翻轉(zhuǎn)課堂在軍校裝備教學(xué)中的應(yīng)用

劉云飛 章小梅 楊超 宋斌斌

摘 要：軍校裝備課程是軍校職業(yè)教育的骨干課程，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)對(duì)空通信導(dǎo)航工程教研室采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，針對(duì)傳統(tǒng)裝備課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。以接收機(jī)調(diào)幅靈敏度檢測(cè)課例為例，進(jìn)行了教學(xué)課例情況分析，介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)思路及主要實(shí)施過程，分析教學(xué)效果，最后進(jìn)行了教學(xué)反思并提出了翻轉(zhuǎn)課堂模式在軍校裝備教學(xué)的推廣建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；軍校；裝備教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軍校裝備課程是軍校職業(yè)教育的主干課程，也是軍校學(xué)員崗位任職的專業(yè)課程。目前軍校裝備教學(xué)普遍存在的問題是學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，課堂效率較低，掌握不夠扎實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是目前比較熱的一種教學(xué)模式，地方各高校及中小學(xué)近年來都對(duì)這一模式進(jìn)行了有效的實(shí)踐，但目前在軍校教學(xué)中應(yīng)用較少。海軍航空大學(xué)青島校區(qū)對(duì)空通信導(dǎo)航工程教研室在裝備課程《對(duì)空通信裝備與運(yùn)用》中，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、教學(xué)課例情況分析

（一）課例背景

《對(duì)空通信裝備與運(yùn)用》是為滿足機(jī)場對(duì)空通信裝備綜合保障能力與素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)而設(shè)置的一門理論與實(shí)踐結(jié)合、技術(shù)與指揮復(fù)合的任職崗位課程，也是培養(yǎng)學(xué)員“懂裝備、能保障、會(huì)運(yùn)用”的支撐性課程?！敖邮諜C(jī)調(diào)幅靈敏度檢測(cè)”是裝備課程《對(duì)空通信裝備與運(yùn)用》中的一個(gè)單元，授課對(duì)象為生長干部任職教育“對(duì)空通信導(dǎo)航指揮”專業(yè)，授課學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)對(duì)象

學(xué)員是國防生學(xué)員，基礎(chǔ)知識(shí)水平較高，思維比較活躍，但實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照部隊(duì)的實(shí)際工作流程強(qiáng)化應(yīng)用，注重實(shí)踐，并能啟發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)員分析問題解決問題的能力，要注意結(jié)合崗位運(yùn)用，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。

（三）教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握接收機(jī)調(diào)幅靈敏度的檢測(cè)方法。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為內(nèi)容目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。內(nèi)容目標(biāo)：掌握接收機(jī)調(diào)幅靈敏度檢測(cè)機(jī)理。技能目標(biāo)：具備在不同崗位條件下，結(jié)合原理，因地制宜，構(gòu)建檢測(cè)方案，應(yīng)用不同儀器設(shè)備完成接收機(jī)調(diào)幅靈敏度檢測(cè)的能力。素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，具備努力鉆研的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容

接收機(jī)調(diào)幅靈敏度的指標(biāo)要求、檢測(cè)方法及崗位運(yùn)用。

（五）教學(xué)重點(diǎn)

接收機(jī)調(diào)幅靈敏度的檢測(cè)方法是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。該科目是《海軍航空兵（對(duì)空臺(tái)）塔臺(tái)值勤維護(hù)管理規(guī)定》及《軍事訓(xùn)練與考核大綱》中規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)員必須掌握。

（六）教學(xué)難點(diǎn)

要求學(xué)員歸納出調(diào)幅靈敏度檢測(cè)的機(jī)理，舉一反三，在傳統(tǒng)檢測(cè)方法基礎(chǔ)上，討論構(gòu)建出新的檢測(cè)方案，培養(yǎng)學(xué)員積極探索，解決問題的能力。

（七）教學(xué)方法

針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是課堂上教員講解操作步驟后，然后示范一遍，之后由學(xué)員操作練習(xí)，最后教員布置作業(yè)，課后學(xué)員再練習(xí)。

新的教學(xué)模式：采用翻轉(zhuǎn)課堂，教員首先布置教學(xué)任務(wù)，之后由學(xué)員課前根據(jù)教員提供的網(wǎng)絡(luò)課程、微課視頻等素材進(jìn)行自學(xué)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)員為主體，教員來助推。課堂教學(xué)以操作解惑、分組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和討論總結(jié)為主，將知識(shí)預(yù)習(xí)和鞏固練習(xí)放在課堂實(shí)施前后，都由學(xué)員來完成。

二、設(shè)計(jì)思路及主要實(shí)施過程

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

教員提前精選接收靈敏度檢測(cè)相關(guān)論文上傳到網(wǎng)絡(luò)課程“學(xué)術(shù)論文”板塊，制作“綜測(cè)儀法”“分立儀器法”兩部微課視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中，為學(xué)員做檢測(cè)方法操作示范。學(xué)員登錄網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，預(yù)習(xí)接收機(jī)調(diào)幅靈敏度相關(guān)概念和綜測(cè)儀法和分立儀器法檢測(cè)接收機(jī)調(diào)幅靈敏度，研讀相關(guān)論文，提高理論基礎(chǔ)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)員能夠通過反復(fù)觀看微課視頻，學(xué)習(xí)兩種常用檢測(cè)方法的細(xì)節(jié)，同時(shí)通過研讀相關(guān)論文，提高理論基礎(chǔ)，以便能夠帶著問題到課堂。

（二）課堂引入環(huán)節(jié)

通過人耳聽力與電臺(tái)接收機(jī)靈敏度對(duì)應(yīng)關(guān)系，引入授課主題。提問學(xué)員復(fù)習(xí)檢測(cè)的指標(biāo)要求，加深學(xué)員印象。

（三）講解操作環(huán)節(jié)

安排2名學(xué)員根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，分別用綜測(cè)儀檢測(cè)法和分立儀器法檢測(cè)接收機(jī)調(diào)幅靈敏度，要求邊操作邊講解操作步驟。其他學(xué)員觀察其操作，并要隨時(shí)指出其操作中的不規(guī)范之處，有涉及到設(shè)備人身安全或影響檢測(cè)關(guān)鍵的地方及時(shí)糾正。學(xué)員操作完畢，教員點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)效果，組織學(xué)員討論分析其不足之處，加深印象。通過翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)員根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容來講解檢測(cè)步驟并進(jìn)行操作，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）歸納研討環(huán)節(jié)

教員通過不斷提問，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員討論思考。學(xué)員總結(jié)歸納前兩種檢測(cè)方法的根本原理，根據(jù)部隊(duì)的實(shí)際工作引導(dǎo)拓展思維，分組討論思考如何利用實(shí)際裝備充當(dāng)發(fā)射機(jī)，通過添加可變衰減器來獲得微弱信號(hào)檢測(cè)接收機(jī)調(diào)幅靈敏度。對(duì)學(xué)員在課上的操作進(jìn)行講評(píng)，提出要求。

（五）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)

學(xué)員分組協(xié)作，根據(jù)前面討論的方案，驗(yàn)證可變衰減器法的可行性。教員糾正可能出現(xiàn)的問題（注意衰減器方向性、靜噪開關(guān)設(shè)置），讓學(xué)員體驗(yàn)從思考問題，分析問題到解決問題的成就感，同時(shí)鍛煉學(xué)員的組訓(xùn)能力。

（六）討論總結(jié)環(huán)節(jié)

教員引導(dǎo)學(xué)員分析在部隊(duì)實(shí)際崗位工作中如何運(yùn)用電臺(tái)靈敏度檢測(cè)方法，收班講評(píng)，將授課落腳點(diǎn)落到崗位應(yīng)用上。

三、教學(xué)效果分析

（一）積極參與研討，求知欲高

從教學(xué)實(shí)施來看，學(xué)員參與熱情比較高，能夠很好的在教員引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能延伸思考，舉一反三，構(gòu)建出用可變衰減器檢測(cè)接收機(jī)調(diào)幅靈敏度的方案，改變了以往被動(dòng)接受的狀態(tài)。課堂外學(xué)員可以利用碎片化的時(shí)間來安排自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)更側(cè)重個(gè)人學(xué)習(xí)深入的分享、探討和問題解決，可以集中利用有限課堂時(shí)間為教員與學(xué)員之間及學(xué)員與學(xué)員之間的研究、討論、思維碰撞等提供更多的機(jī)會(huì)，極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)員的求知欲。

（二）轉(zhuǎn)變教員角色，工作量大

從教學(xué)準(zhǔn)備來看。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教員準(zhǔn)備工作就是要準(zhǔn)備好檢測(cè)所需儀器設(shè)備。而采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，則需要準(zhǔn)備好多部微課視頻供學(xué)員自學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)員課前互動(dòng)，還要查閱大量論文并從中挑選出適合學(xué)員閱讀的供學(xué)員研究。因此，大量的工作是要教員做在課前。教員從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者。

（三）組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作性強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式采取學(xué)員分組形式，組織學(xué)習(xí)。使學(xué)生在課堂上組成團(tuán)隊(duì)，利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論，通過相互協(xié)作討論過程共同解決問題。教員也可以在課堂上直接提供指導(dǎo)，回答學(xué)員的問題或觀察學(xué)員自己解決問題的過程。無形之中，鍛煉了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組訓(xùn)能力，這一點(diǎn)也是軍人所必須具有的能力素質(zhì)。

（四）活躍課堂氣氛，互動(dòng)性強(qiáng)

采用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，學(xué)員提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)研究，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定程度的了解，課堂討論問題氣氛比較活躍，教員通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員思考，互動(dòng)效果比傳統(tǒng)模式有很大提高。

四、教學(xué)反思

（一）軍校管理限制

目前軍校對(duì)學(xué)員的管理與地方大學(xué)相比，沒有地方大學(xué)那么寬松。課程安排上，除了文化理論課、專業(yè)課，還有政治軍事課及體能訓(xùn)練課，課程安排過于飽滿，學(xué)員自習(xí)時(shí)間偏少，學(xué)員自己可支配的用于預(yù)習(xí)自學(xué)或拓展視野的時(shí)間比較少。

（二）硬件軟件限制

軍校出于保密原因，目前對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理還比較嚴(yán)格。很多學(xué)校限制學(xué)員使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)員宿舍沒有互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)限制使用時(shí)間，只允許下晚自習(xí)后使用一段時(shí)間。這就使得地方可利用的一些軟件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)難以在軍校使用。而軍網(wǎng)平臺(tái)也難利用，宿舍沒有網(wǎng)絡(luò)，機(jī)房電腦偏少。這都限制了利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的使用。

（三）學(xué)員思維限制

學(xué)員長期以來接受的都是傳統(tǒng)的授課教育。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新形式，要求學(xué)員具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂上要踴躍發(fā)言討論，思維要積極活躍，而這些都不是一朝一夕能夠形成的。軍校本科學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是對(duì)于數(shù)量更多的士官學(xué)員來說，本來學(xué)習(xí)積極性就不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較差，如果再提出要求學(xué)員課前花大量時(shí)間去自學(xué)，有些學(xué)員就有畏難情緒，這樣的情況下，整體效果就會(huì)大打折扣。

（四）教員觀念限制

目前軍校教員的主體，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這類新的教學(xué)模式，欣賞者多，嘗試者少。使用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)教員的素質(zhì)要求比較高，教員要付出比傳統(tǒng)授課多好幾倍的時(shí)間和精力，但是往往得不到軍校管理層的認(rèn)可與激勵(lì)。制作相應(yīng)的微視頻或網(wǎng)絡(luò)教程，也需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，往往學(xué)校缺少這方面的支持，教員也就缺乏去嘗試改革的動(dòng)力。

五、推廣建議

（一）改革管理制度，寬松學(xué)習(xí)空間

靈活改變軍校管理制度，在允許的范圍內(nèi)，最大限度讓學(xué)員有充足的自學(xué)時(shí)間。

（二）改善硬件軟件，提供革新平臺(tái)

信息化時(shí)代，軍校不能與因特網(wǎng)絕緣，要在嚴(yán)格保密管理制度的前提下，增加互聯(lián)網(wǎng)硬件軟件建設(shè)投入，充分利用現(xiàn)代化信息化教學(xué)平臺(tái)手段，便于教員和學(xué)員使用學(xué)習(xí)。

（三）拓展學(xué)員思維，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種適合于有甘愿被占用課余時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、具備基本自學(xué)能力與可觀看在線視頻的自學(xué)設(shè)備的學(xué)生的學(xué)與教模型。需要教員在教學(xué)設(shè)計(jì)中，最大限度設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問題，以問題為牽引，拓展學(xué)員思維，同時(shí)控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)員跳一跳能夠得著，有自主學(xué)習(xí)的成就感，不斷提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（四）增加激勵(lì)機(jī)制，提高教員能力

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，要求教員具備除了具備傳統(tǒng)教學(xué)模式所要具備的扎實(shí)的教學(xué)基本功外，還要學(xué)會(huì)微視頻的制作和網(wǎng)絡(luò)課程的制作，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，軍校要從學(xué)校制度層面上鼓勵(lì)和支持翻轉(zhuǎn)課堂的使用和推廣，增加激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)督導(dǎo)方面，由學(xué)校督導(dǎo)專家重點(diǎn)關(guān)注，協(xié)助教員進(jìn)行創(chuàng)新改革。

（五）努力求真務(wù)實(shí)，不為翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂形式新穎，但是軍校教學(xué)，不能只是為了追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，單純?yōu)榱朔D(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，必須考慮教學(xué)實(shí)際。主要是考慮以下兩個(gè)方面：

一是教學(xué)內(nèi)容是否合適。翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，比較適用。尤其是軍校的裝備課教學(xué)，學(xué)員需要扎實(shí)掌握，通過微視頻可以讓學(xué)員課前反復(fù)觀看，充分預(yù)習(xí)，課堂上集中解疑答惑，將實(shí)踐與理論結(jié)合。而對(duì)于一些基礎(chǔ)課，純理論課，效果可能就要差很多。二是教學(xué)規(guī)模是否合適。翻轉(zhuǎn)課堂，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，師生要廣泛而深入的互動(dòng)，這就對(duì)教學(xué)規(guī)模有了限制，學(xué)員人數(shù)不能太多，一般在20人以內(nèi)為宜。學(xué)員太多則無法兼顧掌控，無法進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，了解每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)。

（六）設(shè)計(jì)制作微視頻，管用夠用為度

微課視頻是重要的組成部分，制作微課視頻需要花費(fèi)大量的時(shí)間，從實(shí)踐效果來看，微課視頻的制作可以遵循夠用為度的原則，拍攝前設(shè)計(jì)好拍攝流程，有條件的話可以用兩臺(tái)攝像機(jī)同時(shí)拍攝，從多個(gè)角度來展示整個(gè)課程過程。如果條件限制，只有一臺(tái)攝像機(jī)，那么可以采取多次錄制的方式，拍攝完成后，用軟件剪輯編輯一下。無需花費(fèi)太多時(shí)間去拍攝制作，每段視頻時(shí)間要控制在10分鐘以內(nèi)。不要加上花里胡哨的特效和剪輯，爭取最大效率完成制作過程，學(xué)員觀看起來有興趣能看懂即可。此外，也要考慮預(yù)習(xí)資源的互動(dòng)性，這就要求將微課視頻與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，將課前互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

六、結(jié)語

任何模式的革新都不是一蹴而就的，都是一個(gè)不斷實(shí)踐探索的過程，翻轉(zhuǎn)課堂在軍校裝備教學(xué)中的運(yùn)用隨著軍校的改革，軍校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，會(huì)逐漸的發(fā)展應(yīng)用開來，這種模式如何取得較好的教學(xué)效果，如何保持學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，還需要軍校教員和學(xué)員的共同努力。

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