如何在初中語文課堂上有效提問

摘要：課堂上的提問是所有學科教師都需要使用的主要教學方式，有效的提問不僅可以提升教師的課堂教學質量，還能為學生的學習提供明確方向，增加學生在課堂的有效思考時間。因此，提升課堂上的提問效率是當前初中語文教師實現(xiàn)的教學目標。本文針對如何提升初中語文課堂上的提問效率進行分析研究。

關鍵詞：提問效率；初中語文；教學質量

在教學改革之后，我國教育部門對各個學科的課堂教學質量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的完全由教師主導的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足新的教學要求。課堂上的有效提問給了師生交流互動的機會，讓學生能夠積極地配合教師教學，是教師培養(yǎng)學生探究能力和自主學習能力的主要途徑。在傳統(tǒng)初中語文教學中，教師也會使用教學問題引導學生，但是教師在設計教學問題的時候并沒有認真思考什么是有效的提問，很多時候都會出現(xiàn)提問時機不合理、提問目標不明確、問題設計不科學等等問題。為了提升課堂教學質量，語文教師必須保證課堂提問的效率。

一、 傳統(tǒng)初中語文課堂提問中存在的不足

1. 設計的問題對學生沒有吸引力

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，語文教師對學生的真實需求考慮的比較少，課程的設計沒有做到以學生為中心。所以，教師在設計教學問題的時候并沒有考慮到學生是否會對自己提出的問題感興趣，自己是否能激發(fā)學生的好奇心。教師在語文課堂上最常用的問題就是：這篇文章的中心思想是什么？文章中的人物性格是什么？全文是什么結構？等等比較刻板的教學問題。教師在每堂課上使用的問題都差不多，對學生而言這種問題完全沒有新意，根本就無法吸引學生的注意力，所以教師的課堂提問效率難以提升。

2. 教學問題的難度掌握不好

在傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師所設計的教學問題要么就是非常簡單，學生不用怎么思考就知道答案。要么就是比較難，學生回答不到問題的關鍵點，導致課堂時間在學生思考過程中大量浪費。這兩種比較極端的教學問題都無法對學生思考起到有效的引導作用。教學問題的難度掌握是教師根據(jù)教學節(jié)奏和學生的課堂學習情況來把控的，教師可以根據(jù)課堂上的實際教學情況對教學問題的難度進行適當變動。

二、 提升初中語文課堂教學提問效率的策略

1. 注意設置有懸念的教學問題

給學生設置有懸念的教學問題是為了吸引學生的好奇心，讓學生對教師提出的問題有興趣去探究。設置對學生而言有懸念的教學問題要了解學生的個性特征，知道從學生的個性特征入手找到學生會產(chǎn)生興趣的問題切入點。問題設置的有懸念是保證問題有效性的基礎，但在設置有懸念的問題時，教師還要考慮問題與教學內(nèi)容的切合度，教師要用教學問題來引導學生進入教學主題，用教學問題來連接課程的完整性。比如，當教師在給學生上朱自清的《春》這篇閱讀課時，可以用這樣幾個教學問題來引導學生的思維發(fā)展：第一、同學們對春天都有什么印象？哪個同學愿意站起來給大家描繪一下自己腦海中春天應該有什么樣的景色？第二、同學們知道朱自清腦海中的春天與大家腦海中的春天有什么不一樣的嗎？下面就讓老師帶同學們在這篇文章中尋找作者筆下的春天和我們家鄉(xiāng)的春天有什么相同和不同之處吧。上面的兩個教學問題一方面是想要突出這節(jié)課的主要教學內(nèi)容，另一方面是為了讓學生對文章產(chǎn)生閱讀興趣。

2. 把控好問題設置的難度

難度適中的教學問題可以讓學生緊跟教師的教學節(jié)奏，更好地參與到課堂教學當中，所以如何把控好教學問題的難度是教師使用問題教學需要認真思考的重點。教師想要向學生提出難度適中的教學問題一方面要考慮問題的循序漸進，在課程開始的時候用簡單但比較有趣的問題吸引學生集中注意力，問題的設置不要太過集中，否則學生會反應不過來，不知道自己應該思考教師提出的哪個問題。隨著課程的逐步推進，教師可以適當加大問題的難度，給學生一點思考的時間，但感覺學生回答問題感到吃力的時候教師就要放慢教學節(jié)奏，降低一點問題的難度，這樣才能保證學生的思路一直在問題的引導下走。比如，當教師在給學生上《皇帝的新裝》這一課時，一開始的問題要簡單而有吸引力：同學們知道文章中皇帝得到了一個什么顏色的新衣服嗎？帶著這樣的教學問題，教師先讓學生自己讀一遍文章。之后，教師可以提出更難一些的問題來幫學生分析文章：同學們知道文章中的皇帝為什么能看到自己的新衣服嗎？其他人為什么能看到皇帝的新衣服呢？最后的那個孩子為什么沒有看到皇帝的新衣服？這幾個問題是幫學生分析文中人物性格的。

3. 把握好提問的時機

一節(jié)課堂上問題設置得太少會讓師生之間互動的機會少，把語文課堂變成教師的獨角戲，而問題設置的太多又會影響教師的教學效率，把大量的教學時間浪費到一些無關緊要的問題上。所以，教師提問時機非常重要，在恰當?shù)臅r機提出恰當?shù)膯栴}才能保證問題的有效性。在語文教學中，教師提問頻率比較高的時間點應該是在教師講到重要知識點的時候。比如，當教師在給學生分析一篇文章的時候，可以在文章所運用到的修辭手法、文章的結構等需要學生重點掌握的知識點處設置教學問題。

三、 總結

綜上所述，在初中語文教學中，高效的教學問題能幫教師提升教學質量，給學生營造更有探究性的課堂學習氛圍，所以，初中語文教師需要充分重視自己提出的問題是否有效，能否引導學生理解教學內(nèi)容，針對學生的真實需求合理安排教學問題。

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作者簡介：陳振民，陜西省商洛市，陜西省商洛市商州區(qū)黑龍口中。