微課在初中歷史教學中的實踐與運用

楊文虹

摘 要：隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體技術開始被廣泛應用于教學，老師教學手段開始多樣化，微課就是一種新型的教學方式。對微課的優(yōu)勢進行了研究，并對它在初中歷史教學中實踐和運用進行了探討。

關鍵詞：微課；初中歷史教學；實踐；運用

“微課”是指以視頻、軟件為主要載體，圍繞某一知識點或某一項目進行有針對性講解分析的一段視頻教程，這些知識點，可以是教材解讀和教學經驗等技能方面的知識講解，也可以是實際操作和現實案例的展示。微課是從傳統(tǒng)教育發(fā)展起來但又別于傳統(tǒng)教育的新型教學方式，老師通過制作與教學目標相關的視頻、圖片等微課課件，創(chuàng)造一個輕松、活潑的課堂環(huán)境，從而引導學生主動學習、思考和探索，提高學生的綜合能力。

一、微課在歷史教學中的優(yōu)勢

1.微課教學時間較短，可有效吸引學生的注意力

微課一般是針對某一知識點或某一重要內容制作的視頻課件，因此內容比較集中，一個微課的教學時長只有幾分鐘，相對于傳統(tǒng)的教學課堂，微課更能吸引學生的注意力。而且我們大家知道，學生的注意力不是始終集中的，必須不斷地刺激才會讓他們保持興奮的狀態(tài)，提升學習效果，而老師利用微課穿插在課堂教學中就可以做到這一點。

2.重點明確，內容突出

一個微課視頻就是一個學習重點或難點，因此重點明確，內容突出。學生通過微課會更容易抓住重點，能及時做好課前預習和課堂教學中的學習，提高教學質量。

3.資源豐富，便于交流和傳播

微課資源很多來源于互聯(lián)網，因此，制作微課的資源非常豐富，形式多樣，豐富了教學內容。同時微課的容量一般只有幾十兆左右，學生可以很容易地下載到電腦或手機上，根據微課開展自主學習，并積極進行討論研究，方便了師生間的互相交流。

4.通過多媒體技術實現歷史重現，加深學生對歷史的了解

歷史事件中各種時間、人物的關聯(lián)比較密切，因此學生要學習一個歷史事件，就需要對一個時代有一定的了解，這樣才能更好地理解歷史事件的原因、過程、歷史影響。老師利用微課可以生動地展現當時的歷史文化、國家背景，讓學生對過去的歷史有更加深刻的認識，對歷史課程的理解更加透徹。

二、微課在初中歷史教學中的應用

1.合理利用微課，激發(fā)學生學習的興趣

微課充分利用了多媒體技術，老師可以運用多媒體技術制作出精致的微課視頻，以生動的畫面、立體的形象極快地吸引學生的注意力，激發(fā)學生對歷史的學習興趣。比如在學習秦漢歷史的時候，老師可以查找相關資料并制作成微課視頻，在短短的幾分鐘時間內，讓學生認識了中國第一個大一統(tǒng)的國家——秦朝。學生通過微課了解了秦朝在統(tǒng)一國家后采取了哪些措施來鞏固自己的地位，有著什么樣的歷史貢獻，又是為什么會引起農民暴動，最終被漢朝取代。通過這樣的微課教學，學生對所學的課堂知識印象更深刻，理解更透徹，從而提高了教學質量，這種教學方式還可以激發(fā)學生對歷史的學習興趣，而興趣是學習最大的動力。

2.利用微課創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，調動學生的主動學習能力

初中生的心智發(fā)育還不成熟，他們總會對新奇的事物好奇，老師可以利用學生的好奇心來吸引學生的注意力，引導學生主動學習。微課的形式可以靈活多樣，可以在課前預習、課中穿插，也可以放在課后總結，老師可以通過這種方式創(chuàng)造出一個輕松、活潑的課堂環(huán)境，及時和學生展開互動，引導學生主動學習。比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭》時，老師可以利用微課將鴉片對中國人的危害展現出來，并向學生提出一些問題：“英國為什么要向中國傾銷鴉

片？對中國造成了哪些危害？從中你能認識到什么？”等等，讓學生自己思考或分組討論。通過學生自己思考和同學間討論，不但使學生學到了歷史知識，還可以鍛煉學生自主學習和思考問題、歸納問題的能力，從而培養(yǎng)學生主動學習、樂于探索的學習態(tài)度。

3.利用微課拓展學生的知識面，提高學習效率

歷史學科的學習和其他學科不同，它涉及很多的歷史事件，包含不同的朝代、繁雜的時間、事件的過程和影響等，單純枯燥的文字記錄或老師的侃侃而談是不能完全表達出來的。而通過精心準備的微課，老師可以使教學變得形象、精彩，而且老師可以準備與教學內容相關但教材上沒有的知識，拓展學生的知識面。學生通過微課學習，了解了歷史事件及其相關知識，會對歷史事件掌握更全面，印象更深刻，從而提高了學習效率。

微課正在以其獨特的教學特點和優(yōu)勢，逐步走進教學課堂，成為一種新型的教學方式。作為教育工作者，老師要跟上時代的發(fā)展步伐，不斷提高自身的素養(yǎng)和業(yè)務能力，合理利用這一有效的教學方法，與學生共同發(fā)展進步，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊娟娥.微課在初中歷史課堂教學中的有效運用[J].新一代，2017（9）.

[2]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].教師，2015（16）：95.

編輯 段麗君