論新課程對小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，對小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了新的要求。小學(xué)教育作為教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文作為增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，語文課程的重要性不言而喻。但是現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂和教師仍然存在不少問題，所以小學(xué)語文老師必須加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的交流，增加對傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備。通過對專業(yè)素養(yǎng)的提高，真正讓小學(xué)語文課堂發(fā)揮預(yù)期的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；專業(yè)素養(yǎng)；建議

一、 引言

新課程的改革適應(yīng)了當(dāng)前形勢對學(xué)生和教師的要求，其中新課程中對小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。小學(xué)教育作為我國教育體制內(nèi)的基礎(chǔ)，對提高我國國民綜合素質(zhì)具有重要的作用，而作為小學(xué)語文教師，對新課程提出的新要求應(yīng)該積極調(diào)整和適應(yīng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，大膽采用新的方式方法，用于嘗試，讓自己成為一名合格的新時(shí)代小學(xué)語文教師。

二、 當(dāng)今小學(xué)語文課堂和教師的現(xiàn)狀

新課程對小學(xué)語文教師提出了新的要求，要求語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，這些新要求的提出恰恰是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)面對著不少問題。當(dāng)今小學(xué)語文教師大多是課堂的中心，單方面地對學(xué)生進(jìn)行講授，單方面的進(jìn)行知識(shí)輸出。這種沒有師生互動(dòng)的教學(xué)模式使課堂氛圍呆板，學(xué)生對知識(shí)的了解僅僅通過老師，無法形成自主思考的能力，教學(xué)成果無法達(dá)到預(yù)期希望。

大多數(shù)語文教師從院校畢業(yè)后，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)歷，自身的教學(xué)素養(yǎng)得到極大的提高，但對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有所忽視，面對知識(shí)的不斷更新?lián)Q代，教師也要緊緊跟上學(xué)術(shù)潮流，不少教師對知識(shí)的更新和知識(shí)儲(chǔ)備漠不關(guān)心，隨時(shí)間的推移，自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不能跟上時(shí)代和課程的需求，專業(yè)素養(yǎng)不能及時(shí)跟上教育前沿，陳舊的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對知識(shí)的渴望和需求。

三、 提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的建議

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

大多數(shù)的語文教師對課堂教學(xué)模式還是停留在教師講授，學(xué)生聽課的形式。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的能力，學(xué)生對課堂的參與度低，對課堂產(chǎn)生不了熱情。針對這種問題的發(fā)生，教師要專門教學(xué)模式，讓課程成為以學(xué)生為主，教師為輔的形式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生關(guān)系是平等的，可以共同探究，共同進(jìn)步。教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)和自主應(yīng)用，使整個(gè)教學(xué)課堂變成一個(gè)自由和平等的大家庭。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，營造自由輕松的教學(xué)氛圍。

例如在講授《愛迪生救媽媽》這篇文章時(shí)，語文教師可以在學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生講述自己與媽媽之間發(fā)生的小故事，讓大家感受到母親對孩子的關(guān)心和愛護(hù)。再進(jìn)一步向?qū)W生講述愛迪生與媽媽之間的故事，學(xué)生在之前已經(jīng)充分感受到母愛的偉大了，再去閱讀時(shí)便會(huì)帶著自身的情感來感受文章，對作品的理解就會(huì)更加深刻。通過課前師生之間的互動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛會(huì)變得輕松，學(xué)生對文章會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地共鳴，在課堂上就能表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。

2. 加強(qiáng)師生間的溝通交流

在學(xué)校，教師是學(xué)生最親近的人，在課堂上，教師是“傳道授業(yè)解惑”者，但在課外，教師更是學(xué)生的朋友。教師不僅要在課堂上教授知識(shí)，還要在學(xué)校生活中，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在與同學(xué)們打成一片時(shí)，教師也要把握好度，該嚴(yán)厲的時(shí)候要嚴(yán)厲，最重要的是讓學(xué)生能親近教師，愿意與教師分享自己的感受，讓教師能充分了解每個(gè)學(xué)生，好進(jìn)行因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

在課堂上，教師可以組織學(xué)生課前講小故事，讓同學(xué)討論自己的感受，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過這種形式體會(huì)到做人的道理，還能增強(qiáng)學(xué)生們的自我表達(dá)能力，教師也能對學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)。在課堂外，教師要多與學(xué)生參與體育活動(dòng)，與學(xué)生一起體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，還可以與學(xué)生一起參與各種活動(dòng)，例如成語大賽、才藝比拼和演講比賽等活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中，教師能真正與學(xué)生打成一片，真正了解學(xué)生的想法。通過教師對這些活動(dòng)的參與，學(xué)生對教師的印象也會(huì)發(fā)生改觀，會(huì)增強(qiáng)師生之間的交流。

3. 增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

近幾年，大眾對傳統(tǒng)文化的關(guān)注越來越高，當(dāng)今世界的文化競爭愈加激烈，新課程也提到了對中國傳統(tǒng)文化的重視，小學(xué)教育作為教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，應(yīng)該從小就讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，讓小學(xué)生成為文化的傳承者。為此，很多學(xué)校都開設(shè)了國學(xué)課，希望小學(xué)生能學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這一點(diǎn)是值得提倡的。作為語文教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的國學(xué)知識(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行討論，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。作為語文教師，必須要牢記自己傳承傳統(tǒng)文化的職責(zé)，要利用課標(biāo)要求的作品，開拓學(xué)生的視野，還要利用課外的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正了解傳統(tǒng)文化的美，讓學(xué)生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，為自己是中華民族的一員感到自豪和驕傲，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

例如在教授古典詩詞時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹類似的作品，與學(xué)生探討作者的用意，并通過多媒體的形式，向?qū)W生展示詩詞營造的意境美感，生動(dòng)地向?qū)W生展示傳統(tǒng)詩詞的魅力。在課外活動(dòng)時(shí)，教師也可以就當(dāng)前季節(jié)的風(fēng)景，向?qū)W生用詩詞的形式進(jìn)行描繪，通過這種方式讓學(xué)生更加了解到古典詩歌的獨(dú)特魅力。

四、 結(jié)語

新課標(biāo)改革推行的主要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變以往的教育模式，讓學(xué)生成為課堂的中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)反饋，使整個(gè)課堂形成自由、輕松的氛圍。面對新課程對教師提出的新要求，在實(shí)行的過程中，教師在面對新問題和新挑戰(zhàn)時(shí)，要不斷尋求適宜的新方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，最終一定能達(dá)到新要求，成為一名符合新時(shí)代要求的語文教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]余柏民.面向新世紀(jì)的小學(xué)教師的素質(zhì)目標(biāo)與培訓(xùn)模式[N].咸寧師專學(xué)報(bào)，2002（2）：83-87.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版，2000（11）.

作者簡介：傅曉紅，福建省龍巖市，龍巖紅炭山學(xué)校。