《跟課文學(xué)寫作》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡香玉

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、讀課文，體會(huì)“敘事——說理”的寫作模式。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用曲折的故事情節(jié)多變的情感吸引讀者的寫作方法。

過程與方法

1、通過對(duì)重點(diǎn)片段的賞讀，體會(huì)作者的寫作方法。

2、探究、模仿的學(xué)習(xí)方式。

情感與價(jià)值

1、引導(dǎo)學(xué)生善于從課文中揣摩并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中的寫作方法，學(xué)習(xí)寫作技巧。

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握課文中的寫作方法，培養(yǎng)寫作興趣。

【教學(xué)策略】 探究、模仿法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)情緒

老師想做個(gè)調(diào)查：對(duì)作文感興趣的同學(xué)請(qǐng)舉手，對(duì)作文不感興趣，甚至感到頭疼的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來大多數(shù)同學(xué)都不喜歡作文。今天老師就要交給你們一種簡(jiǎn)單易學(xué)的寫作技巧。

二、略讀課文，學(xué)章法

1、請(qǐng)同學(xué)們略讀《走一步，再走一步》這篇課文，請(qǐng)問這篇課文的層次怎么劃分？你的依據(jù)是什么？（課文1至22自然段為一個(gè)部分，最后1自然段為一個(gè)部分。依據(jù)是前部分記敘了“我”的一次冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，后部分是寫自己的感悟。）

2、你從這件事中悟出了什么生活哲理？（我們?cè)谏钪袝?huì)面對(duì)許多的困難，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決，最終將戰(zhàn)勝大的困難，贏得最后的勝利。）

3、小結(jié)：作者由一件往事，體悟出一個(gè)人生哲理，并對(duì)他的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種寫法我們稱之為——敘議結(jié)合。我們可以從中提煉出一種寫作模式：敘述一事，揭示一理。有了模式，也就有了章法，作文時(shí)就不會(huì)跑偏。（屏幕顯示：敘述一事、揭示一理）

4、回顧：我們學(xué)過的哪些課文是這一模式？

（屏幕顯示）宗璞的《紫藤蘿瀑布》 ——“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！?/p>

朱自清的《背影》——父子情深

莫懷戚的《散步》“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”——尊老愛幼

楊絳的《老王》“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”——我們要盡力幫助身邊需要幫組的人?！?/p>

5、這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中感悟到道理。

（屏幕顯示）請(qǐng)你從生活中經(jīng)歷的一件平凡的小事或看到的一個(gè)畫面中感悟人生的哲理或表達(dá)自己的感受。可用下面的句式表達(dá)：（屏幕顯示）

通過（一件事或畫面），我感悟（感受）到了。

（學(xué)生自由回答）

6、教師小結(jié)：能敘述一事悟出一理，我們就解決了“寫什么”和“為什么寫”的問題。

三、品讀課文，學(xué)技巧

1、解決了“寫什么”和“為什么寫”的問題，下面我們就來解決最難的一關(guān)“怎樣寫”。

先來理清《走一步，再走一步》這篇課文的情節(jié)，看看本文情節(jié)的設(shè)置有何特點(diǎn)？

（學(xué)生讀文思考、討論、交流）

1）文中寫小伙伴去爬懸崖，而“我”從小一直有病，并且有母親不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡，“我”去了嗎？“我”爬上了巖石架了嗎？“我”伏在上面不能動(dòng)彈，后來怎樣？

2）父親的到來是轉(zhuǎn)機(jī)，父親是怎么做的？如果父親一把將“我”從巖石架上抱下來，結(jié)果怎樣？

3）如果父親將“我”抱下來之后，打了“我”一耳光，并狠狠地批評(píng)了“我”一頓：“教你不要冒險(xiǎn)，你怎么說不聽呢！”結(jié)果會(huì)怎樣？

小結(jié)：本文寫的是“我”的一次歷險(xiǎn)，情節(jié)扣人心弦，有懸念，有波折，整個(gè)歷險(xiǎn)過程寫得非常吸引人，值得借鑒。我們把它小結(jié)為：情節(jié)曲折吸引人。

3、有了扣人心弦的情節(jié)，還需要做到什么呢？請(qǐng)找出《走一步再走一步》中“我”的情感變化來？（學(xué)生讀課文討論、交流）（屏幕顯示）

示例：小伙伴去爬懸崖，“我”拿不定主意。（屏幕顯示）

情節(jié)情感

小伙伴去爬懸崖—————————拿不定主意

向巖石架進(jìn)發(fā)，落在最后—————害怕

爬上石架伏在上面———————恐懼

父親到來————————————心里踏實(shí)

左腳踩到巖石——————————有了信心

右腳踩到巖石——————————信心大增

投入父親的懷抱—————————巨大的成就感

吸引人—————————————感染人

小結(jié)：情感起伏感染人

在情節(jié)的發(fā)展中，作者的情感也隨之發(fā)生了變化。作者害怕、恐懼，我們也為他提心吊膽，作者產(chǎn)生了巨大的成就感，就好像是我們?nèi)〉昧顺晒σ粯?，作者的情感深深地感染了我們?/p>

有了曲折的情節(jié)，富于變化的情感就能能達(dá)到吸引讀者的目的。比如《我的叔叔于勒》就是最好的典范。（屏幕顯示）

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

情感：恐怖——希望——恐怖——仇恨

四、仿照課文，學(xué)寫法

1、某同學(xué)看見別人穿名牌，想買，家境又不是很好，而生日那天他媽媽送給了他一套嶄新的名牌，其間一定經(jīng)歷了不少波折。請(qǐng)你設(shè)計(jì)。

2、上課鈴響了……

（學(xué)生任選一題作文。要求：用上敘議結(jié)合，寫出情節(jié)的起伏和情感的變化。）

五、總結(jié)：今天這節(jié)課我們提煉了一種寫作模式（敘述一事揭示一理），學(xué)習(xí)了兩種敘事技巧（情節(jié)曲折與情感變化），希望能給同學(xué)們的寫作帶來一定的啟示。其實(shí)我們所學(xué)的每一篇課文都能從中找到出一些寫作方法，我們要善于總結(jié)，善于學(xué)習(xí)，久而久之，我們的寫作水平一定會(huì)有所提高的。最后送給同學(xué)們一首順口溜，同時(shí)也作為我們這節(jié)課的小結(jié)。

（屏幕顯示）學(xué)生齊讀：

跟著課文學(xué)寫作，經(jīng)典范文別錯(cuò)過。

平凡小事悟哲理，先敘后議有章法。

情節(jié)曲折吸引人，情感起伏感染人。

平時(shí)學(xué)習(xí)多積累，換來美文與佳作。

六、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們找一篇自己的作文運(yùn)用今天所學(xué)的方法進(jìn)行修改。

七、板書設(shè)計(jì)：

跟課文學(xué)寫作

敘述一事，揭示一理

情節(jié)曲折吸引人

情感起伏感染人

（作者單位：湖北省襄陽米芾中學(xué)441058）