改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)實(shí)效

盧義拉　李羊毛草

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，教師的教學(xué)思維也隨之發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新課堂模式也必須要有創(chuàng)新的教師，模式的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)著思維的轉(zhuǎn)變，主動性和創(chuàng)造思維能力成為課堂的主線，教師在課堂上要給予學(xué)生展示的機(jī)會與時間，讓學(xué)生大膽積極地投入到教學(xué)活動中來。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)效性；主體地位

隨著課程改革的不斷實(shí)施與深入，教師的教育教學(xué)方式發(fā)生了根本性變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一支粉筆的教學(xué)模式已不復(fù)存在，在課程改革的大背景下，教師的思維轉(zhuǎn)變了，授課方式由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮檫m應(yīng)現(xiàn)代教育的多媒體教學(xué)方式——交互式模式。師生互動、生生互動的課堂教學(xué)更深得人心，由一講到底轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓咏毯驮鯓訉W(xué)的問題，教師在傳授知識的同時要與學(xué)生的能力緊密結(jié)合在一起，更注重學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生動手、動腦，讓課堂活起來才是教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的能力將成為一堂課的關(guān)鍵，積極主動，創(chuàng)新思維將替代傳統(tǒng)記憶。主動性和創(chuàng)造性思維能力成為課堂的主線，教師在課堂上要給予學(xué)生展示的機(jī)會與時間，讓學(xué)生大膽積極地投入到教學(xué)活動中來。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在新課改的大背景下，隨著義務(wù)教育均衡地發(fā)展與實(shí)施，農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施發(fā)生了很大的變化，交互式電子白板的投入使用與網(wǎng)絡(luò)的普及，使得課堂教學(xué)形式也隨之發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的授課模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)模式，傳統(tǒng)的講授書本知識轉(zhuǎn)換為新理念、新思維、以新型教學(xué)為主的創(chuàng)新教學(xué)課堂，學(xué)生由課堂聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、合作學(xué)習(xí)者，教師的課堂主體地位也由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者，組織者，參與式的互動教學(xué)代替了傳統(tǒng)的講授模式。

二、革新教師傳統(tǒng)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，教師的教學(xué)思維也隨之發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新課堂模式也必須要有創(chuàng)新的教師，模式的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)著思維的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新引領(lǐng)著課堂評價的轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生合作探究式的課堂教學(xué)注定了教師必須要做一個具備創(chuàng)新思維、合作探究式的教師，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這將是一個長期的過程。

三、提升學(xué)生主體地位

在新課改理念不斷深入的今天，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)課，更為注重實(shí)效，現(xiàn)代教學(xué)工具與創(chuàng)新思維并用，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時更注重學(xué)生的知識與能力、情感與價值觀的體現(xiàn)，在課堂當(dāng)中既要有教師活動，也要有學(xué)生活動及評價體系，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)生要情緒高昂，積極活躍，新型與創(chuàng)新并用，讓學(xué)生展示自己的才華，有獨(dú)到的見解與想法，把教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，有些知識點(diǎn)在點(diǎn)撥中解決，有的知識點(diǎn)可以在組織與討論中解決。教師在上課的同時應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對知識點(diǎn)的理解，同時，也要在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生的綜合能力，教師可以設(shè)計一個或者幾個活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，組織學(xué)生去討論探究，問題的目標(biāo)也就是教學(xué)目標(biāo)，這樣既展示了學(xué)生閃光的一面，也達(dá)成了知識目標(biāo)。

新型的教學(xué)模式讓學(xué)生的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)之間穿插了主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的因材施教與個性發(fā)展，面向全體學(xué)生的一種互動式教學(xué)。教師既是講授者也是參與者，互動的教學(xué)模式給孩子們更多的討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，輔優(yōu)補(bǔ)差這一教學(xué)環(huán)節(jié)也在課堂中真正地體現(xiàn)出來，大家相互學(xué)習(xí)，相互討論，前者帶動后者，優(yōu)者帶動差者，進(jìn)而加大了課堂信息的傳授，讓學(xué)生在課堂上得到更大的信息量，知識面更為廣闊，教學(xué)手段更為創(chuàng)新。尤其是小學(xué)高年級課堂教學(xué)，隨著知識難度、知識量的加大，加之學(xué)生比較好動，不夠仔細(xì)認(rèn)真，兩極分化較嚴(yán)重，尤其是計算基礎(chǔ)較差，熟練程度不夠。因此，備課時應(yīng)注意優(yōu)等生與學(xué)困生的具體情況，做到有的放矢。另外更要注意面向全體，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，既要掌握基礎(chǔ)知識，也要學(xué)會學(xué)習(xí)方法，更要養(yǎng)成各種優(yōu)良的習(xí)慣。特別要注意思維能力、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，教師更應(yīng)該注重因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對，達(dá)到手拉手同進(jìn)步的目的。在上課時更應(yīng)該注意加強(qiáng)所學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中去解決問題，感受、體驗(yàn)與理解。最后還要加強(qiáng)教研活動，以教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時注重與鄰近學(xué)校同年級數(shù)學(xué)教師的交流，做到取長補(bǔ)短。

總之，使學(xué)生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到互動教學(xué)的價值，生活使他們喜歡合作學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)；形成對課堂教學(xué)濃厚的興趣，樹立學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力；引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動，適時教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，學(xué)以致用，體會知識就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心和求知欲?，F(xiàn)代教學(xué)課堂既要有導(dǎo)向功能，又要具有課堂評價的激勵功能與組織功能，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的相互交流，提高教學(xué)實(shí)效的同時注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍