例談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

溫指香

摘 要：“微課”作為新生的教學(xué)手段，受到越來越多地關(guān)注，在小學(xué)英語教學(xué)中也得到廣泛的應(yīng)用。微課需要精心設(shè)計與準(zhǔn)備，才能發(fā)揮微課對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大輔助作用。如何將微課有效運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前值得思考與探索的問題。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；有效運(yùn)用

隨著信息科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，教學(xué)表現(xiàn)形式與規(guī)模也在不斷變化，學(xué)生對這種教學(xué)方式也表現(xiàn)出非常高的積極性。小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)在于，在具體情境中運(yùn)用英語聽說讀寫的能力，激起對英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)英語的水平和創(chuàng)造性使用英語的能力，微課的使用大大提高了教學(xué)效率。下面就結(jié)合教學(xué)實際例談一下“微課”在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是它并不局限于課堂教學(xué)的時間和地點，可重復(fù)呈現(xiàn)。由于小學(xué)生年齡小，給每一節(jié)微課配上對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，能讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)中心任務(wù)。特別是在課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，幫助解決其自學(xué)中的困惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“My Family”時，我先讓學(xué)生觀看視頻布置預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對某些稱呼或句型的運(yùn)用與理解出現(xiàn)疑難，可以在課堂交流中通過老師與同學(xué)的幫助有效解決，學(xué)生能高效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

二、巧用微課導(dǎo)入新課

胡春洞教授曾說過，課堂導(dǎo)入如何才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力？形象、直觀、突出對學(xué)生就有吸引力。而微課集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體的特點，給學(xué)生一種新鮮、生動、形象、直觀的情景，從不同的感官刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)開心學(xué)英語四年級下冊Jobs時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過微課為學(xué)生展示各種行業(yè)，并在視頻中搭配上“What do you do？ I am a nurse. What do you want to be？ I want go be a doctor.”等對話句型，老師可以根據(jù)不同的圖片要求學(xué)生思考不同的對話內(nèi)容。這樣的視頻導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力和好奇心大大地提高，學(xué)生在微課的帶動下不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中，氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、課堂中使用微課，突破教學(xué)重難點

微課具有教學(xué)主題小，針對性較強(qiáng)的特點。教師可巧用微課突破重難點，在有限的時間內(nèi)利用微課，將教學(xué)重難點以圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易地吸收英語知識，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問題。例如，我教學(xué)開心學(xué)英語六年級下冊的語法“一般將來進(jìn)行時be going to”這一新的時態(tài)時，我采用微課來輔助教學(xué)，以故事形式設(shè)計Gogo的出游計劃，微課具簡單易懂、可視化效果明顯、聲情并茂的特點有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課板書使用動畫形式，使學(xué)生對時態(tài)句型一目了然，突破了課堂教學(xué)中的疑點和難點，有效提升了學(xué)生對具體知識的理解與應(yīng)用能力。

四、微課在閱讀教學(xué)課上的運(yùn)用

小學(xué)英語，特別是高年級段的閱讀課，往往會忽視學(xué)生的心理特點與情感要求，使學(xué)生漸漸失去英語閱讀的興趣，一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生看到這些密密麻麻的英文文段甚至?xí)a(chǎn)生恐懼與抵觸心理。因此，我們可針對閱讀內(nèi)容，把課文的內(nèi)容制作成微電影，在學(xué)生在進(jìn)行略讀的時候，讓他們觀看，從而幫助他們了解課文的大概內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在教學(xué)六年級下冊 Review 1 A boy who shouted wolf中， 教師可以先展示大家熟悉的《狼來了》的微電影，學(xué)生馬上被電影內(nèi)容所吸引，觀看完學(xué)生會對課文的內(nèi)容有更加直觀地了解，會自覺地猜想課文中的單詞和詞組，這樣的閱讀教學(xué)就會更加高效。利用微課吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，解決了學(xué)生的差異和個性化問題，大大提高了課堂上學(xué)習(xí)效果。

五、微課在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用

英語作為外語學(xué)習(xí)，小學(xué)生缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一般的家長不具備輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，而微課則具備這樣的能力。 課后學(xué)生通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與能力，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且微課可反復(fù)播放，可以很好地幫助學(xué)生掌握知識。我們可以利用微課，提前設(shè)計好復(fù)習(xí)的重難點和習(xí)題，學(xué)生在線完成，老師點開學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果后，一目了然。通過大數(shù)據(jù)，既為老師迅速了解學(xué)生對知識點掌握的情況，也為老師有效備課節(jié)約了時間。與此同時，學(xué)生在以后也可以在線查找自己對某個知識點掌握情況。如在教學(xué)到There be 句型時，學(xué)生總是喜歡用have /has 去表達(dá)。介于此，我制作了微課《“有”各不同——have /has 和there be的區(qū)別》，學(xué)生通過反復(fù)觀看，通過收集學(xué)生完成的任務(wù)單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的較之前有很大的提高。

“微課”作為一種新教學(xué)方式與手段，給教師和學(xué)生帶來了很多方便，同時也避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥與乏味，可讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。作為一名英語教師必須堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，充分利用微課的優(yōu)勢，將微課與英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有效地結(jié)合，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫能力的同時培養(yǎng)學(xué)生對于英語自主學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳娓儀.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略研究[J].新課程（上），2014（10）：12-14.

編輯 馮志強(qiáng)