小學(xué)語文如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陳華躍

摘 要：隨著小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高，傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足成為當(dāng)前小學(xué)教育迫切需要解決的問題。從小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，提出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，起到基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)能力的作用。小學(xué)語文階段學(xué)生需要在基礎(chǔ)文字和學(xué)習(xí)方法兩方面下好功夫，需要不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文識(shí)字育人工作。

一、小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)一方面是因?yàn)樾W(xué)生正處于學(xué)習(xí)積累的重要階段，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力要求較高，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)文斷字，還要培養(yǎng)語文素養(yǎng)和語文意識(shí)，教學(xué)壓力較重；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法還沒有養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要進(jìn)行一些教學(xué)探索工作，耗時(shí)耗力。因此小學(xué)語文教師更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，力求在很短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法積累和技巧的掌握，這種觀念在小學(xué)語文教師中根深蒂固，這也是由于考試是衡量教學(xué)成果的唯一準(zhǔn)繩。

二、小學(xué)語文引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）落實(shí)學(xué)生主體原則

落實(shí)學(xué)生主體原則是小學(xué)語文引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照以學(xué)生為主體的原則進(jìn)行教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，由于小學(xué)生特別是年級(jí)較低的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少手段和方法，教師更喜歡替代學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)確定每節(jié)課“學(xué)到什么”“學(xué)到什么程度”。這種教學(xué)方法在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)和快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面具有十分重要的作用，但是忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以教師為準(zhǔn)，必然帶來自身思維的局限性，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)能力不足。因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，評(píng)估學(xué)習(xí)能力。教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際再進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，又可以完成教學(xué)進(jìn)度。

（二）營造課堂民主氛圍

課堂民主氛圍是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部條件。當(dāng)前教學(xué)過程中小學(xué)語文教學(xué)存在一言堂情況，不喜歡學(xué)生提出自己的見解和主張，對(duì)問問題比較反感，只希望學(xué)生會(huì)了幾個(gè)字，讀了是否背誦，這些都不利于民主課堂建設(shè)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中一定要營造良好的民主氛圍，在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生思考，特別是對(duì)于教師中存在的一些口誤和備案錯(cuò)誤，學(xué)生指出時(shí)要虛心接受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。課堂民主氛圍的營造需要教師做到真誠對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)一些失誤時(shí)，要采取鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，例如，一些學(xué)生上課回答問題或者背誦課文時(shí)，由于過度緊張導(dǎo)致口誤、結(jié)巴等情況時(shí)有發(fā)生，這種情況下課堂可能是“哄笑”，如何改變這種情況呢？一方面要鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并不可怕，只要改正就行，另一方面要堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，例如一些口誤和結(jié)巴引發(fā)的哄笑，教師要積極轉(zhuǎn)變這種課堂氛圍，以身作則，端正自身態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生加油，那么自然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生的呼應(yīng)，從而營造良好的民主氛圍

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力和源泉。只有具有良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能真正建立起來。一是創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀，并設(shè)想自己就是文中的人物，適當(dāng)?shù)丶右詣?dòng)作表演，課堂氣氛馬上活躍起來了。學(xué)生在朗讀活動(dòng)中激發(fā)了興趣，展開了想象，發(fā)展了思維，體會(huì)了作者的思想感情，通過情景化的教學(xué)思路可以幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到非常好的教學(xué)作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣具有十分重要的作用。二是要重視課堂提問，課堂提問是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的外在體現(xiàn)，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，特別是一些具有生活化場(chǎng)景的課文中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)語文的魅力，同時(shí)在思考的過程中學(xué)生必然還會(huì)對(duì)課文進(jìn)行發(fā)散思維，從而引發(fā)更多思考。三是注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)技能還不完善，如果學(xué)習(xí)技能沒有搭建好，那么學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)則無從談起，因此，在小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，通過對(duì)課文的分析，以示例的形式幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的技能去拓展新的知識(shí)，這個(gè)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則，從課堂教學(xué)的民主氛圍和教學(xué)興趣入手，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，只有這樣才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

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編輯 郭小琴