初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的運(yùn)用淺析

陳奕展

摘要：隨著新課改的不斷深入，目前初中語文教學(xué)課堂上合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，目的是為進(jìn)一步開展積極有效的教學(xué)活動(dòng)。其中，差異教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用和推廣，其主要是以尊重學(xué)生個(gè)體化差異作為前提。以下主要是對(duì)初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的應(yīng)用展開探討，并對(duì)其進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；差異教學(xué)法；運(yùn)用；分析；研究；闡述

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，不斷突顯出許多弊端，不利于初中生的全面發(fā)展。針對(duì)上述現(xiàn)象，老師就應(yīng)及時(shí)對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，差異教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于諸多初中學(xué)校，而且還取得顯著成效，滿足新課改的要求，具備較強(qiáng)的實(shí)用性與推廣價(jià)值。

一、差異教學(xué)法產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)

1.心理學(xué)基礎(chǔ)

在心理學(xué)中，“最近發(fā)展區(qū)”1作為核心內(nèi)容，為差異教學(xué)法的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)，發(fā)揮出不可或缺的重要作用。每個(gè)學(xué)生都有著自己的發(fā)展區(qū)，也就是所謂的現(xiàn)實(shí)能力，就算被他人幫助，學(xué)生挖掘出的潛力也存在差異，正因?yàn)槿绱?，已有才能與潛在才能同樣也會(huì)存在差異。因而，就需要老師在教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展區(qū)引起重視，善于找到他們的優(yōu)勢(shì)，并讓其認(rèn)清自己具有哪方面的才能，合理應(yīng)用差異教學(xué)法，同時(shí)還應(yīng)對(duì)全部學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃的教學(xué)，好讓他們都能挖掘出潛在的才能。

2.教育學(xué)基礎(chǔ)

差異教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)過程中可以得到進(jìn)一步完善，這是因?yàn)樗菍⒔逃龑W(xué)作為基礎(chǔ)。在教育目標(biāo)的分類學(xué)中，明確對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了分類，比如：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、知識(shí)與技能領(lǐng)域等。緊接著，將教育目標(biāo)劃分為以下幾個(gè)部分，分別為：知識(shí)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、研究、綜合、評(píng)價(jià)等。通過教育大多數(shù)學(xué)生都可以得到發(fā)展，只不過存在差異。唯一不同就是因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，故實(shí)現(xiàn)的程度也不一樣。這就要求教師應(yīng)用差異教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或是優(yōu)先發(fā)展某個(gè)領(lǐng)域。其中，多元智能理論不僅為差異教學(xué)法提供參考依據(jù)，同時(shí)還為其提供了方法。該理論明確指出每個(gè)學(xué)生都具備不同的才能。此外，它還將人的智能劃分為以下幾種，例如：語言智能、音樂智能、邏輯智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、觀察智能等。每個(gè)學(xué)生都具有上述智能，只不過表現(xiàn)形態(tài)不一樣而已。如此一來，教師必須運(yùn)用差異教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的智能領(lǐng)域，充分挖掘存在的價(jià)值。

二、差異教學(xué)法在初中語文教學(xué)課堂上的重要作用

目前階段，差異教學(xué)法已得到廣泛應(yīng)用，并取得一定成效。究其根源，就是因?yàn)椴町惤虒W(xué)法凸顯了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況以及目前的教學(xué)現(xiàn)狀，有利于提高初中生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。雖然，每個(gè)初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，但差異教學(xué)法卻滿足這一條件。其主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的突顯自身的優(yōu)勢(shì)。單從各初中學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生之間存在比較大的差異，比如，有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好等，長(zhǎng)時(shí)間下去，各學(xué)生間的差距越來越大，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。因而，就需要應(yīng)用差異教學(xué)法，除了可以在一定程度上縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距以外，還能及時(shí)完語文教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)下，制定出多種學(xué)習(xí)方案，保證學(xué)生個(gè)體符合教育的發(fā)展要求，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，差異教學(xué)法應(yīng)當(dāng)以多元化的教學(xué)方案為基礎(chǔ)，以便可以為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造有利條件，尤其是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)多給予他們機(jī)會(huì)，全面提高他們的交流合作意識(shí)。除此之外，差異教學(xué)法還可以幫助老師提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、差異教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.制定層次性目標(biāo)

初中語文差異教學(xué)法和其他學(xué)科的教學(xué)類似，都需要在開展教學(xué)工作之前，為學(xué)生設(shè)置好目標(biāo)，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要確保目標(biāo)具備層次性，以此滿足學(xué)生的基本要求。當(dāng)然，老師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，也就是學(xué)生的個(gè)體差異性；其次，還應(yīng)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，好了解他們的想法，爭(zhēng)取全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣一來，才可以為下一步工作的開展奠定基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用層次性教學(xué)方法

當(dāng)老師給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，必須依照他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理設(shè)置，等設(shè)置完以后，語文老師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生，好讓其落實(shí)到位。例如，對(duì)于C類學(xué)生來說，由于語文基礎(chǔ)比較差，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，所以，就需要老師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)，要求他們閱讀、背誦課文，重點(diǎn)是關(guān)鍵詞語的分析，目的是為讓該類學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。對(duì)于A、B類學(xué)生而言，老師就應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)方法，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完文本以后，可以適當(dāng)閱讀課外內(nèi)容，拓寬所學(xué)內(nèi)容的深度，同時(shí)還應(yīng)引入課外學(xué)習(xí)資源來豐富他們的日常生活，進(jìn)而不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)

互動(dòng)環(huán)節(jié)和溝通環(huán)節(jié)在初中語文教學(xué)課堂中占據(jù)著舉足輕重的重要地位，符合新課改的要求。當(dāng)然，差異教學(xué)法的重點(diǎn)也應(yīng)在上述環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，保證教師和學(xué)生的互動(dòng)交流更具層次性，同時(shí)還能最大限度提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及教學(xué)水平。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，老師可以引入情境教學(xué)，展開互動(dòng)。首先，應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組，并分配好任務(wù)。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份加入其中。對(duì)于B類、C類的學(xué)生來說，可以和A類展開探討，如果遇到難點(diǎn)問題，還可以向老師進(jìn)行討論。

綜上所述，差異教學(xué)法滿足當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，不光能讓不想學(xué)習(xí)語文的初中生，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時(shí)還能讓語文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生拓寬所學(xué)知識(shí)的寬度，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，最終推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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（作者單位：廣東省汕尾市陸河縣南萬中學(xué)516726）