淺談高中化學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張曉梅 馬亮

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷崛起，微課已經(jīng)成為全新的教學(xué)方式，也廣泛地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)的全過程中。因此，本文主要從微課的概念出發(fā)，分析微課在整個高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，進(jìn)而能讓微課的實(shí)際應(yīng)用效果達(dá)到預(yù)期，也能為高中化學(xué)教學(xué)提供文字參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課；教學(xué)有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，微博、微課已然成為日常生活中不可或缺的一個重要的部分，人們開始通過新興技術(shù)進(jìn)行交流和互動，由此新形式的教學(xué)方式也產(chǎn)生并出現(xiàn)在了課堂教學(xué)當(dāng)中——微課。微課其實(shí)是利用微視頻的方式進(jìn)行課例講解，將基本的知識點(diǎn)或者例題，以短小的視頻方式呈現(xiàn)，可以將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展示在視頻中，這樣學(xué)生能在短視頻的觀看中，對知識有著深入的了解，加上教師的講授，能對知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。本文主要從高中化學(xué)課堂教學(xué)中微課的引入為出發(fā)點(diǎn)，分析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用價值。

一、 培養(yǎng)學(xué)生思考能力

化學(xué)從本質(zhì)上講，其所研究的領(lǐng)域是物質(zhì)世界的組成以及相關(guān)變化規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力有一定的要求，需要學(xué)生通過抽象思維的運(yùn)用，對物質(zhì)原理以及變化的過程進(jìn)行深入思考，并將結(jié)論以及相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和運(yùn)用。但是抽象思維能力對于很多學(xué)生來說都屬于弱項(xiàng)，無法在第一時間在大腦當(dāng)中利用抽象思維形成具體的形象，無法快速反應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)的真正含義。因此，為了更好地開展教學(xué)工作，教師可以利用微課的形式將抽象的知識點(diǎn)具象化，將理論知識更加直觀化地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠通過視覺和聽覺等感官刺激，更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。

例如，在學(xué)習(xí)鹽類的水解相關(guān)知識點(diǎn)時，教師要從最基礎(chǔ)的概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到能夠影響鹽類水解的各種因素都是什么，以及相關(guān)的化學(xué)方程式，從而逐步地向著離子濃度大小的比較，以及鹽類水解原理的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行過度。要循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生對鹽類水解過程當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。從而加深記憶，強(qiáng)化深層次地理解，幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的邏輯思維。教師在進(jìn)行微課設(shè)計時，必須要對以上問題充分重視，防止設(shè)計出來的微課出現(xiàn)較大的跳躍性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，對其他教師的微課進(jìn)行參考，將其中優(yōu)秀的內(nèi)容融入自己的微課當(dāng)中，將書本知識與微課當(dāng)中的視頻或者圖片進(jìn)行有效結(jié)合，以成體系的微課幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和思考能力，提高教學(xué)有效性。

二、 提高學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)以致用是每一位教師開展教學(xué)工作最主要的目的。因此，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中使用演示類微課開展教學(xué)，幫助學(xué)生將課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)非金屬氧化物相關(guān)知識點(diǎn)的時候，有很多相關(guān)的物質(zhì)如二氧化硅、硅酸鹽等在我們的生活當(dāng)中非常常見，但是學(xué)生對于這些物質(zhì)的性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用卻了解不深，教師可以將這些物質(zhì)的生活應(yīng)用融入演示微課當(dāng)中，通過微課當(dāng)中的視頻資料、圖片和文字資料，更好地幫助學(xué)生了解這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。如：生活中制取硅酸鹽的方式、刻蝕玻璃的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)等等。這種演示性的微課，不僅能夠幫助學(xué)生對化學(xué)知識有更好地理解，同時也能夠幫助學(xué)生將生活當(dāng)中的現(xiàn)象與化學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更好地掌握化學(xué)知識的應(yīng)用。

三、 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)類課程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

知識可以來源于生活，也可以應(yīng)用于生活，所以教師在整個教學(xué)活動中，需要對事物具有一定的觀察能力，這種觀察能力能讓學(xué)生對知識有一定的理解，也能讓學(xué)生對能力有著基本的掌握，通過觀察生活能讓學(xué)生理解知識。就以常見金屬的焰色反應(yīng)為例，可以在化學(xué)中將各類金屬反應(yīng)顏色更好地展示出來，不同的金屬在燃燒時能呈現(xiàn)出不同的顏色，教師鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察金屬焰色反應(yīng)時不同金屬的顏色，需要通過視頻實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生展示，讓學(xué)生能觀察到反應(yīng)的全過程，其實(shí)學(xué)生親自進(jìn)行的觀察要遠(yuǎn)高于教師的講解，由于實(shí)驗(yàn)時能在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，讓原本抽象的知識形成具象化的印象在學(xué)生的大腦中。另外，使用實(shí)驗(yàn)觀察的方式能節(jié)約教師的展示時間，也能避免實(shí)驗(yàn)時所能產(chǎn)生的潛在性危險。微課教學(xué)的優(yōu)勢是，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)通過視頻的方式展示出來，可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行細(xì)致的觀察，也能完整的觀看到實(shí)驗(yàn)的全過程，課堂上的實(shí)驗(yàn)展示受到各類潛在因素控制，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，在課堂上不但會浪費(fèi)時間，甚至有時候會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使用微課視頻實(shí)驗(yàn)展示方式則能解決這一問題，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

微課是一種新形式的教學(xué)資源，將其引入到基礎(chǔ)教學(xué)中，能解決高中化學(xué)知識點(diǎn)繁雜的問題，更能對教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，使得學(xué)生能深入了解其中的內(nèi)涵。新課程改革中，高中化學(xué)的教學(xué)中融入微課教學(xué)模式，能讓教學(xué)的效率提升，學(xué)生的知識點(diǎn)記憶更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)瑞.如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2014（4）：57.

[2]喻筱玉.淺談如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].教育：文摘版，2017（1）：00018.

[3]郭曉華.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新一代月刊，2017（2）.

作者簡介：張曉梅，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第一中學(xué)；馬亮，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第五小學(xué)。