淺析早期教育在嬰幼兒保健門(mén)診應(yīng)用

張志偉 牛翠金

【摘要】早期教育是針對(duì)嬰幼兒體能、智能以及心理的發(fā)展教育的一種教育方式。本文通過(guò)對(duì)保健門(mén)診嬰幼兒進(jìn)行研究，得出早期教育對(duì)嬰幼兒的多方面都有所幫助，對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程有促進(jìn)作用和積極影響。在嬰幼兒保健門(mén)診中推廣早期教育具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】早期教育；嬰幼兒；成長(zhǎng)發(fā)育

【中圖分類(lèi)號(hào)】R174 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2018.19..01

人類(lèi)的嬰幼兒時(shí)期是接受外界事物、學(xué)習(xí)知識(shí)最快最敏感的時(shí)期。為探討早期教育對(duì)嬰幼兒的作用效果，研究了2017年4月～2018年4月的嬰幼兒，總共102名。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年4月～2018年4月在我院嬰幼兒保健門(mén)診進(jìn)行體檢的嬰幼兒102名作為研究對(duì)象。將102名嬰幼兒分為早教組和非早教組兩組，每組51名。其中，早教組51名，男

孩28名，女孩23名。非早教組51名，男孩28名，女孩23名。

1.2 研究方法

首先，對(duì)102名的嬰幼兒進(jìn)行了身體的全面檢查，并記錄嬰幼兒身高、體重等方面的數(shù)據(jù)。檢查和測(cè)量記錄從嬰幼兒出生42天開(kāi)始，以后每三個(gè)月檢查和測(cè)量一次。分別為出生后3個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月、12個(gè)月、15個(gè)月、18個(gè)月、21個(gè)月、24個(gè)月。并且需要依照WHO參照人群值和中國(guó)兒童參照人群值為嬰幼兒的體重、身高及頭圍進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)評(píng)價(jià)[1]。還需運(yùn)用WHO提供的W/A、H/A等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將數(shù)據(jù)傳輸給家嬰幼兒家長(zhǎng)。其次，在檢查和測(cè)量時(shí)，將兩組之中的早教組進(jìn)行應(yīng)用早期教育，由家長(zhǎng)進(jìn)行具體的實(shí)施。再根據(jù)本組的嬰幼兒的發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)等方面的情況進(jìn)行評(píng)估，再根據(jù)評(píng)估的結(jié)果對(duì)嬰幼兒的喂養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，其中包括營(yíng)養(yǎng)搭配、斷奶時(shí)間、奶制品選擇以及輔食選擇等內(nèi)容。指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒的疾病防治的方法和對(duì)營(yíng)養(yǎng)品的使用方式。依據(jù)嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)嬰幼兒進(jìn)行包含社交、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的訓(xùn)練，對(duì)非早

教組的嬰幼兒只進(jìn)行常規(guī)的指導(dǎo)，確保兩組之間存在差異。

1.3 觀察指標(biāo)

一是智能測(cè)試，測(cè)試時(shí)間和嬰幼兒檢查和測(cè)量的時(shí)間段相同，觀察嬰幼兒智力發(fā)育指數(shù)MDI和心理發(fā)育指數(shù)PDI的情況。二是24個(gè)月內(nèi)嬰幼兒的患病情況，對(duì)比早教組和非早教組的情況，進(jìn)行分析。

2 結(jié) 果

筆者在兩組嬰幼兒中出生后2年內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，分別選取了出生9個(gè)月、12個(gè)月和18個(gè)月嬰幼兒的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

身高數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：兩組嬰幼兒共有102名，各有51名。在出生后9個(gè)月時(shí)，早教組一般的有1名，良好的42名，優(yōu)秀的8名，非早教組一般的4名，良好的44名，優(yōu)秀的3名；在出生后12個(gè)月時(shí)，早教組一般的1名，良好的41名，

優(yōu)秀的8名，非早教組一般的3名，良好的45名，優(yōu)秀的3名；在出生后18個(gè)月時(shí)，早教組一般的1名，良好的42名，優(yōu)秀的8名，非早教組一般的3名，良好的46名，優(yōu)秀的2名。

體重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：9個(gè)月時(shí)，早教組發(fā)育一般的1名，良好的41名，優(yōu)秀的9名，非早教組一般的3名，良好的46名，優(yōu)秀的2名；12個(gè)月時(shí)，早教組一般的1名，良好的41名，優(yōu)秀的9名，非早教組一般的3名，良好的45名，優(yōu)秀的3名；18個(gè)月時(shí)，早教組一般的1名，良好的42名，

優(yōu)秀的8名，非早教組一般的3名，良好的46名，優(yōu)秀的2名。

MDI與PDI數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：在9個(gè)月時(shí)，早教組MDI在105.35左右，PDI在103左右，非早教組MDI在102.64左右，PDI在100.64左右；12個(gè)月時(shí)，早教組MDI在109.46左右，PDI在105.94左右，非早教組MDI在105.56左右，PDI在102.32

左右；18個(gè)月時(shí)，早教組MDI在113.90左右，PDI在107.50

左右，非早教組MDI在108.32左右，PDI在103.66左右。

患病情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：在18個(gè)月時(shí)，早教組7人患病，非早教組27人患病。

3 結(jié) 論

隨著人們的生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的成長(zhǎng)和發(fā)育予以高度的重視。根據(jù)上面數(shù)據(jù)的顯示，在保健門(mén)診中進(jìn)行早期教育的嬰幼兒比沒(méi)有早期教育的嬰幼兒在身高、體重等方面都發(fā)育的更好，并且患病率也較低。

3.1 早期教育對(duì)嬰幼兒的體質(zhì)發(fā)育的影響

經(jīng)過(guò)兩組的嬰幼兒的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)早教組的嬰幼兒比非早教組的嬰幼兒的發(fā)育效果要好。這結(jié)果可以說(shuō)明，嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育一方面與父母的遺傳有關(guān)，另一方面也與后天的教育和培養(yǎng)有關(guān)，并且后天的培養(yǎng)占據(jù)了主要的位置。通過(guò)后天的早期教育，系統(tǒng)性的對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)，不僅可以使嬰幼兒的身體發(fā)育良好，而且可以使家

長(zhǎng)掌握嬰幼兒各個(gè)階段的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，使用正確的喂養(yǎng)方法。

3.2 早期教育對(duì)嬰幼兒的MDI和PDI的影響

根據(jù)表格中數(shù)據(jù)的顯示，嬰幼兒在第9、12、18個(gè)月時(shí)，兩組的MDI（智力發(fā)育指數(shù)）和PDI（心里運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)）有所差異，總體來(lái)說(shuō)，早教組的MDI和PDI比非早教組都要高。從這個(gè)結(jié)果可以知道，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期教育對(duì)其智力發(fā)育和心理發(fā)育產(chǎn)生促進(jìn)作用。根據(jù)早期教育的方法，醫(yī)院可以指導(dǎo)嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言以及交往能力等方面的訓(xùn)練，促進(jìn)嬰幼兒的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝銀花.早期教育在嬰幼兒保健門(mén)診中的應(yīng)用[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師，2016，32（31）：192+194.

本文編輯：王雨辰