中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計模塊化教學(xué)淺探

秦曉梅

摘要：基礎(chǔ)會計是整個會計專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在眾多弊端，本文嘗試對中職院校會計教學(xué)改革提出幾點個人見解。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 模塊化 教學(xué)

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)以課堂講授為主，教師在課堂上利用教材、黑板、粉筆進(jìn)行知識的講解。這種教學(xué)方法對中職學(xué)生來說教學(xué)效果比較差，他們無法根據(jù)老師所講述的知識在腦海中形成憑證、賬簿、報表的形象，記住其填制的方法和要求；也不能有效掌握會計核算的整個程序。同時，大部分學(xué)校將會計實習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)前夕，理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)完全分開，不利于學(xué)生將理論與實踐有機(jī)結(jié)合、將書本知識內(nèi)化為自己的知識儲備。模塊化教學(xué)則可以在很大程度上實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、知行合一，有力地克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能過硬的會計人才。下面筆者針對模塊化教學(xué)在基礎(chǔ)會計學(xué)科中的應(yīng)用進(jìn)行簡單探討。

一、教學(xué)資料的“新編排”

發(fā)給學(xué)生的課本，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是固定的。實行模塊化教學(xué)之后，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)計劃打破教材原有的知識體系結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“再編排”，筆者將基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容分成七大部分。

第一部分：原始憑證的填制與審核；主要介紹會計概念、對象、職能，會計憑證的含義及分類，原始憑證的填制、審核及阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫，書寫數(shù)字、填制各種原始憑證。

第二部分：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)記錄。主要介紹會計要素及其關(guān)系，會計科目、賬戶、復(fù)式記賬、各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)記錄。

第三部分：記賬憑證的填制與審核。主要介紹記賬憑證的填制與審核，會計憑證的傳遞與整理。

第四部分：成本計算。主要介紹成本計算的含義和程序，成本的構(gòu)成和計算。

第五部分：登記賬簿。主要介紹登記賬簿的含義及分類，設(shè)置賬簿的原則，登記賬簿的規(guī)則，登記賬簿的方法，更正錯賬的方法等。

第六部分：資產(chǎn)清查。主要介紹財產(chǎn)清查的含義及種類，財產(chǎn)清查的方法及結(jié)果處理。

第七部分：編制會計報表。主要介紹編制財務(wù)會計報告的意義，會計報表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，會計報表的編制，賬務(wù)處理的基本程序。

二、教學(xué)過程的“新設(shè)計”

基礎(chǔ)會計模塊化教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，滿足學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。在教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)教用”四個環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)：強(qiáng)化典型案例導(dǎo)入，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

案例導(dǎo)入是模塊化教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課前，教師根據(jù)每一模塊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，做好案例設(shè)計，采取懸念式導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、新舊知識聯(lián)系式導(dǎo)入法、直觀式導(dǎo)入法等合適的方法導(dǎo)入典型案例。新課開始，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)教材，積極思考如何完成任務(wù)，在對學(xué)習(xí)知識初步了解、產(chǎn)生興趣，進(jìn)而一步步形成會計思維。多年的教學(xué)實踐證明，采用案例導(dǎo)入的方式能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行記賬憑證的填制與審核模塊時，可采用直觀式導(dǎo)入法。將實驗室中已經(jīng)填制好的會計憑證發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察實物，并思考“如何填制會計憑證”，然后分組進(jìn)行討論、匯總，得出結(jié)論，并讓每一組派出代表闡述本組的討論結(jié)果。

2.教：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，靈活運用教法

作為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，教師要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，對整個教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。具體說來，在“兩要”（要找準(zhǔn)位置，“這一節(jié)課所講述的內(nèi)容在實際工作中是屬于哪一個會計崗位的工作”；要明確任務(wù)，“這一崗位的會計人員要完成哪些工作”）的基礎(chǔ)上，做好三個方面。一是精心設(shè)問，培養(yǎng)發(fā)散思維。通過一個接一個問題的設(shè)問、點撥和啟發(fā)，使學(xué)生一直處于探索、思考、分析和解決問題的興奮狀態(tài)中，讓學(xué)生多思促多疑、多疑促多問、多問促多知。二是拓寬思路，培養(yǎng)認(rèn)知規(guī)律。在課堂中要適時圍繞某個問題，讓學(xué)生開展多種形式的討論，相互交流、各抒己見，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作分享的過程。三是授以技能，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，通過識圖法、對比法、理論聯(lián)系實際法、類比法、遷移法等強(qiáng)化思維訓(xùn)練，讓教方法和講思路貫穿于整個教學(xué)過程。

3.學(xué)：突出學(xué)生主體作用，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

課堂上要強(qiáng)化學(xué)生主體作用，將以聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿?、發(fā)現(xiàn)及獨立思考為主，實現(xiàn)從學(xué)會知識到會學(xué)知識的轉(zhuǎn)變。一是創(chuàng)設(shè)氛圍。教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起來學(xué)習(xí)、討論，為學(xué)生創(chuàng)造一個適合他們興趣、愛好和個性發(fā)展的課堂環(huán)境。二是知識點歸納。引導(dǎo)學(xué)生在理解重難點、做好查漏補(bǔ)缺的同時，將涉及的新知識作補(bǔ)充介紹，達(dá)到活學(xué)活用。三是嚴(yán)格訓(xùn)練。通過設(shè)計一些短小精悍且富有啟發(fā)性、典型性、代表性、創(chuàng)造性的課堂練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識點在頭腦中連線成面，在面臨實際問題時學(xué)會遷移重組。例如，在進(jìn)行記賬憑證的填制與審核模塊時，在學(xué)生代表闡述完本組討論的結(jié)果后，老師將空白的會計憑證發(fā)給每一位學(xué)生（每一組中每位學(xué)生發(fā)到手中的憑證都是不同類型的），讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)的討論結(jié)果和見解，自己動手嘗試填制發(fā)到手里的會計憑證；老師走下講臺，來回巡視查看學(xué)生的填寫情況，對學(xué)生的填制情況做到心中有數(shù)，并選出幾個有代表性的學(xué)生讓其上來展示、講述填制的思路和注意事項。

4.用：理順校內(nèi)外實訓(xùn)銜接，實現(xiàn)理實“零對接”

校內(nèi)外實訓(xùn)各有重點、相互補(bǔ)充，可以極大地提高學(xué)生的動手能力。一是加大校內(nèi)實訓(xùn)力度。充分利用多媒體教室、會計模擬實驗室等，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的實驗室教學(xué)模塊，完成基本技能訓(xùn)練。如采用“角色體驗法”，在原始憑證的填制與審核模塊中，設(shè)置本單位出納、會計主管，外單位出納、會計主管等角色，使學(xué)生“真實”體驗并操作“實際”業(yè)務(wù)發(fā)生后相關(guān)崗位原始憑證的取得或填制手續(xù)、審核及傳遞的流程等。二是做好校內(nèi)外實訓(xùn)結(jié)合。在共建實訓(xùn)基地，完成拓展實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的同時，創(chuàng)新方式方法解決單位因顧忌商業(yè)秘密不愿接收學(xué)生實習(xí)的弊端。采用“專家引入法”，把實務(wù)操作“移植”到課堂上來，讓實務(wù)專家走進(jìn)校園，同樣可以取得與在實習(xí)單位一樣的實訓(xùn)效果。如請稅務(wù)專管員現(xiàn)場演示網(wǎng)上納稅申報等。采用“實際范本展示法”，學(xué)?？梢耘c一些單位合作，借出一些往年的記賬憑證，讓學(xué)生接觸各種原始憑證和記賬憑證，增長知識。例如，在進(jìn)行記賬憑證的填制與審核模塊時，在講解歸納后，讓學(xué)生更正手中的會計憑證，并選取幾個有代表性的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在填制過程中，要求邊填寫邊熟記填制的要求和注意事項，注意各種不同記賬憑證的填制上的區(qū)別。

三、模塊化教學(xué)中的“新要求”

1.教師自身素養(yǎng)的提高及團(tuán)隊教學(xué)

模塊化教學(xué)對教師的會計崗位實踐經(jīng)驗和理論教學(xué)水平提出了更高更明確的要求，目前中等職業(yè)學(xué)校大部分的會計專業(yè)老師都是會計專業(yè)出身，屬于非師范生，在教學(xué)方法和手段上缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗；并且一畢業(yè)即入學(xué)校，很少有在會計工作崗位上的工作經(jīng)驗，缺乏會計實踐經(jīng)驗。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但存在知識更新不及時和缺乏會計實際工作經(jīng)驗等問題，因而，培養(yǎng)“雙師型”教師勢在必行。學(xué)校應(yīng)該鼓勵專業(yè)課老師走出去，多渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，如利用節(jié)假日以及寒暑假到校外企事業(yè)單位實習(xí)或兼職等，以此提高他們的專業(yè)實踐技能。同時，教師也應(yīng)自覺、積極參加各種專業(yè)技術(shù)考試，例如會計師考試、注冊會計師考試等，通過考試學(xué)習(xí)專業(yè)理論和實踐知識，豐富自己的知識儲備，提高自己的綜合業(yè)務(wù)水平。學(xué)校還可以采用“面試前置”等方式，招聘高技能實踐人才，將專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的中高級會計師、財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師等聘到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)會計教學(xué)活動。

同時，教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)資料的編寫、案例資料的收集和設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)案例的設(shè)計和編寫都離不開專業(yè)老師的共同努力，要鼓勵專業(yè)任課老師提高團(tuán)隊意識和協(xié)作意識，積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

2.手工模擬實驗室的充分利用

模塊化教學(xué)不是簡單地將教室搬到手工模擬實驗室，老師依然照本宣科，而要將理論糅合到會計手工實踐中，在學(xué)生手工實踐中講解理論知識，充分利用會計實驗室中的各項實物資源，在給學(xué)生講解抽象知識的同時，利用會計憑證、賬簿等實物，給學(xué)生樹立具體的實物形象；在豐富學(xué)生實作經(jīng)驗的同時豐富他們的理論知識。

3.手工模擬資料與時俱進(jìn)，貼合當(dāng)前會計工作實際

在設(shè)置案例時應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，選取應(yīng)用性、實用性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的與實際經(jīng)濟(jì)生活相符的案例，作為學(xué)生練習(xí)的資料，以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入到會計實際工作中。還要加強(qiáng)對學(xué)生法規(guī)政策觀念的引導(dǎo)和職業(yè)道德的宣傳教育，使學(xué)生在學(xué)到知識和能力的同時，具備財會人員必備的職業(yè)道德品質(zhì)。

（作者單位：山東省平度市高級技工學(xué)校）