中職學(xué)校Photoshop圖像處理課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究

周忠

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)為引導(dǎo)，通過使學(xué)生直接參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生理論知識(shí)理解程度、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)方式。目前，項(xiàng)目教學(xué)法已廣泛運(yùn)用于職業(yè)教育課堂教學(xué)。本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校Photoshop圖像處理課程教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 Photoshop圖像處理 項(xiàng)目教學(xué)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概念

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)性。具體來說，首先，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠以具體的項(xiàng)目為依托，將理論知識(shí)與實(shí)際工作應(yīng)用結(jié)合在一起；其次，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目中，并對(duì)相關(guān)知識(shí)展開自主思考；最后，要求學(xué)生能夠通過實(shí)際項(xiàng)目的操作，在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，明確未來職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、Photoshop圖像處理傳統(tǒng)教學(xué)法及存在的問題

在傳統(tǒng)的Photoshop圖像處理課程教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣采取以教師為主體的“填鴨式”方式進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通常只能扮演被動(dòng)接受者的角色，即教師在課堂上講解或演示命令、工具的使用方法，或?qū)嵗牟僮鞑襟E，學(xué)生只需記筆記、記步驟，然后按照教師給出的步驟“依葫蘆畫瓢”即可。這種教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一些圖像處理技能，但對(duì)于學(xué)生的想象能力、思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。此外，在這種教學(xué)方法下，師生缺乏交流，長(zhǎng)此以往，教師無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而難以有針對(duì)性地開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大打折扣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核存在嚴(yán)重不足，簡(jiǎn)單地用理論試卷加上上機(jī)實(shí)踐考核的方式，就對(duì)一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)明顯不夠客觀、全面。

作為一個(gè)特殊的群體，中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏審美意識(shí)和思考能力，由于未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。鑒于此，中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。Photoshop圖像處理是中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)這門課程，項(xiàng)目教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方式。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即指將理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力相結(jié)合的教學(xué)方式，其用通俗易懂的語言表達(dá)教材中較難理解的概念和命令，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)例操作，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法具有較高的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值。

三、實(shí)施Photoshop圖像處理課程項(xiàng)目教學(xué)法的意義

通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)在Photoshop圖像處理課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾方面的意義：第一，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目教學(xué)法通過讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，可以使學(xué)生有一個(gè)更加清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在項(xiàng)目具體實(shí)施的過程中，學(xué)生可以更好地了解自身存在的知識(shí)薄弱點(diǎn)，這有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究分析問題能力、協(xié)作互助能力、交際交流能力等多種能力的培養(yǎng)。由于改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，在項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和自主操作，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是極為有利的。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop圖像處理課程中的應(yīng)用程序

通過對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展Photoshop圖像處理課程教學(xué)大致可以細(xì)分為以下三個(gè)階段：第一，項(xiàng)目準(zhǔn)備階段。該階段直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)法能否最終取得成功，因而是項(xiàng)目教學(xué)法的靈魂和核心所在。大量實(shí)踐研究證實(shí)，高質(zhì)量的項(xiàng)目可以使最終的教學(xué)效果事半功倍，由此可見，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展Photoshop圖像處理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理的基礎(chǔ)上認(rèn)真選擇項(xiàng)目，使項(xiàng)目緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際并涵蓋全部知識(shí)內(nèi)容，保證所選項(xiàng)目既有較好有針對(duì)性，又有良好的啟發(fā)性、引導(dǎo)性和實(shí)踐性。第二，項(xiàng)目實(shí)施階段。目前，大部分教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展Photoshop圖像處理課程教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用項(xiàng)目分析法和項(xiàng)目講解法兩種方式。項(xiàng)目分析法，即教師通過組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行自主分析、討論的方式，尋求問題解決之道的方法；項(xiàng)目講解法，即教師在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拆解模仿和拓展的教學(xué)方法。兩種教學(xué)方法各有優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目分析法適用于難度較低的項(xiàng)目，是提升教學(xué)效率的有效手段；項(xiàng)目講解法適用于難度較大或者應(yīng)用性、典型性特別強(qiáng)的項(xiàng)目，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要途徑。第三，項(xiàng)目成果檢查考核評(píng)價(jià)階段。該階段是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況、保證項(xiàng)目順利開展的有效途徑。為保證評(píng)價(jià)的有效性，防止評(píng)價(jià)方式過于單一而無法全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富評(píng)價(jià)方式，例如自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop圖像處理課程中實(shí)施的建議

1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師更多地扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者的角色，即教師在教學(xué)活動(dòng)中無須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一步的學(xué)習(xí)，只需以教材內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)置一個(gè)具體的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究即可。在這樣的背景下，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)就變得十分重要了，項(xiàng)目的質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生在面對(duì)相關(guān)知識(shí)時(shí)的理解水平和掌握水平。因此，教師應(yīng)運(yùn)用自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材知識(shí)的理解感悟，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地為學(xué)生設(shè)計(jì)和選擇教材知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)項(xiàng)目，巧妙合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于Photoshop圖像處理這類對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力要求較高的課程而言，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力為主要目的，所選取的知識(shí)點(diǎn)除了要涵蓋教材基本內(nèi)容以外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有一些思維想象空間，以保證學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中有效發(fā)揮自己的思維。此外，教師應(yīng)在項(xiàng)目中合理添加動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，使Photoshop圖像處理成為學(xué)生能夠掌握的一門實(shí)用技術(shù)。

2.細(xì)化實(shí)例操作步驟，降低學(xué)生理解難度和實(shí)踐操作難度

細(xì)化項(xiàng)目實(shí)例的操作步驟、降低學(xué)生的理解難度和實(shí)踐操作難度是項(xiàng)目教學(xué)法得以順利實(shí)施的前提。因此，教師在設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目時(shí)，除了要考慮圖像實(shí)例作品的技術(shù)性以外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)作品的藝術(shù)性，使實(shí)例符合大眾審美。此外，細(xì)化實(shí)例操作步驟，盡量采用常規(guī)化的技術(shù)，避開一些不容易理解的概念，采用最簡(jiǎn)單、最容易的方法完成每一個(gè)實(shí)例，幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)思想的精髓，保證學(xué)生能夠按照步驟自行完成項(xiàng)目操作，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性和實(shí)用性，從而促使學(xué)生在操作中提升實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.合理控制課程節(jié)奏，加強(qiáng)引導(dǎo)討論與研究

為保證教學(xué)效率，教師在利用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理控制課程節(jié)奏，創(chuàng)造討論和研討的良好氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論與研究，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在學(xué)生經(jīng)過充分的討論和研究，形成了具有自己特色的各種設(shè)計(jì)方法和理念后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行總結(jié)和指點(diǎn)，并通過學(xué)生互評(píng)等方式指出不足之處，以更好地實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)的目的。

4.加強(qiáng)課后實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

為學(xué)生打造實(shí)踐平臺(tái)，通過技能大賽、知識(shí)競(jìng)賽等方式加強(qiáng)課后實(shí)踐，以持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)?？梢栽谛?nèi)開展技能比賽，設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，借助獲獎(jiǎng)學(xué)生的“以點(diǎn)帶面”效應(yīng)，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)；班級(jí)可以成立平面設(shè)計(jì)課外技能興趣班、平面設(shè)計(jì)興趣小組等組織形式，利用周末時(shí)間安排部分Photoshop設(shè)計(jì)能力較好的學(xué)生和興趣小組成員到有合作關(guān)系的設(shè)計(jì)公司觀摩實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生盡早融入職業(yè)設(shè)計(jì)中，使其更深刻地理解課程的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意義，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

綜上所述，筆者通過對(duì)在Photoshop圖像處理課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)課程注重的是實(shí)踐操作能力，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育的重要組成部分，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生完成集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用操作能力和專業(yè)技術(shù)能力的教學(xué)目的與教學(xué)要求，可利用項(xiàng)目教學(xué)法開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校）