基于學(xué)情下的以思維啟發(fā)為視角的課堂建構(gòu)

摘要：只有立足學(xué)情、順學(xué)而導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效、提升學(xué)科素養(yǎng)的理想境界。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；導(dǎo)思；素養(yǎng)；實(shí)效

“立足學(xué)情、提質(zhì)增效”是我們一線教師永恒的教學(xué)主題。而在教學(xué)實(shí)踐中，往往教學(xué)效果與預(yù)期存在一定的差距。究其原因，不乏學(xué)生方面的原因，但更與老師的教育教學(xué)方式有著緊密的聯(lián)系。拿我們政治科來說，課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，觀點(diǎn)抽象，不易被學(xué)生直觀把握。因而在教學(xué)上我們往往是立足教材，努力去尋找一些典型的素材，分析講解佐證教材的觀點(diǎn)。而這樣的教學(xué)方式存在著一個(gè)最大的問題，那就是對(duì)學(xué)生思維過程重視不夠，把教師的思維過程誤以為就是學(xué)生的思維過程，即老師替代了學(xué)生的思維過程，這樣往往導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生思維是錯(cuò)位的，甚至是脫節(jié)的。全國卷側(cè)重對(duì)素養(yǎng)的考查，我們的課堂顯然不能僅是教教材、教知識(shí)，而應(yīng)從知識(shí)向能力、向素養(yǎng)去立意，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)理性思維能力，是提高教學(xué)實(shí)效至關(guān)重要的一環(huán)。這就需要教師立足學(xué)情，科學(xué)駕馭教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維的結(jié)合點(diǎn)，從身邊實(shí)際、從社會(huì)熱點(diǎn)中挖掘素材，多角度引導(dǎo)學(xué)生思維，滲透思維能力的培養(yǎng)。

下面，我結(jié)合哲學(xué)《用發(fā)展觀點(diǎn)看問題》這堂課，談?wù)勗诮虒W(xué)中是如何引導(dǎo)學(xué)生思維的。首先，本課從考綱上來說有兩個(gè)考點(diǎn)：一是事物發(fā)展的趨勢(shì)、道路，二是發(fā)展的狀態(tài)。一個(gè)是教學(xué)重點(diǎn)，一個(gè)是教學(xué)難點(diǎn)。內(nèi)容多，要在一節(jié)課內(nèi)完成這部分教學(xué)內(nèi)容，有一定難度。其次，本課的教學(xué)對(duì)象是高二文科生，學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物感興趣，思維的組織性、批判性和獨(dú)立性已明顯加強(qiáng)，他們不喜歡那種一味“灌"的教學(xué)方法，更樂意在老師的引導(dǎo)下積極思考。基于學(xué)情，我選擇了“情境創(chuàng)設(shè)——問題引領(lǐng)——自主學(xué)習(xí)——拓展探究”的教學(xué)策略，課堂教學(xué)的重心立足于引導(dǎo)學(xué)生思維探究，發(fā)揮其主體作用，在學(xué)生思維過程中引導(dǎo)他們生成抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)，打造思維化課堂。為給學(xué)生留出足夠的課堂思維時(shí)間，我改變了以往多素材論證的做法，整堂課圍繞著阿里巴巴這一典型案例，一例貫通，多角度挖掘案例。

下面我側(cè)重介紹一下是如何啟發(fā)學(xué)生思維突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的。在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，針對(duì)學(xué)生對(duì)新生事物比較感興趣的特點(diǎn)，我選了一則時(shí)效性極強(qiáng)的科技新聞來設(shè)置情景——那就是課前一周剛剛在杭州上線的“阿里巴巴無人餐廳”短視頻。在學(xué)生看完視頻后，我分層列出三個(gè)探究性問題。①從傳統(tǒng)餐廳到智能餐廳，是一種發(fā)展嗎？②如果開元盛世廣場里有這樣的智能餐廳，你會(huì)去體驗(yàn)嗎？為什么？③你認(rèn)為智能餐廳的發(fā)展會(huì)一帆風(fēng)順嗎？為什么？

這三個(gè)問題是為了對(duì)應(yīng)學(xué)生需要掌握的三個(gè)抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)的。按考點(diǎn)要求，這部分知識(shí)學(xué)生要明確新事物的概念，理解事物發(fā)展為什么前途光明、道路曲折。教材觀點(diǎn)表述抽象，我想通過“智能餐廳”這個(gè)具體材料引導(dǎo)學(xué)生思考分析，先形成感性認(rèn)知，再由感性上升到理性思維，真正理解、內(nèi)化抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)。

課堂上，這個(gè)視頻一播，就引起了學(xué)生極大的興趣，也順理成章地打開了他們思維的閘門。學(xué)生針對(duì)這三個(gè)問題，熱烈討論，各抒己見。問題一相對(duì)簡單，學(xué)生通過討論，基本能形成共識(shí)，那就是智能餐廳吻合了智能時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，必然具有……，是未來發(fā)展的趨勢(shì)。由此實(shí)現(xiàn)了對(duì)新舊事物的區(qū)分。問題二的探究中，同學(xué)中出現(xiàn)了意見分歧。絕大部分同學(xué)都說會(huì)去，原因是它新穎、省時(shí)、便捷等等，基于學(xué)生的這些想法，只需在課堂上稍加引導(dǎo)，就可以歸納出新事物為什么必然戰(zhàn)勝舊事物的三點(diǎn)原因。比如這些優(yōu)點(diǎn)是相比于傳統(tǒng)餐廳而言的，這就說明新事物具有舊事物無可比擬的優(yōu)越性。另外你喜歡這些優(yōu)點(diǎn)，說明新事物更能滿足我們的心理需求等等。這些抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)，如果硬去背的話很難記住。但是通過這樣的素材探究把它導(dǎo)出來理解起來卻很容易。

出乎意料的是，有位同學(xué)非常明確地提出他不愿意去，理由是他去吃飯不在乎時(shí)間，他享受的是被別人服務(wù)的過程。他這不同觀點(diǎn)的提出非常有意義，把同學(xué)們的思路引向另一個(gè)角度，盡管我們看智能餐廳有很多優(yōu)點(diǎn)，但是相比于傳統(tǒng)餐廳還是有一些不足的。同學(xué)們?cè)谒@個(gè)想法的基礎(chǔ)上也紛紛去思考，如果我沒有支付寶呢？如果是老年人呢？不同客戶群對(duì)這新事物的接受度一樣嗎？學(xué)生這樣的發(fā)散思維，很明確地又能導(dǎo)出新事物戰(zhàn)勝舊事物必然是一個(gè)曲折過程的三點(diǎn)原因。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過三個(gè)問題的引領(lǐng)探究，學(xué)生能分析出智能餐廳有優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展有競爭、有阻力。并從感性思維上升到理性思維，于探究中理解、內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)學(xué)會(huì)了用辯證觀點(diǎn)看問題。較好地實(shí)現(xiàn)了我之前“情景設(shè)置——問題導(dǎo)思——思維碰撞——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的教學(xué)預(yù)設(shè)。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突破，我選了“阿里巴巴上市之路”的一段素材，也精設(shè)了三個(gè)問題來引導(dǎo)思維：①阿里上市是什么變化？這種變化是怎么實(shí)現(xiàn)的？②這說明量變和質(zhì)變有什么樣的關(guān)系？③阿里上市后會(huì)停下前進(jìn)腳步嗎？

設(shè)問的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生獲取和解讀材料中的關(guān)鍵信息。第一個(gè)問題在經(jīng)濟(jì)模塊我們學(xué)過上市公司，學(xué)生知道上市是一種根本性質(zhì)的變化，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易就能區(qū)分出量變和質(zhì)變。通過后面這兩個(gè)問題，基本上能整體把握量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。但作為教學(xué)重點(diǎn)，僅是整體把握是不夠的，有時(shí)試題考查的很細(xì)微。為了強(qiáng)化觀點(diǎn)，澄清答題過程中的誤區(qū)，我又設(shè)置了三個(gè)拓展性問題：

①量變是如何引起質(zhì)變的呢？②有量變就必然有質(zhì)變嗎？③沒有質(zhì)變有發(fā)展嗎？質(zhì)變就是發(fā)展嗎？學(xué)生在問題的思考探究中，明確知識(shí)誤區(qū)，加深理解，體會(huì)到分享的喜悅感，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的突破。這節(jié)課上下來，感覺通過這一系列啟發(fā)學(xué)生思維的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性明顯被調(diào)動(dòng)起來，他們能在積極的思維狀態(tài)中深入理解抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)，提高分析、解決問題的能力。這遠(yuǎn)比以前老師一味講，學(xué)生被動(dòng)聽的效果要好很多。“為學(xué)之道，必本于思”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們構(gòu)建高效課堂的要求，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。

作者簡介：董麗玲，福建省泉州市，泉州培元中學(xué)。