試論高職院校教師校本培訓(xùn)

周劍鋒

摘 要 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育成為了國家發(fā)展的重要核心。教育改革的步伐越來越快的同時(shí)，也要求高職院校教師能夠提高自己的水平，適應(yīng)新的教育格局。校本培訓(xùn)是提升教師素養(yǎng)的重要途徑，能夠更新教師的教育理念，同時(shí)也可以促進(jìn)教師的進(jìn)步與發(fā)展。校本培訓(xùn)是現(xiàn)代高職院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，本文將對(duì)高職院校教師的校本培訓(xùn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 教師 校本培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.034

Abstract With the continuous progress of society， education has become an important core of national development. While the pace of educational reform is getting faster and faster， it also requires higher vocational college teachers to be able to improve their own level and adapt to the new educational landscape. School-based training is an important way to improve the quality of teachers. It can update teachers' educational concepts， and it can also promote teachers' progress and development. School-based training is a practical requirement for the development of modern vocational colleges. This article will discuss the school-based training of higher vocational college teachers.

Keywords vocational college； teacher； school-based training

1 高職院校教師校本培訓(xùn)的必要性

我國高等職業(yè)教育事業(yè)正在不斷的發(fā)展，服務(wù)于高職院校的教師隊(duì)伍也在逐漸龐大，對(duì)于教師的全面素質(zhì)要求也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷提高。高職院校是為社會(huì)輸送人才的重要學(xué)習(xí)基地，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響下一代人的水平高低，所以為了能夠保證教育水平就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，讓整個(gè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)一直居高不下，才能保證學(xué)生接受的是優(yōu)秀的教育。當(dāng)前我國許多高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)都存在著一些突出的問題，其中幾個(gè)重要的問題歸納如下：

1.1 教師專業(yè)技能水平不足

高職院校相比較普通高校而言有著更強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，所以教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該擁有高技術(shù)，能夠在專業(yè)領(lǐng)域上擁有高水平的專業(yè)技能。我國現(xiàn)在高職院校的許多師資都是來自于普通高校的畢業(yè)生，他們自身的專業(yè)技能水平還沒有達(dá)到一定的水平，所以缺乏了高職院校最需要的高技術(shù)素質(zhì)。缺乏技術(shù)性的教師很難滿足高職院校應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的宗旨，也就很難為學(xué)生帶來優(yōu)秀的教育。

1.2 教師培訓(xùn)未受到重視

高職院校的師資很大部分都未能具有良好的專業(yè)性，所以教師培訓(xùn)是改變他們整體水平的重要途徑，很多高職院校雖然有開展相關(guān)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的投入完全不足、力度完全不夠，使得教師在培訓(xùn)中未能真正做到水平的提升。高職院校未能重視教師培訓(xùn)，所以培訓(xùn)的過程也多為敷衍。校方的不重視也導(dǎo)致教師自身對(duì)培訓(xùn)沒有積極性，在培訓(xùn)的過程中也不能很好地參與其中。

正因?yàn)楝F(xiàn)在高職院校存在著各種教師隊(duì)伍建設(shè)問題，所以高職院校教師校本培訓(xùn)的出現(xiàn)可以有效的對(duì)這些問題進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)樾１九嘤?xùn)是基于“學(xué)?！睘橹行牡呐嘤?xùn)，是圍繞著學(xué)校的發(fā)展、教師的水平提升和提升學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境為核心的，既滿足了學(xué)校的發(fā)展，又能促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還能為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

2 高職院校教師校本培訓(xùn)的特點(diǎn)

校本教育的特點(diǎn)就是以學(xué)校為一個(gè)中心開展培訓(xùn)，偕同教師、學(xué)生以及全學(xué)校的職工一起進(jìn)行的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括校內(nèi)外各種資源進(jìn)行整合利用，全面促進(jìn)教師的整體水平提升。

校本培訓(xùn)以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校面臨的問題為目標(biāo)，為學(xué)校發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)校本培訓(xùn)要求樹立學(xué)校中的問題由學(xué)校內(nèi)部的人來共同解決的觀念，要求所有學(xué)校里的人員都積極進(jìn)行參與。最后校本培訓(xùn)還是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)所展開的各種培訓(xùn)，包括各類研究以及各類實(shí)踐課程，將學(xué)校內(nèi)的資源進(jìn)行有效利用，并結(jié)合校外更多的資源開展多樣的培訓(xùn)。所以校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基地、以學(xué)校為培訓(xùn)主體、以滿足教師個(gè)體發(fā)展需求為目標(biāo)的教師培訓(xùn)活動(dòng)。

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教育核心的理念與校本培訓(xùn)有著高度的契合性。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的培養(yǎng)學(xué)生去實(shí)踐和積累技術(shù)，由學(xué)校為核心全面開展校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)技術(shù)發(fā)展，并推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，這就是高職院校教師校本培訓(xùn)的基本概念。

3 高職院校教師校本培訓(xùn)的應(yīng)用

3.1 合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容選擇能夠直接影響培訓(xùn)的成果，在培訓(xùn)內(nèi)容選擇上一定要注意配合教師的發(fā)展需求，滿足教師的期待?？梢栽谂嘤?xùn)之前進(jìn)行調(diào)查，讓教師自己來給出想要培訓(xùn)的方向和內(nèi)容，再由學(xué)校收集意見之后進(jìn)行決策。同時(shí)校本培訓(xùn)的內(nèi)容海印能夠給針對(duì)教育中出現(xiàn)的問題來進(jìn)行，培養(yǎng)教師解決問題的能力，并且提升教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。內(nèi)容選取參考以下幾個(gè)方面：

（1）職業(yè)教育法規(guī)及職業(yè)道德學(xué)習(xí)。職業(yè)教育法規(guī)是教師的行為標(biāo)準(zhǔn)底線，職業(yè)道德則是教師在教書育人中應(yīng)該達(dá)到的更高標(biāo)準(zhǔn)。校本培訓(xùn)中安排這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)能夠讓教師的師德得以提升，讓教師能夠嚴(yán)格對(duì)自己進(jìn)行要求。在培訓(xùn)中還可以選取全國教育工作會(huì)議中的優(yōu)秀教師代表作為范例，為教師們宣講如何成為一名更具師德的優(yōu)秀人民教師。通過對(duì)《職業(yè)教育法》進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的政策法規(guī)，讓教師的思想認(rèn)識(shí)得到全面的提高。讓教師們?cè)诟邩?biāo)準(zhǔn)高要求的環(huán)境下，不斷審視自我，改變自我和提升自我，從而激發(fā)出教師們的工作熱情，從中形成屬于自己的教育觀念，糾正自己的教學(xué)方式，達(dá)到全面的水平提升。

（2）新時(shí)期教學(xué)理念的培養(yǎng)。教師所持有的的教學(xué)理念是教育過程中的一個(gè)指導(dǎo)思想，想要全面提升教師水平，就應(yīng)該對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行重新培養(yǎng)，讓教師能夠擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。校本培訓(xùn)中應(yīng)該定期開展教學(xué)理念的培養(yǎng)課程，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，將最新的教學(xué)理念灌輸?shù)浇處煹哪X海中，再由教師們運(yùn)用到課堂中。新式其教學(xué)理念能夠配合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，是符合教育改革步伐的全新教學(xué)理念，教師的教學(xué)理念如果一直能夠保持在前沿，那么在教學(xué)方式和方法上就能夠擁有更多的革新，在整個(gè)教育過程中也將會(huì)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（3）教師教學(xué)能力的提升。教師想要更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，最核心的就是提高自己的教學(xué)能力，校本培訓(xùn)中教師教學(xué)能力提升是重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。首先因?yàn)楦呗氃盒：芏嘟處煻际侵苯佑筛咝．厴I(yè)后進(jìn)入到教師團(tuán)隊(duì)的，要對(duì)他們的教學(xué)基本功進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們?cè)鷮?shí)自己的教學(xué)基本功，通過正規(guī)的教學(xué)基本技能訓(xùn)練來鍛煉他們的能力。高職院校以培養(yǎng)專技型人才為主，所以教師應(yīng)該多了解現(xiàn)代教育技術(shù)，通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)來為學(xué)生的技能提供提升的空間。例如專項(xiàng)研究類課程、設(shè)計(jì)制作類課程以及網(wǎng)頁操作類課程，以及工程實(shí)踐類課程，這些課程能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，更近地接觸到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以校本培訓(xùn)中應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)教授給教師，讓教師們先掌握這項(xiàng)技術(shù)，才能在課堂中進(jìn)行運(yùn)用。

校本培訓(xùn)中還應(yīng)該注重教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐就需要開設(shè)更多的實(shí)踐類課程，教師在時(shí)間方面應(yīng)該擁有更強(qiáng)的能力。學(xué)?？梢蚤_放各種實(shí)驗(yàn)教師或者研究室，讓教師能夠在課堂之余在這些地方提升自己的實(shí)踐能力。組織專門的實(shí)踐培訓(xùn)，讓教師能夠在培訓(xùn)中提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐技能，以便更好地運(yùn)用于教導(dǎo)學(xué)生。

3.2 采取多樣的培訓(xùn)形式

校本培訓(xùn)是能夠結(jié)合學(xué)校和老師的需求發(fā)展的培訓(xùn)，其應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的特點(diǎn)采取更加多樣的培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)用更科學(xué)有效的形式開展，推動(dòng)培訓(xùn)更好地發(fā)揮作用。培訓(xùn)形式可以參考以下幾種：

（1）自發(fā)組織形式。跳脫原有的校方組織形式，讓教師們以小組為單位，自發(fā)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。比如科研組的幾位老師自發(fā)組織相互進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，或者展開一個(gè)新的專題進(jìn)行相關(guān)的研討。由于是教師自己自發(fā)進(jìn)行的，所以可以充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性，也不存在原來培訓(xùn)過于拘謹(jǐn)枯燥的問題。在教師們自發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)了教師們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，讓他們挑選他們感興趣的進(jìn)行相互學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，將培訓(xùn)的效益最大化。將主動(dòng)權(quán)交給教師，學(xué)校只制定一個(gè)大的目標(biāo)和方向，當(dāng)教師自發(fā)組織并完成培訓(xùn)后，校方對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)罰，激勵(lì)他們更好地開展相關(guān)的自我培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）反思形式的培訓(xùn)。培訓(xùn)不一定要教授什么內(nèi)容，也可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)行為和世紀(jì)教育問題進(jìn)行反思，用批判的眼光重新審視自己的教學(xué)過程，讓自己能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行查擺，從而更好地自我改正。開展反思形式的培訓(xùn)能夠讓教師靜下心來對(duì)自己進(jìn)行“回頭看”，觀察自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或者不足，再自我進(jìn)行修正，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又自我提升的目標(biāo)。反思形式的培訓(xùn)符合校本培訓(xùn)的意義，是能夠提升教師能力的重要培訓(xùn)方式，讓教師在反思中得到提升，讓教師能夠通過反思重新找到自己還應(yīng)該努力的方向。而且反思是一件隨時(shí)都可以進(jìn)行的事情，只要養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，教師就可以在工作之余對(duì)自己的教學(xué)開展反思活動(dòng)，再通過反思提升自我。校方還可以鼓勵(lì)教師們寫反思記錄，把教師們的反思記錄下來，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)相同的問題，同時(shí)通過分享反思發(fā)現(xiàn)的問題，讓教師們能討論出更好的解決應(yīng)對(duì)方法，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

（3）與實(shí)踐相結(jié)合。高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以更加需要技術(shù)型的教師來進(jìn)行授課，校本培訓(xùn)的目的就是提升教師的全面素質(zhì)水平，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是核心。在校本培訓(xùn)中增加更多與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)形式，讓教師能夠自己先積極參與到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐磨練自己、提升自己，并從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的資源讓教師們得到實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐培訓(xùn)的次數(shù)，對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行提升。

4 結(jié)束語

校本培訓(xùn)是能夠符合教師職業(yè)發(fā)展需求的繼續(xù)教育，是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校通過構(gòu)建科學(xué)完善的校本培訓(xùn)體系，為學(xué)校和教師整體水平提升創(chuàng)造更多可能。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該不斷設(shè)置更豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和更多樣的培訓(xùn)方式，讓整個(gè)培訓(xùn)能夠始終與時(shí)代相結(jié)合，為教師提供最具幫助的有效指導(dǎo)。通過具有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，將會(huì)進(jìn)一步對(duì)高職院校的教師進(jìn)行水平的提升，為學(xué)生帶來更好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

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