淺談學生個體差異與體育課的自主教學性

劉瑤

摘要：每一個學生都有自己的特征，這種個體差異會為教學工作帶來困難，但也為教學工作提供了更多的選擇，能使課堂教學增添更多的趣味。教師要針對學生的個體差異，針對性的選擇教學方式，讓學生能夠充分調動主觀能動性，有效開展自主教學。本文對體育課程當中學生的個體差異與自主教學進行簡要分析。

關鍵詞：學生個體；差異；體育課；自主教學

體育教學中要正視學生的個體差異，很多學生在某一個項目上表現(xiàn)出來弱勢，但是在其他體育項目當中這種弱勢便會明顯的減少。教師要引導學生積極開展自主學習，以自己的興趣和實際身體情況，選擇最為適合自己的體育活動，從而在積極主動的參與過程中，提高自身體育能力。

一、開展個體差異與體育課自主教學的意義

傳統(tǒng)體育教學具有高度的計劃性與組織性。例如，田徑教學中教師開展技能教學時，需按照教學的要點和推進流程設計整個教學過程，這就能在教學計劃實施的過程中，實現(xiàn)教學的有效性。教師在進行示范講解的時候，學生只能做機械模仿，但是師生之間的交流較少，所以整個教學情況把控不足，只有簡單的信息傳遞，學生沒有更多獨立學習的時間，使教學的實施目標不清晰。但是在教學的時候按照統(tǒng)一的教學步驟實施教學活動，會有部分學生不能緊跟教學進度，導致教學信心缺失。體育新課程能對競技化的教學體系進行改變，也能強化教學的內容與學生生活之間的聯(lián)系，在關注學生興趣與經驗的同時，能讓學生養(yǎng)成終身進行體育學習的良好習慣，以改變學習內容與學生現(xiàn)實生活脫節(jié)的情況。教學活動期間致力于提升學生的主動性與積極性，也要更好的培養(yǎng)學生的體育學習興趣。其實對于青少年而言，體育興趣是他們體育學習積極性的重要表現(xiàn)，在素質教育活動全面實施的今天，培養(yǎng)學生的體育意識十分必要，讓學生具有主動參與體育鍛煉的良好意識，對學生今后的身心健康發(fā)展而言意義重大[1]。

二、探究學生個體差異與體育課的自主教學實行的有效方法

1.激發(fā)學習動力

教師要引導學生積極開展自主探究。首先，教師要在課堂教學當中，結合教學目標對學生提出活動要求，學生開展自主思考，尋找有效開展活動的方式，從而通過學生自主完成活動的過程，提高學生的能力，以活動的方式激發(fā)學生參與體育知識學習的動力。其次，當課堂活動結束之后，教師要對學生的活動成果進行總結，讓學生能夠對活動過程中有不足進行清晰的了解，并對活動當中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力有深入理解，在以后的學習當中不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。例如，在進行耐力跑訓練時，女生普遍對于這一項目非常反感，因此教師需要加以積極引導。首先提出目標任務，讓每一個學生都按照自己所能夠承受的身體強度完成1000米跑，不進行時間要求。其次，教師要向學生表明這項活動的教學目標不僅是要鍛煉學生的耐力，同時也是讓學生提高自身吃苦耐勞的精神，讓學生能夠提高自身意志力。教師要給予學生足夠的時間讓學生進行討論，找出如何完成這項活動方法。在討論的過程中教師可以給出自己的意見，例如采用越野跑或者變速跑等等。為了提高學生的參與性，讓學生得到足夠的動力，教師可以在校園內設置一些標志，讓學生在校園當中進行尋找圖標的比賽?；顒娱_始時，教師要讓學生自由尋找，以學生尋找到的圖標的實際數(shù)量決定是否將其余圖標的大概方位提示給學生，讓學生在這種游戲的模式下得到足夠的學習動力[2]。

2.主動探究

教師在教學指導下開展教學活動，需要在教學目標的確立下，指導教師進行思考討論練習，然后在教學啟發(fā)完成后，在進行練習，以獲得較好的教學效果。例如，在籃球課練習中，若單獨的進行傳球和接球是非常枯燥的，所以教師可以開展有趣的趣味籃球活動，讓學生在活動自己找尋籃球接球和傳球的技巧，并自己思考如何能將這種技術融入到籃球練習中。學生在進行籃球了活動的時候，自己開展“Z”字的傳球路線和聽球反應傳接球的方式，通過分組練習中，每組都總結一定的方法，然后各個小組之間開展競技賽，以更好的調動學生的學習興趣，并使學生明確自己的能力水平。在此階段中，為讓練習更符合實際需求，就要讓學生的個性化能力得到發(fā)展，從而以提升學生的體育創(chuàng)新能力。

3.主動學習

教師可以給予學生足夠的時間和空間，讓學生開展自由鍛煉。首先教師要引導學生造成自己最為感興趣的體育活動，確立學生的學習目標。之后，教師要組織學生，讓學生以興趣小組的形式研究如何開展練習。在學生自主活動的過程中，教師要對學生的活動方式，以及技巧使用規(guī)范等進行指導人，讓學生能夠高質量地完成練習。例如，教師可以將提高敏捷性和反應能力做為教學目標，讓學生自由設計練習方式。男生群體普遍會以足球、籃球比賽的活動為主，女生群體當中則會以乒乓球之類的活動為主。這些活動都是學生在思考之后根據(jù)自身興趣所選擇的，因此當活動確定之后，開展的過程中便會非常的順利，學生將會非常積極主動地投入到學習當中。這種教學形式能夠將興趣教學、自主探究等等有效教學模式相結合，讓學生充分調動自身積極性，在體育活動當中更好地將自身潛能調動起來，在積極參加的過程中得到更好地鍛煉自身體育技巧，讓學生的身體素質得到提高，讓學生的體育能力得到提高。學生在體育活動當中得到了快樂，便會更加積極主動地投入到體育鍛煉當中，形成終身體育意識[3]。

結束語：體育教學的主要目標是讓學生具有終身進行體育鍛煉的意識，所以體育課程教學中學生需要具有自我鍛煉的能力，更要具有自主學習的素養(yǎng)。新的課程標準下，要求教學不能僅停留在表面，更要在教學方法上給予適度的指導，爭取給學生一定的學習自由度，使學生有更多的機會去發(fā)現(xiàn)、探索，從而能突出學生的主體性，也能發(fā)展學生的個性，進而讓學生的創(chuàng)新能力不斷地深化。

參考文獻：

[1]房春華.差異化游戲活動在初中體育與健康教學中的應用[J].考試周刊.2014（23）：45-47

[2]朱燕紅.如何在體育教學中關注學生的個性發(fā)展[J].好家長.2015（30）：78-79

[3]陳恩來.關注個體差異，促進學生發(fā)展——新課程背景下的初中體育差異性教學初探[J].新課程（中）.2015（30）：78-79

（作者單位：江西省撫州市黎川縣黎川一中344600）