在活動中提高低年級學生的識字效率

趙樂燕

摘 要：在小學低年級的教學中，進行識字教學是最難的。對于小學生來說，他們進入小學的時間不長，他們對課堂的講解和學習情況還不能夠完全熟悉。由于小孩子天生活潑好動的性格，他們在課堂上聽講更是無法集中精力。為了讓低年級的小學生能夠盡快識字，作為一名語文教師應該不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提高課堂的氣氛，來激發(fā)學生學習語文的興趣，逐漸培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。

關鍵詞：低年級；學生；識字教學

要想提高低年級學生的識字效率，教師應該從班級學生的特點進行分析，根據(jù)學生性格和年齡的特點以及實際情況，處于低年級階段的學生大部分活潑好動，比較貪玩，所以，教師應該以活動的形式展開教學，讓學生在活動中學習識字，在玩耍中獲取知識。在活動中開展識字教學，筆者認為從教師在課堂上創(chuàng)造有趣的教學活動、將游戲引入課堂、將生活中的實例跟課堂相結(jié)合方面進行以下分析。

一、教師在課堂上應創(chuàng)造有趣的教學活動

處于低年級的學生性格還沒有定性，上課愛做一些小動作、東張西望，注意力更是不能集中。在他們看來，課堂上的知識是枯燥無味的，課后還要練習寫字，他們覺得還不如跟小朋友說話、一起玩橡皮擦等。面對這種情況，教師不能急于求成，反而要站在學生的立場去考慮問題，教師要想法設法扭轉(zhuǎn)這一局面。恰巧教師可以抓住學生這一特點，在進行授課之前，創(chuàng)造一些有趣的教學活動，讓學生學習識字。例如：在學習高、矮、左、右等字的時候，教師可以把學生分成兩組，個子高的排成一隊，個子矮的排成一隊，然后告訴學生高與矮的關系，然后再把學生按照人數(shù)多少分成左右兩隊，讓學生明白多和少、左和右的關系。經(jīng)過小小的教學活動，來吸引學生的注意力。這樣的教學活動不僅可以將教學情境和字聯(lián)系在一起，還可以加深學生的記憶。在識字的時候，還要將圖片跟字結(jié)合在一起，利用多媒體將字的圖片展示出來，讓學生利用形象法來進行識字。只有教師創(chuàng)造有趣的教學活動，讓學生一邊看圖、一邊體會字的含義，才能提高學生的理解能力和加深記憶，也為提高識字教學效率邁出了新的一步。

二、教師可以將游戲引入課堂教學中

游戲教學一直以來都是深受學生歡迎的教育方式。教師可以利用游戲來進行教學，不斷深層挖掘?qū)W生的學習興趣。例如：可以用“找朋友”的方法來進行組詞。教師可以每人發(fā)幾張卡片，卡片上面帶有粘貼性質(zhì)，每人手中的卡片上面的字都是一樣的，學生可以在黑板上給手中的字進行“找朋友”，教師要積極動員學生以舉手的形式，來分批安排學生到黑板上進行“找朋友”，最后教師對“找朋友”的結(jié)果進行評判，對于組詞正確的學生給予表揚，組詞不正確的學生教師也要給予小小的懲罰。對于組詞不正確的學生要給全班同學表演一個節(jié)目。這時可以充分把課堂的氣氛再次調(diào)動起來。讓學生感覺這樣的課堂是自由和快樂的。在學習走、跑、蹦、跳等生字的時候，教師可以把學生分成若干個小組，讓他們圍成一圈，讓小組成員輪流表演這幾個字的動作，讓其他小組其他的成員根據(jù)動作來進行猜字?？吹綄W生紛紛表演和各個笑得眉開眼笑，教師的心里也是充滿了快樂。整堂課下來，學生不僅在游戲中快速認識了很多字，也體會到了課堂游戲帶給他們的快樂，真正體會了在游戲中學習，在學習中玩耍的樂趣，也最大限度地提高了課堂識字教學的效率。

三、教師應將生活跟課堂教學相結(jié)合

我們所學習的一切文字都是來源于生活，中國的文字大部分都很形象，有時候看到一些文字的時候就會想起生活中的事物。所以，教師可以利用文字的特點，從實際生活出發(fā)，將課堂教學緊密聯(lián)系生活，對于課堂教學效果可以起到事半功倍的作用。例如：學生平?；氐郊依飼鎸芏嗍挛?，例如：家里的電器、家具、餐具等，教師可以布置課下作業(yè)，讓學生對家里的事物進行情景認字、寫字。生活中的例子是最形象的，也是最有效的識字方法。另外，就是學生要養(yǎng)成一個情景識字的習慣，看到生活中的每個事物，都要聯(lián)想起字、詞語。例如：在室外看到樹木、河流、動物等都應該及時想到某個字和詞語。學生在課下，可以觀看一些動畫片、漫畫書、故事書等，從這些上面可以練習識字，把上面不會的字抄寫到本子上面，到學校可以詢問老師，由老師進行講解。只有學生喜歡識字，主動識字、善于觀察和聯(lián)想，這樣久而久之，學生認識的字就會越來越多，也會把學會的字和詞語掌握得非常牢固，也大大提高了識字教學的效率。

總之，在活動中提高低年級的識字效率，課堂教學效果非常好，希望在以后的工作中，教師能繼續(xù)堅持有趣的課堂教學活動，還要不斷創(chuàng)設更有趣的教學活動，能最大限度活躍課堂氣氛，感染身邊的每位學生，讓學生真正實現(xiàn)“趣中學”“學中玩”，也為提高課堂教學識字教學交出了滿意的答卷，也為我國的基礎教育做出了巨大的貢獻。

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編輯 高 瓊