淺談小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系的探究與構(gòu)建

丁銀

摘 要：小學(xué)校園足球是一項能夠使學(xué)生在實踐過程中促進其全面發(fā)展的體育項目。它不僅僅具有其獨特的學(xué)科核心素養(yǎng)，還兼具跨學(xué)科的核心素養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及教育的不斷改革深化，培養(yǎng)新時代學(xué)生的核心素養(yǎng)日益受到教育界的關(guān)注與重視。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能夠有效推動課程形成良好的標準，從而促進學(xué)生身心健康且全面地發(fā)展。從小學(xué)校園足球獨特的學(xué)科健康核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系，從而讓小學(xué)生在校園足球?qū)W習(xí)與實踐過程中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園足球；核心素養(yǎng)；評價體系

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課改倡導(dǎo)要促進學(xué)生全面發(fā)展，這就是小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)的中心任務(wù)。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與等三方面，其中還劃分為人文底蘊、健康生活、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。每一個素養(yǎng)都不是獨立存在的，它們之間互相關(guān)聯(lián)、互相促進并互相補充，所有的素養(yǎng)綜合在一起形成核心素養(yǎng)，不斷影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。根據(jù)這一核心素養(yǎng)，對不同年齡段的學(xué)生實行有針對性的小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系，對具有不同年齡特點的學(xué)生提出不同的要求。小學(xué)校園足球不僅能夠增強學(xué)生體質(zhì)，還能夠使學(xué)生在團隊合作與競技過程中培養(yǎng)其道德品質(zhì)，提升其學(xué)習(xí)水平。使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會需求。

二、校園足球運動對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進作用

校園足球是一項集體開放式的體育運動項目。在競技過程中學(xué)生之間既要互相配合又要考慮過程中的任何影響因素，貫穿在校園足球運動中的教育意義對學(xué)生的生活與發(fā)展都有更加真實的作用。校園足球相較于其他學(xué)科具有其獨特的教育優(yōu)勢。首先，足球技術(shù)具有獨特性，其既包含二維空間技術(shù)，又包含三維技術(shù)動作。要想踢好足球，不僅僅要求學(xué)生通過鍛煉身體來進行控球權(quán)和進球欲望的大運動量爭奪，還需要學(xué)生的思維、反應(yīng)、配合及技術(shù)的分析定位，這是一項既鍛煉身體又鍛煉思維的運動。其次，校園足球運動需要一個開闊的自然環(huán)境，在一片綠茵場地上，使學(xué)生從相對密閉的空間中釋放出來，接觸陽光、接觸大自然，在大自然中盡情揮灑運動的汗水，使學(xué)生在回歸自然中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)以及團結(jié)、勇敢進取的拼搏精神。此外，小學(xué)校園足球運動能夠讓學(xué)生在足球文化的熏陶下，通過足球賽事為學(xué)生樹立規(guī)則意識、合作與交流、團隊意識、尊重對手等運動精神。讓學(xué)生在人與人的合作與競爭中，不斷學(xué)習(xí)不斷成長。通過校園足球文化來感召人、影響人，實現(xiàn)理想的教育效果。

三、小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系就要把握好核心素養(yǎng)與課程之間關(guān)系，其二者相輔相成密切相關(guān)。在進行教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通常課程對核心素養(yǎng)的展示分為兩種：一種是一門學(xué)科課程包含了所有核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一種是一門學(xué)科課程更加側(cè)重于部分核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以根據(jù)不同學(xué)科課程的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也要有所針對性，突出學(xué)科優(yōu)勢。小學(xué)校園足球同樣具有其獨特優(yōu)勢，因此要構(gòu)建小學(xué)足球核心素養(yǎng)評價體系就要充分考慮其學(xué)科優(yōu)勢以及處于不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點，以校園足球文化為背景，有層次有梯度地構(gòu)建適合小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系。以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為構(gòu)建依據(jù)、積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的關(guān)于核心素養(yǎng)評價的研究，將小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系劃分為：校園足球文化、足球知識與技能、體能、運動參與、社會策略（即合作與交流）、自我認知六大類。其中包含了對學(xué)生核心素養(yǎng)的一個綜合評價，體現(xiàn)了評價的促進性與全面性，重過程而并非結(jié)果，符合新課改的要求，結(jié)合校園足球特點充分挖掘了蘊含于足球運動中對學(xué)生全面發(fā)展的促進功能；同時，針對不同學(xué)齡階段的小學(xué)生所采取的評價等級是有所區(qū)分的，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展階段的順序性與階段性，將小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系劃分為三個評價等級，分別為包含一年級和二年級的一級水平；包含三年級與四年級的二級水平；包含五年級和六年級的三級水平。通過科學(xué)的分級評價，能夠更加合理地對處于不同發(fā)展階段的小學(xué)生校園足球的核心素養(yǎng)進行有效評價，從而促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。

四、小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系實施方法

小學(xué)校園足球與平常意義上的足球運動具有一定的差異，小學(xué)校園足球是以提高足球運動普及水平、儲備足球運動員等為目的，將對學(xué)生進行的核心素養(yǎng)融合于足球運動中，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，具有教育意義。實施小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系首先隨機抽取區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)生為研究對象，共劃分為實驗組和對照組兩組。選擇小學(xué)校園足球隊的學(xué)生為實驗組，不參與足球運動的學(xué)生為參照組。依照小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系對實驗組進行足球運動訓(xùn)練，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的校園足球核心素養(yǎng)，通過其間的追蹤調(diào)查以及發(fā)放調(diào)查問卷的形式進行研究，經(jīng)分析對比可發(fā)現(xiàn)，校園足球運動能夠有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時核心素養(yǎng)也能夠促進學(xué)生對足球知識技能的掌握。

綜上所述，小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系能夠有效提升校園足球運動的教育性。在校園足球文化的熏陶下，通過不同階段逐層遞進的方式對學(xué)生進行校園足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效促進學(xué)生健康全面地發(fā)展，從而實現(xiàn)小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系的價值。

參考文獻：

侯學(xué)華.校園足球文化內(nèi)涵研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2013（6）：107-110.

編輯 馬曉榮