淺析如何培養(yǎng)低階段學(xué)生的課堂傾聽能力

徐倩

摘 要：傾聽是人的一種基本能力，是了解客觀世界、獲取知識的重要途徑；傾聽也是人的一種基本素養(yǎng)和品質(zhì)，是進行有效的人際交往的必備條件。但傾聽能力并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。傾聽作為重要的學(xué)習(xí)技能，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義，它能促進現(xiàn)階段學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力，正確評價同伴和認識自己，發(fā)展自身的素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮主觀能動性去認識知識和創(chuàng)造性實踐的前提應(yīng)該是要學(xué)會傾聽。傾聽是第一位的，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的紐帶，也是學(xué)生成長的重要源泉，這是一個值得每位老師深思的問題，教師必須對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽能力的缺失進行深度分析。

關(guān)鍵詞：傾聽；思維能力；教學(xué)

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，常常碰到兩類的現(xiàn)象，一類現(xiàn)象是當(dāng)老師提出一個問題，大部分孩子們踴躍發(fā)言，氣氛很活躍。一些孩子生怕老師沒注意到他，希望優(yōu)先發(fā)表自己的觀點，一個孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，很大一部分學(xué)生是沒有課堂意識的，他們自我表現(xiàn)都是以自我為中心的，他們都只顧著自己表達，而沒有傾聽別人的發(fā)言，以至于出現(xiàn)重復(fù)回答、課堂低效的現(xiàn)象。

另一類現(xiàn)象是在課堂上老師只顧著自己講自己的，老師主觀上欠缺傾聽幼兒的意識，很少傾聽學(xué)生的想法，對部分幼兒的提問與言語聽不進去，抱著輕視的態(tài)度，或者老師拿著成人的世界觀來衡量學(xué)生的發(fā)言看法，老師這樣“居高臨下”也會影響到孩子的傾聽表現(xiàn)，這也會導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)言過程中出現(xiàn)過激或偏激的言論或行為，在他人發(fā)言過程中表現(xiàn)出我行我素，愛答不理的態(tài)度。如果對于孩子們漫不經(jīng)心的態(tài)度，或者選擇性失聰?shù)姆绞讲患右愿淖?，影響的不僅僅是我們自己的教學(xué)質(zhì)量，還對孩子們思維成長和心理成長產(chǎn)生很大影響。怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽呢？怎樣賦予教育以生命的活力呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力

第一，“內(nèi)化于心，方能外化于行”，老師要以身作則，樹立良好的榜樣，首先要具備認真傾聽學(xué)生的意識，在實踐中定位好傾聽者、觀察者、引導(dǎo)者的新型教師職業(yè)角色，提高我們自身的教學(xué)影響力。

首先，老師要建立面對面傾聽的空間基礎(chǔ)，拉近與學(xué)生的距離，走進他們的內(nèi)心世界；其次老師要耐心，不要著急表態(tài)和說理，不要讓自己的聲音淹沒孩子的聲音，不隨意打斷學(xué)生發(fā)言不隨意插話。再次不論學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容好與壞，都需要接納，并且給出積極的建議和反饋。如果學(xué)生犯錯時，也要傾聽學(xué)生的初衷和思考，比如學(xué)生在算數(shù)出錯的時候，不能總是批評學(xué)生馬虎，要問一下他們在學(xué)習(xí)時候要怎么考慮的。這樣對孩子傳遞的都是積極正向鼓勵肯定的態(tài)度，自然也會影響到孩子的成長。在學(xué)生聽完結(jié)果之后要給予中肯的點評。另外增強老師自身的吸引力，老師自身在教學(xué)過程中要形成良好的口語表達能力，能夠用精準的語言、一絲不茍的精神、別出心裁的創(chuàng)意提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的興趣。老師可以根據(jù)實際情況，充分利用一些身邊資源來展現(xiàn)出課堂的魅力。比如在教正數(shù)和負數(shù)的時候，我們可以拿冰和水來形象分析，在講乘法口訣的時候，可以以表演的形式呈現(xiàn)，當(dāng)提到口訣時，學(xué)生分組要拿身邊例子舉例說明。比如一個同學(xué)有一雙手就是一二得二，兩個同學(xué)四雙手就是二二得四，一雙手是五根手指頭就是一五得五，多人分組，多人表演，這樣學(xué)生既能輕松地掌握知識，又提高了主觀能動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，要規(guī)范學(xué)生傾聽的原則，提出明確的傾聽要求，使傾聽的目標變得更加明確和具體，提高學(xué)生的自律性。認真地聽說話人說話，聽清說話的內(nèi)容。小孩子的自控能力是有限的。學(xué)習(xí)中很多時候?qū)W生不會傾聽是因為他們不知道良好傾聽的標準，所以，在最開始培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的時候，需要老師制定好規(guī)則與要求，要求學(xué)生能夠清楚地認識到自己應(yīng)該怎樣去傾聽。在教學(xué)中教會學(xué)生到底怎么傾聽，傾聽什么內(nèi)容，傾聽什么語氣，傾聽怎樣的技巧。首先要做到專心聽，細心聽，耐心聽，聽清楚發(fā)言人到底講的是什么主題內(nèi)容，是一個故事還是一段情感，是一個論據(jù)還是一個結(jié)論，主要講什么次要表達什么，而且不要簡單地強調(diào)對與錯，要給學(xué)生總結(jié)分析發(fā)言者的觀點。其次要教學(xué)生怎樣聽出演講者的語氣，是真誠中肯還是浮躁不安，是詼諧幽默的還是感情真摯的，要學(xué)會傾聽發(fā)言者的感情，最后要讓學(xué)生學(xué)會辯證分析，既看到客觀方面也要看到主觀方面，既聽懂主要方面也要聽懂次要方面。真正做到在聽見別人的意見時，自己學(xué)會決策選擇，不要盲目跟從，在傾聽的過程中能夠做到“說”“聽”“思”并重，真正弄清楚別人說的內(nèi)容是什么，重點是什么，共性是什么，同時老師要經(jīng)常提醒、督促和長期指導(dǎo)，從而幫助他們慢慢地養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

最后，堅持學(xué)生表達能力訓(xùn)練，定期總結(jié)溝通技巧，從而保障傾聽的效率。只有高質(zhì)量地講解才能夠保障更加有效的聽，才能夠讓聽者獲得他本應(yīng)獲得的信息。所以在發(fā)言中，制定出一些簡單易懂的語言模板，同時也要教給學(xué)生一些表達的具體方法和技巧。首先明確自己溝通的內(nèi)容是什么，想要表達什么；其次表達要自信，說話聲音洪亮真誠，語氣要堅定抑或幽默風(fēng)趣；最后表達中出現(xiàn)問題不要灰心，要敢于直面問題。這樣提高了發(fā)言的質(zhì)量，語言簡單干練，學(xué)生喜歡聽，也愿意聽。

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生樂于傾聽，善于傾聽，勇于傾聽并非一朝一夕的事情，需要教師不斷地培養(yǎng)與糾正，需要在長期的課堂實踐中反復(fù)訓(xùn)練。讓傾聽陪伴學(xué)生終身，最終成為學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。

參考文獻：

[1]盛元吉.讓學(xué)生在“傾聽”中“悅思”、“悅說”[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011（5）.

[2]張炳光.良好的傾聽是有效學(xué)習(xí)的保障[J].時代青年，2012（6）.

編輯 張珍珍