。通過課堂內(nèi)外互補，線上線下結(jié)合等開展多種形式的實驗室安全教育，可有效提高學(xué)生的安全知識水平和技能。

（1）安全準入，把好安全實驗第一關(guān)。安全準入就是學(xué)生必須掌握一定的實驗室安全基礎(chǔ)知識，懂得相關(guān)實驗室安全操作規(guī)范，才被允許進入實驗室，這既是安全教育的開始，也是培養(yǎng)學(xué)生安全意識的第一課。很多高校都有實驗室安全準入制度，但往往流于形式。筆者學(xué)校把實驗室安全準入寫進了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，使之成為人才培養(yǎng)的必修課；出臺了《實驗實訓(xùn)安全準入規(guī)定》，并通過制度的形式，規(guī)范安全準入，提出學(xué)生首次進入實驗室，必須在線學(xué)習(xí)《實驗室規(guī)章制度》《實驗室通識安全知識》等相關(guān)知識，學(xué)生通過實驗實訓(xùn)安全準入考試并達到85分以上，方能進入實驗室進行實驗。實驗室安全準入考試考慮學(xué)校不同專業(yè)，選取實驗室基本規(guī)范、水電安全、化學(xué)安全、機械安全、生物安全等基礎(chǔ)知識作為實驗室通識安全知識，并根據(jù)實驗室安全準入考試成績，按優(yōu)秀（100分）、良好（95分及以上）、合格（85分及以上），分別給予一定的素質(zhì)拓展學(xué)分；要求各學(xué)院在學(xué)生首次進入專業(yè)實驗室時，對學(xué)生進行專業(yè)規(guī)范準入教育，使學(xué)生在進入實驗室之前就具備一定的實驗室安全知識，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的實驗室安全意識。

（2）課內(nèi)課外，儲備安全知識技能。課堂是最好的安全教育場所。于學(xué)生而言，專業(yè)即規(guī)范，規(guī)范即安全，良好的安全素質(zhì)是一個職業(yè)人必須具備的素養(yǎng)之一。因此，在實踐教學(xué)的過程中強調(diào)專業(yè)知識的正確掌握、專業(yè)技能的規(guī)范操作尤為重要。例如，在儀器操作過程中，熟練掌握儀器操作規(guī)范SOP，按部就班操作；在使用危險化學(xué)品時，要根據(jù)其性質(zhì)特點，在允許的實驗條件下開展實驗；在開展動物實驗時，強調(diào)正確的操作方法，做好相應(yīng)的防護措施，避免動物傷害等，讓學(xué)生在掌握實驗基本原理和操作方法等專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)的安全防護知識，并能將其應(yīng)用于各類實驗和社會實踐中，這對學(xué)生掌握安全技能、形成安全意識，都有不可或缺的作用。

課外活動是安全教育的有效補充。通過開展新生實驗室安全講座、各類儀器操作培訓(xùn)、首次進實驗室學(xué)生安全宣講、實驗操作教學(xué)視頻觀看、規(guī)章制度學(xué)習(xí)等多種形式的安全知識培訓(xùn)，有效補充學(xué)生的安全知識；結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點，定期開展實驗室消防演練、實驗室事故逃生演練、應(yīng)急救援學(xué)習(xí)等，提高師生、實驗室管理員的實驗室安全技能，讓實驗室安全教育貫穿人才培養(yǎng)的始終，使學(xué)生逐步形成良好的安全意識。

課堂內(nèi)外的結(jié)合，不僅讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的過程中，感知安全的重要性，更讓學(xué)生通過積極參與課外活動主動汲取、豐富安全素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一名合格的職業(yè)人。

3.文化隨行，培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識

通過環(huán)境改造、制度約束、行為規(guī)范等潛移默化的影響，營造健康的實驗室安全文化，這對學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用。

（1）環(huán)境熏陶，內(nèi)化實驗室安全行為習(xí)慣。環(huán)境文化是實驗室安全文化的基礎(chǔ)，是在學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)過程中可以利用的良好的文化氛圍。在每個實驗室門口標注實驗室功能和安全警示范圍，做好實驗室宣傳；通過制度上墻，明確規(guī)范要求；根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點，將實驗室設(shè)施、設(shè)備、物品的擺放、實驗環(huán)境營造成仿真的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，感受職業(yè)環(huán)境；將企業(yè)的安全文化引入實驗室規(guī)范中，讓學(xué)生在實驗室環(huán)境中感受企業(yè)安全生產(chǎn)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識和職業(yè)使命感。例如，將藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范中“藥品是生產(chǎn)出來的，而不是檢驗出來”等標志性的理念，張貼于實訓(xùn)車間的走廊、墻壁等處，在加強學(xué)生對實驗室安全規(guī)范了解的同時，也在一定程度上約束學(xué)生的行為規(guī)范。

（2）動靜結(jié)合，感受實驗室安全的重要性。動靜結(jié)合，感知實驗室安全文化。“靜”為人手一冊《實驗實訓(xùn)安全宣傳冊》，將實驗過程中常見的安全問題、實驗室基本規(guī)范等，通過圖片和文字的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生有一個直觀、感性的認識，這符合學(xué)生的求知興趣。“動”即開展實驗室安全宣傳活動，例如，進行常見玻璃儀器展示、安全實驗警示標志認知、實驗室安全宣傳圖片展、實驗室事故逃生演練、實驗室安全事故應(yīng)急救援等豐富多彩的活動，加強實驗室安全的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

四、小結(jié)

對一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，安全素質(zhì)的形成是醫(yī)藥環(huán)境的要求。走進醫(yī)藥企業(yè)，接觸到的化學(xué)藥品種類多，有易燃、易爆、有毒性的藥品；接觸的設(shè)備多，有玻璃的、有機械的設(shè)備；工作環(huán)境復(fù)雜，有高溫、高壓，甚至放射性的工作環(huán)境。因此，安全技能和安全規(guī)范是醫(yī)藥人工作的基礎(chǔ)。醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生安全素質(zhì)的形成是醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)的要求。藥在每個人的生活中必不可少，藥品的安全關(guān)乎患者的療效，關(guān)乎公眾的生命安全，是對人們健康的維護。安全意識和安全責(zé)任是對醫(yī)藥人的必然要求。因此，學(xué)生安全素質(zhì)的形成是保障學(xué)生自身安全，使學(xué)生成為一名真正的醫(yī)藥人的必要條件。

圍繞人才培養(yǎng)目標，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)的特點，筆者學(xué)校以學(xué)生安全素質(zhì)的形成為目標，以實驗室安全內(nèi)容為支點，通過建立制度、教育、文化三位一體的安全教育體系，在制度規(guī)范大框架下，責(zé)任到人，形成自我管理意識；準入必修，把好實驗室安全第一關(guān)；課堂內(nèi)外呼應(yīng)，將安全素質(zhì)形成和專業(yè)知識技能獲得相結(jié)合；文化感知，從學(xué)生安全素質(zhì)養(yǎng)成的自我管理、自我成長理念出發(fā)，讓從自上而下的教變成自下而上的學(xué)，讓教育和養(yǎng)成形成互動、相輔相成，保障實踐教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生掌握較為全面的安全知識和基本操作技能，形成自覺的安全意識和強烈的安全責(zé)任感，逐步培養(yǎng)學(xué)生安全素質(zhì)，這些都是學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，凸顯了醫(yī)藥人的職業(yè)性。

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（作者單位：浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）