在德育教育中養(yǎng)成工匠精神的實(shí)踐探索

陳建林

摘要：立德樹(shù)人是黨和國(guó)家對(duì)教育提出的新要求，“技能為本，德育為先”是各技工院校的辦學(xué)指導(dǎo)方針，以德為先不僅要加深學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德、職業(yè)素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。本文就如何在德育教育中讓學(xué)生養(yǎng)成工匠精神進(jìn)行闡述，提出在德育工作中應(yīng)融入工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，豐富了德育教育的內(nèi)涵，拓寬工匠精神培育的路徑，突出校本特色和鮮明的辦學(xué)品牌，為中國(guó)制造提供精神動(dòng)力和智力支撐。

關(guān)鍵詞：技工院校 德育教育 工匠精神

課題：本文系2016年浙江省中職教育提升行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)建明名師工作室——培育工匠精神項(xiàng)目（浙教職成[2017]17號(hào)）以及2017浙江省教育廳職協(xié)教育教學(xué)研究課題“中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神培育的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)17-高27）階段性成果。

一、工匠精神的內(nèi)涵

提到工匠精神，人們就會(huì)想到庖丁解牛、班門(mén)弄斧等家喻戶曉的反映當(dāng)時(shí)工匠技術(shù)水平的典故。無(wú)論是古代的萬(wàn)里長(zhǎng)城等曠世杰作、唐代的三彩等絕世精品，還是現(xiàn)代的日本管理模式、德國(guó)的機(jī)械制造，無(wú)論源白手工藝時(shí)代還是后工業(yè)時(shí)代，無(wú)論在我國(guó)還是國(guó)外，工匠精神雖然有不同的詮釋?zhuān)渲刑N(yùn)含的內(nèi)容卻一脈相承。

所謂工匠精神，是一種對(duì)職業(yè)的敬畏、工作的專(zhuān)注，對(duì)產(chǎn)品精益求精的追求、對(duì)服務(wù)極致完美的崇尚，是人品與技術(shù)的完美結(jié)合。

二、在德育教育中養(yǎng)成工匠精神的可行性

黨的十九大報(bào)告指出，人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。技工院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，是世界技能冠軍的搖籃。作為職業(yè)教育的主力軍，技工院校在新時(shí)代的主要責(zé)任就是努力讓工匠精神蘊(yùn)含的愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、至善至美、守正創(chuàng)新等成為每位學(xué)生內(nèi)在的精神修養(yǎng)，努力把每位學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的工匠。工匠精神中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，是新時(shí)代優(yōu)質(zhì)的德育資源。

新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育德育提出了新要求，落實(shí)立德樹(shù)人，培育學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育中德育的基本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，就是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德等優(yōu)秀品德的教育。職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅是工匠精神教育的基礎(chǔ)，也是工匠精神的內(nèi)在價(jià)值要求、應(yīng)有之義。因此，應(yīng)將工匠精神融入到德育教育，讓學(xué)生在德育教育中潛移默化地培育工匠精神，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)與工匠精神養(yǎng)成教育的完美結(jié)合。

三、在德育教育中養(yǎng)成工匠精神的意義

1.是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需要

立足行業(yè)辦教育，融入市場(chǎng)求發(fā)展是廣大技工院校的辦學(xué)導(dǎo)向。原教育部副部長(zhǎng)魯昕曾說(shuō)過(guò)，職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)在校幾年的學(xué)習(xí)，最后應(yīng)展示兩大成果：一是應(yīng)具備基本的專(zhuān)業(yè)技能，二是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、良好的職業(yè)道德是職業(yè)教育辦學(xué)追求的目標(biāo)，也是義不容辭的責(zé)任。因此，職業(yè)院校在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的德育教育。技工院校作為職業(yè)教育的主力軍，更需拿出咬定青山不放松的氣魄，做到精準(zhǔn)發(fā)力，重視對(duì)學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)。只有學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好、出口俏，才能帶動(dòng)進(jìn)口旺，學(xué)校的辦學(xué)影響力和生命力才會(huì)旺盛。

2.是實(shí)現(xiàn)學(xué)生完美就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要

工匠精神是一種理念、一種追求，這是時(shí)代對(duì)職業(yè)院校學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提出的新要求，這是時(shí)代對(duì)企業(yè)價(jià)值取向提出的新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在校期間養(yǎng)成工匠精神，不僅提高就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力，還可以在未來(lái)的職業(yè)生涯受益終身。在平時(shí)的德育教育中，融入工匠精神的教育，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

3.是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的迫切需要

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)期，是以制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵期。需要更多的能工巧匠支撐國(guó)家建設(shè)與發(fā)展。李克強(qiáng)總理多次在不同場(chǎng)合提到要培養(yǎng)眾多中國(guó)工匠。技工院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，將培養(yǎng)“工匠”定位成人才培養(yǎng)目標(biāo)恰如其分，因此，技工院校必須承擔(dān)起培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生這一神圣使命。

四、在德育教育中養(yǎng)成工匠精神的具體實(shí)踐

1.以依托校園環(huán)境，營(yíng)造工匠精神

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要使學(xué)校的每一面墻壁說(shuō)話，發(fā)揮出人們期望的教育功能。”那么學(xué)校的樓宇墻壁、花草樹(shù)木都可以起到“文化育人”的功效。首先對(duì)學(xué)校樓宇、路徑通道進(jìn)行統(tǒng)一命名，將汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心命名為精藝樓，教師公寓命名為崇德樓，主干道命名為奔馳大道。第二，推進(jìn)學(xué)校環(huán)境提升工程，優(yōu)化文化景觀建設(shè)，在學(xué)校醒目位置放置巨大景觀石，鐫刻校訓(xùn)、匠心等字樣，在主干道路兩旁設(shè)置燈箱，懸掛優(yōu)秀畢業(yè)生、世界技能大賽金牌得主肖像。第三，依托走廊櫥窗，進(jìn)行愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、創(chuàng)新、敬業(yè)、愛(ài)崗宣傳。第四，依托班級(jí)文化，通過(guò)主題班會(huì)、黑板報(bào)、張貼名人字畫(huà)、設(shè)置圖書(shū)角等方式傳播工匠精神。讓師生置于校園的每一個(gè)角落內(nèi)都能感受和體會(huì)到工匠精神。

2.以新型媒體技術(shù)，傳播工匠精神

在多元理念和信息技術(shù)帶來(lái)的全球視野的沖擊下，學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式在悄然變化，這在很大程度上弱化了工匠精神的傳承和培育。因此，新時(shí)代工匠精神的傳承與培育也要與時(shí)俱進(jìn)，善于借助新媒體手段，讓反映工匠精神的新聞、故事和事跡變得更親民、更接地氣?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡用手機(jī)閱讀新聞，習(xí)慣用手機(jī)查詢資料。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)性、海量性、互動(dòng)性、低成本性、高普及等特點(diǎn)，利用班會(huì)課時(shí)間，組織學(xué)生一起閱讀學(xué)校微信平臺(tái)定期推送的工匠精神相關(guān)文章和信息，并組織分享閱讀體會(huì)。同時(shí)學(xué)校在醒目位置設(shè)立LED電子顯示屏，定期播放大國(guó)工匠、世界技能大賽等反映工匠精神的視頻。應(yīng)該說(shuō)，信息化媒體技術(shù)極大地拓寬了工匠精神傳播的渠道。

3.以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)工匠精神

中華民族歷史悠久，積淀了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)著華夏子女，鑄就了華夏五千年的文明，是國(guó)家軟實(shí)力的根基、社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的血脈，是中華民族文化自信的底氣。進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)結(jié)。以愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、守正創(chuàng)新為核心的當(dāng)代工匠精神與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神一脈相承，因此工匠精神的培育更應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感召力和能動(dòng)性。一是充分挖掘傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)涵，由學(xué)校搭建平臺(tái)，通過(guò)舉行“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示”“校園藝術(shù)節(jié)”“社團(tuán)文化節(jié)”等活動(dòng)為學(xué)生提供展演機(jī)會(huì)，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)效性。二是將傳統(tǒng)文化融入到校園人文景觀建設(shè)中，修建重要能工巧匠雕塑藝術(shù)長(zhǎng)廊，讓學(xué)生耳濡目染。三是將傳統(tǒng)文化引入課程建設(shè)中去，在低年級(jí)階段學(xué)生開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)選修課。四是深入開(kāi)展傳統(tǒng)文化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走訪文化遺址、名勝古跡、民間藝人等主題活動(dòng)。學(xué)生在感悟、體驗(yàn)和傳承傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，不僅增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇于堅(jiān)持、積極探索的精神，充分發(fā)揮了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)工匠精神的作用。

4.通過(guò)豐富的德育活動(dòng)感悟工匠精神

開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效載體。近幾年來(lái)，學(xué)校推進(jìn)大型活動(dòng)屆次化、中型活動(dòng)特色化、小型活動(dòng)常態(tài)化，在德育活動(dòng)中融入工匠精神主題教育系列活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)學(xué)第一課、召開(kāi)弘揚(yáng)工匠精神主題班會(huì)、刊登工匠精神黑板報(bào)、舉辦工匠精神讀書(shū)活動(dòng)、評(píng)選校園最美小工匠、探尋身邊工匠、舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講座、定期舉辦技能節(jié)、職業(yè)教育活動(dòng)周等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟工匠精神。

5.以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)文化，磨煉工匠精神

社團(tuán)文化是校園文化的重要載體，是豐富校園生活、活躍第二課堂的有效載體。培育專(zhuān)業(yè)特色的社團(tuán)，達(dá)到磨煉學(xué)生工匠精神的目的。以汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)愛(ài)好者協(xié)會(huì)為例，每年吸引一批汽車(chē)愛(ài)好者加入。協(xié)會(huì)定期組織學(xué)生走訪汽車(chē)4S店，邀請(qǐng)4S店進(jìn)校園舉辦車(chē)展、組織校園卡丁車(chē)制作比賽，每年由協(xié)會(huì)承辦的校園汽車(chē)文化節(jié)已經(jīng)成為學(xué)校的文化大餐。同時(shí)組織學(xué)生參加中國(guó)汽車(chē)工程學(xué)會(huì)舉辦的巴哈比賽，按照巴哈大賽的賽事規(guī)則，不僅要完成賽車(chē)設(shè)計(jì)制造、商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等靜態(tài)測(cè)試項(xiàng)目，還要參加包括爬坡?tīng)恳?、單圈?jì)時(shí)、耐力賽等多項(xiàng)動(dòng)態(tài)測(cè)試比賽。通過(guò)社團(tuán)文化，鍛煉了學(xué)生意志，培養(yǎng)了學(xué)生踐行工匠精神的能力。

6.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐工匠精神

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)再次騰飛的引擎。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，學(xué)校積極鼓勵(lì)青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供必要的物質(zhì)幫助和展示舞臺(tái)。以筆者所在學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)金扳手汽車(chē)維護(hù)項(xiàng)目為例，從項(xiàng)目策劃到維護(hù)中心成立，然后到項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，全由學(xué)生自己經(jīng)營(yíng)，參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生深有體會(huì)：在創(chuàng)業(yè)中不僅要核算成本，還要與客戶溝通與交流，幫助客戶解決技術(shù)問(wèn)題，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中深刻體會(huì)質(zhì)量第一、服務(wù)至上的內(nèi)涵，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)會(huì)了交流，掌握了技能，形成了工匠作風(fēng)。

涵蓋工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)是技工院校德育教育的根本，使學(xué)生具備工匠精神是職業(yè)教育的核心。中國(guó)制造要邁出國(guó)門(mén)，領(lǐng)先世界，必須重視對(duì)學(xué)生的工匠精神的培育。要努力使工匠精神培育成為各技工院校教育中亮麗的風(fēng)景線，成為學(xué)校辦學(xué)過(guò)程的新型軟實(shí)力，為中國(guó)制造提供精神動(dòng)力和智力支撐。

（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）