技?！皢栴}學(xué)生”成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

劉少荷

摘要：“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作是技工院校德育工作的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的成效和結(jié)果。本文通過探究產(chǎn)生“問題學(xué)生”的起因，探索出“問題學(xué)生”的內(nèi)涵和外延，從而對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化提出一系列對(duì)策。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 技工院校 成因 轉(zhuǎn)化

技工院校學(xué)生的平均年齡一般在十五到十八歲之間，正處于青春萌動(dòng)期，處于心理變化最強(qiáng)烈的時(shí)期。他們心理困惑，思想迷茫，在初中三年的基礎(chǔ)教育中，大多是被應(yīng)試教育所拋棄、所冷落的特殊群體。這也決定了他們或多或少都存在心理問題。因此，這種特定環(huán)境下的學(xué)生問題處于多發(fā)易發(fā)且日趨復(fù)雜的狀態(tài)，是一個(gè)需要特別關(guān)注的弱勢(shì)群體。

本文研究的“問題學(xué)生”也叫后進(jìn)生或“雙差生”，或稱為品行障礙少年，是指在教育過程中，由于某些方面應(yīng)有的培養(yǎng)和教育方面的延滯，導(dǎo)致品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面暫時(shí)存在一些較為嚴(yán)重的問題，跟不上班級(jí)的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的起碼目標(biāo)，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為，而且常規(guī)的教育手段不能解決其問題的學(xué)生。他們?cè)谛袨樯现饕憩F(xiàn)為膽大妄為，目空一切；自由散漫，自制力差；自私自利，蠻橫無理；叛逆反抗，社交廣泛；喜歡打架，玩網(wǎng)絡(luò)游戲等。在心理上表現(xiàn)為自卑內(nèi)向，缺乏自信；充滿憎恨，憤世嫉俗；嫉妒敵對(duì)，缺乏寬容；逆反嚴(yán)重，固執(zhí)己見；道德缺失，是非不分等。“冰凍三尺非一日之寒”。研究表明，問題學(xué)生的形成，并不是由于智力問題造成的，而是跟所處的環(huán)境有關(guān)系，特別是與社會(huì)、學(xué)校和家庭有著密不可分的關(guān)系。筆者認(rèn)為，造成“問題學(xué)生”的原因，歸根結(jié)底有以下幾個(gè)方面。

一、“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)因素

當(dāng)今社會(huì)處于信息爆炸的年代，具體表現(xiàn)在真假新聞飛速增加，網(wǎng)絡(luò)廣告鋪天蓋地，各種娛樂信息急劇攀升，科學(xué)創(chuàng)新層出不窮，個(gè)人接受能力嚴(yán)重過載，等等。目前技校學(xué)生正處于身心發(fā)展的第二高峰期，認(rèn)知發(fā)展處于上升期，對(duì)于信息的接受力比較強(qiáng)，但是對(duì)于信息特別是對(duì)于某些負(fù)面的信息的判斷力卻比較弱。例如，追星、拜金、網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)小說帶來的負(fù)面影響，很容易引起“問題學(xué)生”的共鳴。因此，如何讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲那種你慫我，我就慫回來的睚眥必報(bào)的灌輸和影視那種充斥著拜金、暴力的場(chǎng)景中解脫出來，從網(wǎng)絡(luò)小說那種一夜暴富的投機(jī)心態(tài)中解放出來，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尤為重要。

2.學(xué)校因素

目前，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，雖然國家在不斷地進(jìn)行素質(zhì)教育改革，但是在大部分學(xué)校，分?jǐn)?shù)依然被看成是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)。在初中，一些學(xué)生受社會(huì)不良之風(fēng)影響，開始不愛學(xué)習(xí)，同時(shí)又沒有得到及時(shí)正確的疏導(dǎo)和關(guān)愛，被老師藏在“遺忘的角落”，得不到表揚(yáng)和關(guān)注。時(shí)間長了，他們就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，為了尋求安慰，開始抽煙、早戀、上網(wǎng)、打架等。許多問題學(xué)生并不是智力的問題，往往是教育的問題。不正確的教育方式，不好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不正確的教育理念，是這些學(xué)生產(chǎn)生心理問題的真正成因。也正是因?yàn)檫@些原因，他們最終沒能順利通過中考，才最終選擇了技校。技校變成了“問題學(xué)生”的集聚地，他們將以前在初中的不良習(xí)慣全部帶了進(jìn)來，似乎找到了志同道合的朋友，開始了更加瘋狂的舉動(dòng)。打架抽煙成了家常便飯，上網(wǎng)玩游戲成了消遣方式，上課違反紀(jì)律成了嘩眾取寵的手段，如果得不到及時(shí)的糾正，久而久之，問題就會(huì)變得越來越嚴(yán)重，最后，他們也就變成了真正的“問題學(xué)生”。

3.家庭因素

父母是孩子的第一任老師，也是孩子人生中最重要的老師，父母的言談舉止會(huì)直接影響孩子的一生。現(xiàn)在，大部分家庭都只有一個(gè)孩子。有些父母對(duì)孩子過分寵溺，寧愿自己吃苦受累，也要給孩子最好的衣食住行，把很多孩子都養(yǎng)成了“富二代”，這些孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，自私自利，不懂得感恩和回報(bào)。另有一部分家長簡單粗暴，不分是非對(duì)錯(cuò)，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子拳腳相加，家庭缺乏愛和溫暖，這些孩子大部分內(nèi)向自卑，對(duì)別人缺乏基本的信任，不懂得愛和付出。最突出的就是單親家庭或者空巢家庭，這種家庭的孩子因感受不到家庭的溫暖，容易走向極端，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有的以逃學(xué)、打架、上網(wǎng)來表示對(duì)父母的不滿，對(duì)父母進(jìn)行報(bào)復(fù)，基本處于放任自流的狀態(tài)，養(yǎng)成了自由散漫、無組織無紀(jì)律等習(xí)慣。研究表明，父母關(guān)系好的和諧家庭，孩子一般都性格開朗、心理健康，能夠朝著積極向上的方向順利發(fā)展；父母經(jīng)常吵架的家庭，孩子一般性格粗暴或者內(nèi)向，不懂得和別人如何交流，心理問題就比較多，將來的發(fā)展往往會(huì)受到比較嚴(yán)重的影響，也難以融入社會(huì)。

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育工作中的百分之一的廢品就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失?！比绻霾缓谩皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，放任“問題學(xué)生”流入社會(huì)，將會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)造成一定的危害。因此，在教育中，轉(zhuǎn)化好一名“問題學(xué)生”和輸送一名優(yōu)等生同樣重要，同樣光榮，甚至更有價(jià)值。教師要善于利用歸因論，分析每一位問題學(xué)生形成的原因，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，做到有的放矢?！皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面入手。

二、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化

1.愛是最美麗的語言

陶行知先生說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”從“問題學(xué)生”形成的原因我們可以看到，他們并不是無藥可救，而是受到了外環(huán)境的影響，沒有感受到正確的愛的教育。所以，作為教師，對(duì)待“問題學(xué)生”更應(yīng)該付出更多的愛，只要學(xué)生感受到教師的愛心和期望，他們就會(huì)“信其道而受其教”。

2.立規(guī)矩，講原則

愛不是無條件的寵愛。作為教師，要懂得在愛中建立規(guī)則，用規(guī)則來約束問題學(xué)生，讓他明白規(guī)則的重要性，讓他知道不遵守原則就要受到相應(yīng)的處罰。筆者學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行封閉式管理，建立了“六條高壓線”，即：①在校內(nèi)外禁止打架斗毆，②在校內(nèi)禁止吸煙喝酒，③禁止談戀愛，④禁止翻墻進(jìn)出學(xué)校，⑤禁止藏匿和使用管制刀具，⑥禁止不請(qǐng)假和夜不歸宿。凡違反上述規(guī)定者，一律列為試讀生進(jìn)行幫教管理，發(fā)現(xiàn)兩次直接開除學(xué)籍。通過明文規(guī)定，學(xué)生違紀(jì)的情況明顯減少了，尤其是違反一次的很少違反第二次，同時(shí)也讓學(xué)生明白了“沒有規(guī)矩不成方圓”，無論在社會(huì)的任何地方，都要遵守各種規(guī)則。

3.通過系列道德教育來感化學(xué)生

問題學(xué)生普遍缺乏感恩教育，體現(xiàn)在對(duì)親情、感情的冷漠及對(duì)與己無關(guān)的漠不關(guān)心。通過人文教育感化，強(qiáng)化及內(nèi)化感恩的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩。通過“開學(xué)第一課”“道德講堂”“誦讀經(jīng)典”“生命教育”“志愿者活動(dòng)”等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩和道德教育，結(jié)合學(xué)校的國家傳統(tǒng)文化教育基地，以及國家“大國工匠”的日常行為灌輸，使學(xué)生逐漸形成責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)及健全的人格。

4.家校聯(lián)合

通過微信群、QQ群將家長聯(lián)系到一起，建立家長指導(dǎo)委員會(huì)，讓家長參與學(xué)生管理，參與到問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程。很多家長對(duì)自己的孩子束手無策，教育不好，把孩子送到學(xué)校全指望教師來教育學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在校情況全然不知。并且，大部分家長已經(jīng)對(duì)孩子失去教育的耐心，基本不會(huì)與教師主動(dòng)交流。因此，只有家校雙方共同努力，才能做好幫扶工作。教師要學(xué)會(huì)逆向交流，積極地溝通，讓家長及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的情況，以免孩子發(fā)生問題要處理時(shí)家長還毫不知情。同時(shí)，讓家長配合教師做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，必要時(shí)候配合教師“演好戲”。

5.開展豐富的課外活動(dòng)，引導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度

學(xué)校通過開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，來增加學(xué)生的存在感和生活樂趣。同時(shí)，通過讓學(xué)生在課余時(shí)間有事做，把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲中奪回來，使其回歸到正常的學(xué)習(xí)生活中來。筆者學(xué)校通過每周的“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、每年兩次“校園十佳歌手”，以及“遠(yuǎn)足拉練”“五四大合唱”“歌唱祖國”“文藝晚會(huì)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“課外興趣小組”等形式，將學(xué)生的課外活動(dòng)納入有序的日?；顒?dòng)中，從而讓學(xué)生在某一領(lǐng)域找到適合自身特長發(fā)展的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生自信心的同時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

6.發(fā)掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信心

心理學(xué)告訴我們，“問題學(xué)生”比優(yōu)秀的學(xué)生有更強(qiáng)的自尊心，他們表面上玩世不恭，滿不在乎，實(shí)際上內(nèi)心往往更脆弱敏感，更希望得到教師的關(guān)注和肯定。例如，有的學(xué)生上課喜歡用大聲說話、做各種小動(dòng)作來引起教師和同學(xué)的注意，通過這些手段得到大家的關(guān)注。對(duì)于這些學(xué)生，教師不能一味地批評(píng)和打壓，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，選擇寬松的批評(píng)環(huán)境，引入談話的藝術(shù)，在肯定“做事閃光點(diǎn)”的同時(shí)指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生能外化怨氣，內(nèi)化戾氣，使學(xué)生在談話中認(rèn)識(shí)到自己的問題，產(chǎn)生一種自我轉(zhuǎn)化的意愿。

進(jìn)入青少年時(shí)期的技校學(xué)生，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知表現(xiàn)為這個(gè)年齡段所具備的特殊形式，即有目的、有計(jì)劃的、持久的、有思維活動(dòng)參與的知覺。因此，“問題學(xué)生”表現(xiàn)出的是多元化、反復(fù)化、復(fù)雜化的綜合性問題?！皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，要根據(jù)其特點(diǎn)從多方面分層次進(jìn)行，它是一個(gè)對(duì)每一個(gè)個(gè)體對(duì)癥下藥，循序漸進(jìn)，并在轉(zhuǎn)化中尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)的復(fù)雜而系統(tǒng)的工程；是一個(gè)經(jīng)過轉(zhuǎn)變、反復(fù)、改正、進(jìn)步的多次循環(huán)鞏固的過程。從對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)來說，轉(zhuǎn)化一名“問題學(xué)生”，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生更加有利于社會(huì)的發(fā)展并直接影響素質(zhì)教育的成敗。

（作者單位：煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院）