技工院校語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)文化教育的探討

林秋輝

摘 要 技工院校語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)文化教育可以在一定程度上提升學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也可以提升個(gè)人道德情操修養(yǎng)等。具體的操作辦法中需要優(yōu)化教學(xué)方式，多運(yùn)用科技技術(shù)的輔助，提升更多教學(xué)體驗(yàn)，開發(fā)多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓國(guó)學(xué)文化的魅力在當(dāng)下得到傳承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞 技工院校 語(yǔ)文教學(xué) 國(guó)學(xué)文化教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.055

Abstract The penetration of Chinese culture education in Chinese language teaching in technical colleges and universities can， to a certain extent， enhance the students' overall literacy， and at the same time， they can also enhance individual moral sentiments and so on. The specific methods of operation need to optimize the teaching methods， use the aid of science and technology， promote more teaching experience， develop various teaching activities， and let the charm of Chinese culture be inherited and developed in the present.

Keywords technician colleges； Chinese teaching； Chinese culture education

國(guó)學(xué)文化教育主要集中在對(duì)我國(guó)經(jīng)典文化作品做誦讀為主要形式的教育，目的是提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)與道德水平。技工院校的語(yǔ)文教學(xué)是較高人文性與實(shí)用性的教學(xué)科目，滲透國(guó)學(xué)文化教育可以有效因引導(dǎo)技校學(xué)生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀上產(chǎn)生新的正向的發(fā)展，同時(shí)也可以達(dá)到國(guó)學(xué)文化經(jīng)典傳承發(fā)揚(yáng)，保存我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

1技工院校語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)文化教育價(jià)值

1.1 文化修養(yǎng)的培養(yǎng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典之所以可以流傳至今，在于其具有傳統(tǒng)中華民族的智慧，有效地展現(xiàn)了中華民族的文化特質(zhì)。通過經(jīng)典國(guó)學(xué)作品的閱讀可以了解在中華大地上從古至今的風(fēng)土人情與文化知識(shí)，可以感受文化的博大精深。很多國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著古代民眾日常生活的氣息，他們的七情六欲，讓學(xué)生可以對(duì)人情世故有更多的了解；也蘊(yùn)含著大國(guó)的氣象萬(wàn)千的繁華，建立積極向上的大國(guó)自信心。通過國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)識(shí)與眼界，同時(shí)提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)氣質(zhì)，對(duì)個(gè)人的人際溝通交往有著重要的作用。

1.2 激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

國(guó)學(xué)經(jīng)典在很多層面上具有更高的趣味性，但是如果缺乏足夠的親近感就會(huì)產(chǎn)生心理距離。相較于白話文，國(guó)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的韻味特色更強(qiáng)，例如古典詩(shī)文等作品，在當(dāng)下生活中其實(shí)也非常受歡迎。技校學(xué)生功底薄弱，也許在理解上有困難，但是如果長(zhǎng)時(shí)間接觸，逐步的適應(yīng)后會(huì)逐步的發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的智慧與美感。古典文學(xué)作品中的語(yǔ)言的表達(dá)凝練、精致，帶有很強(qiáng)藝術(shù)氣質(zhì)，與通常人們接觸的白話文有很大的意境韻味差別。對(duì)于當(dāng)下的青年群體，懂得經(jīng)典文學(xué)，不僅要熟悉，更要了解其意蘊(yùn)，這對(duì)個(gè)人的溝通有很大的幫助。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升后，教師在課堂上發(fā)揮的空間也更大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容上設(shè)置會(huì)更為趣味生動(dòng)，從而有效地優(yōu)化教學(xué)氛圍。

1.3 樹立正向的三觀

在國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)藏者較多的人生思想的精化，對(duì)人道德意識(shí)層面的啟蒙有著重要的作用。例如在《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典著作中就有很多修身、齊家以及人際交往中的日常實(shí)用道理。學(xué)習(xí)經(jīng)典是從圣人的智慧中去獲取有利于自身發(fā)展的思想。對(duì)于技校學(xué)生而言，在社會(huì)上的認(rèn)可度相對(duì)較低，正是由于處于這種環(huán)境，更需要學(xué)生自己懂得如何去讓自己在意識(shí)行為層面優(yōu)化自己，而不是頹廢沉淪。通過改變思想來(lái)改變自身的境遇，讓自己受到社會(huì)更大的認(rèn)可，糾正社會(huì)對(duì)技校學(xué)生的偏見。

2技工院校語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)文化教育對(duì)策

2.1 活躍教學(xué)氣氛

國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透教育不能刻板嚴(yán)肅，相反要活潑生動(dòng)，貼近學(xué)生的是接受習(xí)慣。當(dāng)下很多人喜歡聽笑話與幽默表述方式，國(guó)學(xué)經(jīng)典雖然屬于嚴(yán)肅文學(xué)，但是也可以通過現(xiàn)代化的結(jié)構(gòu)方式來(lái)讓其煥發(fā)生機(jī)。國(guó)學(xué)經(jīng)典有很多艱澀難懂的地方，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔斫饫щy而產(chǎn)生畏難情緒。這種情況下，教師要做好通俗易懂的解釋，同時(shí)這種解釋需要保持趣味的白話文表述方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂氛圍中需要保持活躍的氣氛調(diào)動(dòng)，可以通過提問的方式來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，可以通過討論分析來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的參與感。在技校語(yǔ)文課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)師生相互割裂的狀態(tài)。學(xué)生注意力不集中，思想游離在課堂之外；教師單純的灌輸式教學(xué)，不在乎學(xué)生是否在聽。這種狀況下導(dǎo)致學(xué)生沒有將課堂內(nèi)容有效吸收進(jìn)去，教師也更多地處于形式化的教學(xué)，沒有將教學(xué)實(shí)質(zhì)作用發(fā)揮。要力求改變這種局面，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，通過有趣味性、貼近學(xué)生感知的作品解說(shuō)方式來(lái)吸引學(xué)生。甚至可以將文學(xué)經(jīng)典中的片段通過現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象做類比，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活與國(guó)學(xué)經(jīng)典有很多的相通之處，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，在于其具有普世價(jià)值，即便時(shí)間過去，經(jīng)典還是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，這就是國(guó)學(xué)經(jīng)典的價(jià)值。

2.2 注重新科技輔助教學(xué)

在國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透教學(xué)中，需要配合新技術(shù)來(lái)優(yōu)化實(shí)際教學(xué)成果。尤其是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)智能技術(shù)發(fā)展迅猛，課堂上可以運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，課外可以通過智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合做好線上交流與信息搜尋，這些都極大地提升了教學(xué)的便捷性。在國(guó)學(xué)經(jīng)典的展示中，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜尋對(duì)應(yīng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的影視作品或者意境配合的視頻資源，讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容有直觀的體會(huì)。也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜尋查找多種國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的譯文或者討論文章，讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典做多側(cè)面多角度的了解。了解國(guó)學(xué)經(jīng)典的背景、歷代人們的評(píng)價(jià)，當(dāng)下人們的解構(gòu)創(chuàng)造等。讓學(xué)生感受到一個(gè)更為系統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典發(fā)展流變，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典本身以及當(dāng)代人的觀感做充分的了解，提升內(nèi)容的豐富性、通俗易懂性、趣味性。尤其是當(dāng)下很多國(guó)學(xué)經(jīng)典都要對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳渠道，師生可以添加專業(yè)的微博、公眾號(hào)平臺(tái)以及其他網(wǎng)站來(lái)了解，每次推送的經(jīng)典作品與現(xiàn)代化的解讀評(píng)價(jià)都可以轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)生群中，讓學(xué)生更多地接觸國(guó)學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)基本的興趣愛好。網(wǎng)絡(luò)上有很多的國(guó)學(xué)文化學(xué)習(xí)渠道，甚至形式更為趣味化。在每個(gè)城市也有國(guó)學(xué)文化群體與活動(dòng)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)讓學(xué)生加入到這些群體中，受到其中的感染熏陶，甚至比課堂教學(xué)更具有魅力。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，讓人們打破時(shí)空局限性的閱覽國(guó)學(xué)文化，比定時(shí)上課學(xué)習(xí)更具有便捷性，獲取的信息量也更大。因此要積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好智能技術(shù)，讓學(xué)生將手中的手機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具與資源。

2.3 注重國(guó)學(xué)文化活動(dòng)的多樣化

在技校學(xué)習(xí)生活中，可以開展多樣化的班級(jí)或者學(xué)校層面的國(guó)學(xué)文化活動(dòng)。例如在讀書月中，可以推崇學(xué)生大量的國(guó)學(xué)文化閱覽，同時(shí)開展對(duì)應(yīng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典品讀感受分享。師生可以一起將自己讀過的國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章做讀后感的書寫，并且將好的感悟作品張貼在學(xué)校的宣傳欄，供大家一起分享?；騻鞑サ綄W(xué)習(xí)的網(wǎng)站上，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱覽?？梢越ㄔO(shè)國(guó)學(xué)文化學(xué)習(xí)小組，讓喜歡國(guó)學(xué)文化的學(xué)生聚集在一起組間多樣化的國(guó)學(xué)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如小組內(nèi)可以定期的分享經(jīng)典國(guó)學(xué)作品，可以是網(wǎng)絡(luò)其他名人推薦，也可以自己偶爾尋找到的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去深入地品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文，甚至可以讓學(xué)生模仿的去書寫。將古體詩(shī)的方式與現(xiàn)代的生活內(nèi)容串聯(lián)到一起。也可以是教師將自己的書寫的詩(shī)文供大家閱讀欣賞，讓學(xué)生從中找到共鳴。對(duì)于國(guó)家媒體開展的詩(shī)詞文化節(jié)目，也可以分享給學(xué)生觀看。

2.4 合理選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典材料

在國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)上，要認(rèn)真篩選國(guó)學(xué)經(jīng)典材料，甚至在教材上要依據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的理解能力、思想狀況與生活狀況。一般情況下，如果片面地采用普通高中的教材，在實(shí)際的運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)不適宜的感覺。對(duì)于技校學(xué)生而言，大多數(shù)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)教材內(nèi)容缺乏足夠的興趣，在學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸感。因此在教材的選擇上，可以適宜地做差異性的選擇，讓學(xué)生多接觸符合他們心境的作品。如果教材不能隨意更換，可以多運(yùn)用課外的國(guó)學(xué)文化經(jīng)典來(lái)補(bǔ)充課本的不足。

2.5 國(guó)學(xué)文化與課本緊密結(jié)合

在日常的教材課文教學(xué)中，可以將國(guó)學(xué)文化元素滲透到課程內(nèi)容中。例如在作品評(píng)價(jià)中，可以尋找對(duì)應(yīng)的國(guó)學(xué)文化經(jīng)典典故或者思想做對(duì)應(yīng)的解說(shuō)呼應(yīng)，讓學(xué)生了解到當(dāng)下的白話文作品，很多的思想其實(shí)在古時(shí)候已經(jīng)有相似內(nèi)容的出現(xiàn)。很多思想現(xiàn)代化的表述都源于歷史長(zhǎng)期的熏陶，只不過人們更懂得運(yùn)用現(xiàn)代的解說(shuō)方式去表達(dá)傳承，讓國(guó)學(xué)思想精神獲得更多傳播的生命力。

2.6 給予足夠的空間

在國(guó)學(xué)文化的滲透教學(xué)中，需要給予學(xué)生足夠的空間。例如在課堂上留取足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，在整體的教學(xué)中給予足夠的耐心讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)提升，避免過快地要求學(xué)生迅速掌握。快速的壓制反倒會(huì)給予學(xué)生更大的壓力感與抵觸感，要讓國(guó)學(xué)文化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地逐步滲透。讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，避免刻板地要求學(xué)生一味地追求某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生的思想得到開放，而不是封閉。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想，分享對(duì)國(guó)學(xué)文化經(jīng)典更多的想象，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典在當(dāng)今得到不同的解構(gòu)與解讀，促使文化內(nèi)涵逐步的豐富與多樣化。要有足夠的寬容心態(tài)，學(xué)生的理解與教師不一樣，要有充分的包容態(tài)度，讓學(xué)生充分地表達(dá)。雖然學(xué)生有思想偏差需要引導(dǎo)，但是也不能過于斥責(zé)，文化思想應(yīng)有更多的發(fā)展空間。教師可以通過正向的引導(dǎo)去感染學(xué)生，但不是壓制學(xué)生。

3結(jié)束語(yǔ)

技校語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)文化可以更好地達(dá)到學(xué)生思想層面的熏陶，讓學(xué)生成為更具有綜合素養(yǎng)的人才。技校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，也需要以基本的文化基礎(chǔ)，這樣才能促使社會(huì)對(duì)技校學(xué)生的偏見，讓學(xué)生在技術(shù)與文化水平上符合時(shí)代潮流的發(fā)展。同時(shí)技校學(xué)生也是新時(shí)期國(guó)學(xué)文化的傳承人，承擔(dān)著傳承中國(guó)文化的責(zé)任，語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生有基本的語(yǔ)文表達(dá)溝通理解能力，更是承載著文化傳承的重任。作為語(yǔ)文教師，本身需要有扎實(shí)的國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)，同時(shí)熱愛國(guó)學(xué)文化，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)文化的美，并且將這種文化精髓有效地傳達(dá)給學(xué)生，感染學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化，提升教學(xué)的整體水平。雖然，國(guó)學(xué)文化的滲透教學(xué)不是一蹴而就，甚至對(duì)于中職學(xué)生而言有更長(zhǎng)的路要走，但是只要有堅(jiān)持的心，對(duì)于喜歡國(guó)學(xué)文化的人仍舊可以得到一定成效，為文化的傳承傳播培養(yǎng)新一代的傳承人。

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