兒童過(guò)早使用數(shù)字化媒體的適宜性問(wèn)題思考

李銀玲+劉佳

摘要：當(dāng)前，各種數(shù)字化媒體不斷出現(xiàn)在兒童的生活中。由于具有“視聽(tīng)融合”“智能友好”等特點(diǎn)，使得數(shù)字化媒體越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注和喜愛(ài)。然而，作為尚未成熟的生命個(gè)體，兒童過(guò)早接觸和使用數(shù)字化媒體是否有助于他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，將會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生怎樣的影響呢？基于此，文章選擇從兒童早期生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)入手，并結(jié)合數(shù)字化媒體自身所具有的特點(diǎn)，來(lái)分析兒童過(guò)早接觸數(shù)字化媒體的適宜性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：兒童；過(guò)早；接觸和使用；數(shù)字化媒體；適宜性

當(dāng)前各種數(shù)字化媒體不斷出現(xiàn)在我們的生活中。由于數(shù)字化媒體結(jié)合了文字、圖片、圖像、聲音、語(yǔ)言、動(dòng)畫等一切可以運(yùn)用的符號(hào)形式和介質(zhì)，使得兒童獲得了前所未有的視聽(tīng)美感和審美通感，并因此受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注和喜愛(ài)。然而，兒童畢竟是有血肉的生命，它們的成長(zhǎng)與發(fā)展需要我們給予更多關(guān)注，所以我們有必要了解兒童早期生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，以及數(shù)字化媒體會(huì)在何種程度上為兒童早期發(fā)育帶來(lái)影響。如此，我們才能更加謹(jǐn)慎和有效地來(lái)幫助兒童成長(zhǎng)。本文將從兒童的生命發(fā)育特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)思考，分析兒童過(guò)早接觸和使用數(shù)字化媒體這一問(wèn)題。

一、兒童生命成長(zhǎng)發(fā)育的基石

從發(fā)展心理學(xué)角度來(lái)看，0到12歲這一時(shí)期稱為兒童期。0到3歲為嬰兒階段，這一階段是兒童生理發(fā)育和心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。3歲到6或7歲是幼兒期（學(xué)前階段），這一階段同嬰兒階段一樣都是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。6歲到11或12歲則是小學(xué)階段，此時(shí)兒童的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育都表現(xiàn)出了平穩(wěn)和均勻的特點(diǎn)。研究表明，0歲到6或7歲是兒童生命發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，它是繼胎兒期發(fā)育基礎(chǔ)上的生理和心理的繼續(xù)發(fā)育與發(fā)展。

（一）兒童發(fā)育的基石——感覺(jué)統(tǒng)合

體格和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是兒童早期發(fā)育中的兩個(gè)重要部分。而大腦和脊髓等神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育更是關(guān)鍵，將統(tǒng)攝人的全部感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、思想和意志，決定著人的生活。神經(jīng)系統(tǒng)在人生命早期最重要的一項(xiàng)工作就是將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)作用，將各種感覺(jué)信息整合起來(lái)，形成知覺(jué)，以便大腦能及時(shí)有效地對(duì)身體內(nèi)外刺激做出適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)作反應(yīng)，這一過(guò)程就是“感覺(jué)統(tǒng)合”。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。日常生活中，人類的所有動(dòng)作和行為都與神經(jīng)系統(tǒng)感覺(jué)統(tǒng)合有關(guān)。

在感覺(jué)統(tǒng)合領(lǐng)域中，人類所需的最基本、最重要的感覺(jué)是觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)。感覺(jué)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)要得到健康發(fā)展，就必須讓兒童的前庭覺(jué)、觸覺(jué)和本體覺(jué)統(tǒng)合起來(lái)。這三個(gè)感覺(jué)通道統(tǒng)合是未來(lái)進(jìn)入到高級(jí)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并最終奠定人類學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

前庭覺(jué)是其他感覺(jué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是未來(lái)?yè)碛薪】档纳眢w姿勢(shì)、良好的平衡感和協(xié)調(diào)性，以及良好的喚醒狀態(tài)所必需的系統(tǒng)。它利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石來(lái)探測(cè)地心引力，并控制頭部在活動(dòng)中的方向，保持身體平衡。前庭覺(jué)發(fā)育不足，會(huì)致使兒童注意力無(wú)法集中、多動(dòng)不安或者害怕運(yùn)動(dòng)、重心不穩(wěn)易摔倒、旋轉(zhuǎn)不會(huì)眩暈、分不清左右、方向感和平衡感不強(qiáng)等，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩和表達(dá)能力差等現(xiàn)象。

本體覺(jué)（又稱運(yùn)動(dòng)覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺(jué)，是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。本體覺(jué)能夠使兒童的肌肉張力和力量得到最佳發(fā)展，從而使兒童良好地從事大肌肉運(yùn)動(dòng)和小肌肉運(yùn)動(dòng)，為未來(lái)兒童從事書寫、閱讀和參加體育運(yùn)動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。本體覺(jué)發(fā)育不足的孩子，會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)障礙，經(jīng)常摔到，撞上東西，或者行動(dòng)笨拙，對(duì)捉迷藏、系鞋帶、扣紐扣、用筷子等動(dòng)作較為遲鈍。此外，本體失調(diào)的兒童也較容易走失，還伴隨有手工能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差等現(xiàn)象。

觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺(jué)，它決定著兒童未來(lái)的規(guī)劃能力以及完成運(yùn)動(dòng)的能力。如果兒童觸覺(jué)發(fā)育不足，他們就會(huì)表現(xiàn)為經(jīng)常性觸摸東西或者對(duì)觸摸東西很反感，容易變得激動(dòng)或者焦慮。此外還會(huì)出現(xiàn)不合群，愛(ài)去招惹別人，害怕陌生環(huán)境，有偏食或者挑食等現(xiàn)象，以及反應(yīng)慢、動(dòng)作遲鈍、缺乏自我意識(shí)、無(wú)法保護(hù)自己等特征。

（二）感覺(jué)統(tǒng)合良好發(fā)育的必要條件

感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)育受到家族遺傳因素、胎兒期母體及生活方式，以及環(huán)境等方面的影響。感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育在胎兒期就已經(jīng)開(kāi)始，但是直到出生后，發(fā)育還遠(yuǎn)沒(méi)有成熟。所以在兒童早期發(fā)育階段一直在努力協(xié)調(diào)自身的各種感覺(jué)系統(tǒng)。此時(shí)，感覺(jué)系統(tǒng)如果沒(méi)有接收到必要的刺激，就會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)功能失調(diào)。那么如何避免感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)呢？

1.前庭發(fā)育所需的必要刺激。前庭覺(jué)所需要的必要刺激就是運(yùn)動(dòng)。兒童在早期發(fā)育中通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以靈活調(diào)節(jié)身體的重心，從而使身體不斷獲得穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，讓兒童的身體姿勢(shì)和手眼協(xié)調(diào)能力得到良好發(fā)育，這為長(zhǎng)大后的書寫和閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。如果缺乏足夠的運(yùn)動(dòng)或者運(yùn)動(dòng)不足，前庭覺(jué)就不能得到良好發(fā)育，進(jìn)而引發(fā)我們上面提到的諸多問(wèn)題。所以讓兒童多參加戶外運(yùn)動(dòng)、追逐嬉戲打鬧、跳躍、旋轉(zhuǎn)、攀爬物體等對(duì)前庭覺(jué)發(fā)育是非常必要的。

2.本體發(fā)育所需要的必要刺激。本體覺(jué)主要負(fù)責(zé)未來(lái)書寫、閱讀、體育運(yùn)動(dòng)等小肌肉運(yùn)動(dòng)。本體覺(jué)要得到充分的刺激，就讓兒童多從事一些“粗重”的活動(dòng)，比如：推、拉、抬或者搬運(yùn)重物等活動(dòng)，這可以提高兒童肌腱和關(guān)節(jié)的抵抗性，刺激本體覺(jué)的良好發(fā)育。兒童體內(nèi)的過(guò)剩能量需要及時(shí)耗散盡，而只有通過(guò)從事“粗重”型的運(yùn)動(dòng)，不斷刺激兒童的肌肉和肌腱關(guān)節(jié)部位，兒童的能量才能得到平衡，兒童才能靜下心來(lái)從事小肌肉運(yùn)動(dòng)。因此，久坐不動(dòng)在兒童發(fā)育早期是非常不合適的做法。

3.觸覺(jué)發(fā)育所需要的必要刺激。父母如果與孩子有更多的互動(dòng)、擁抱、相互依偎或者與家人或者伙伴一起嬉笑玩耍，那就是對(duì)觸覺(jué)最佳的刺激方式。安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩，獨(dú)自一人看圖畫書、讀電子讀物、收看電視節(jié)目，將非常不利于兒童早期發(fā)育?？此茦O其平常的肢體接觸或碰撞、親密的擁抱或互動(dòng)，最終會(huì)讓兒童擁有一個(gè)健康的體魄，以及良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃和運(yùn)動(dòng)執(zhí)行能力。

因此，讓兒童在生命早期階段回歸到人最初的存在狀態(tài)，爬、跑、跳、玩耍、打鬧、相互擁抱、碰觸等，才是兒童健康發(fā)育和成長(zhǎng)的必須條件。然而，當(dāng)下兒童生活中無(wú)來(lái)由的多了一些非自然的存在物——數(shù)字化媒體，那么這些媒體會(huì)對(duì)兒童發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響呢？

二、數(shù)字化媒體特點(diǎn)及其對(duì)兒童影響

現(xiàn)在，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，在幼兒園，抑或是在學(xué)校，兒童總是生活在技術(shù)媒體包圍的環(huán)境中。我們不禁思考：過(guò)早接觸和使用數(shù)字化媒體是否會(huì)給兒童帶來(lái)“傷害”呢？我們應(yīng)該如何有效地使用當(dāng)下各類數(shù)字化媒體呢？

（一）數(shù)字化媒體的多重?cái)?shù)字化讓兒童變得久坐不動(dòng)

在筆者看來(lái)，數(shù)字化媒體的主要特點(diǎn)就是多重?cái)?shù)字化。一是傳遞呈現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)字化，也就是媒體所最終要呈現(xiàn)的內(nèi)容是以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)的，所有的信息最終都是以0，1二進(jìn)制代碼存儲(chǔ)在數(shù)字化存儲(chǔ)設(shè)備中的。二是載體的數(shù)字化，也就是閱讀的載體、終端不是平面的紙張，而是帶屏幕顯示的電子設(shè)備，如PC電腦、PDA、MP3、MP4、筆記本電腦、手機(jī)、閱讀器等。這一層面是數(shù)字化媒體的一種實(shí)體表現(xiàn)。三是呈現(xiàn)形式的數(shù)字化，也就是數(shù)字化的閱讀內(nèi)容通過(guò)數(shù)字化的載體呈現(xiàn)時(shí)，最終是表現(xiàn)為一定的圖形化、界面化的非實(shí)有性載體，如閱讀的內(nèi)容會(huì)通過(guò)電子書、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電子地圖、數(shù)碼照片、博客、網(wǎng)頁(yè)等軟體形式來(lái)呈現(xiàn)。

正是由于數(shù)字化媒體的多重?cái)?shù)字化，讓兒童在使用的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷到與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介完全不同的體驗(yàn)。使用者的注意力不再僅僅聚焦在媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容本身，而是會(huì)分配大部分注意力在閱讀的載體和呈現(xiàn)形式上。數(shù)字化媒體所展現(xiàn)的是一個(gè)立體綜合的多感官融合的媒介形式，使用者在使用的過(guò)程中，會(huì)全身心投入，常常久坐不動(dòng)，姿態(tài)僵硬，沉浸其中，以及難以自拔的上癮感。

（二）數(shù)字化媒體的多感官凝聚化剝奪了兒童的感官探索

數(shù)字化媒體最為稱贊之處是它為人類建構(gòu)了一個(gè)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相融合的多感官通道并聯(lián)的虛擬世界，這完全是一個(gè)光電幻化出來(lái)的效果，人類可以足不出戶領(lǐng)略整個(gè)世界。由于在同一時(shí)空中將全部的信息都呈現(xiàn)出來(lái)，所以人類不再需要旋動(dòng)頸部、轉(zhuǎn)動(dòng)頭部來(lái)尋找和觀察他們需要看到的世界。

信息技術(shù)強(qiáng)大的呈現(xiàn)力可以為兒童營(yíng)造現(xiàn)實(shí)世界所沒(méi)有的事物和色彩，從而為兒童建構(gòu)出一個(gè)人工設(shè)計(jì)的非自然環(huán)境和物象。同樣，數(shù)字化媒體中所呈現(xiàn)的聲音和音樂(lè)也不再全然是來(lái)自大自然，而是由人工合成而數(shù)字化的音響效果，人類聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)很難感受到自然的聲音世界。雖然也有來(lái)自人類的聲音，可那是缺乏互動(dòng)的真實(shí)環(huán)境中的機(jī)械的聲音。數(shù)字化所營(yíng)造的各種音響效果，確實(shí)可以為人類聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)完美體驗(yàn)，可是那種需要用心聆聽(tīng)的來(lái)自大自然的寂靜聲音和充滿自然溫情的聲音話語(yǔ)，人類也很難再體會(huì)到了。而這些卻正是孕育人類生命與智慧、天性與靈性的最好源泉。

（三）數(shù)字化媒體的人工機(jī)械化剝奪了兒童與人的真正溝通

其實(shí)數(shù)字化媒體沒(méi)有什么新奇，它所呈現(xiàn)給我們的不過(guò)就是虛擬的自然世界，其實(shí)質(zhì)不過(guò)就是一個(gè)“液晶二維屏幕+聲、畫、文字+一定的人機(jī)互動(dòng)”。數(shù)字化媒體讓我們?cè)谝环教斓刂芯涂梢灶I(lǐng)略到美麗的畫面、精美的動(dòng)畫、清晰的文字、流暢的語(yǔ)言和飽滿的音樂(lè)。它滿足了我們?nèi)祟惪缭綆浊暌恢痹谂^斗苦苦尋求的目標(biāo)。從此，我們不再需要那么辛苦勞累就可以獲得我們所希望的一切東西。這初衷或許是好的，可這樣做也剝奪了我們?nèi)祟愖詈蟮囊稽c(diǎn)希望，那就是我們失去了與自然天地之間、與人類天性之間所建立的聯(lián)系。

三、兒童過(guò)早使用數(shù)字化媒體的適宜性思考

通過(guò)以上分析，筆者認(rèn)為兒童過(guò)早接觸和使用數(shù)字化媒體是不適宜的，至少在兒童成長(zhǎng)發(fā)育0到6歲之間不適宜過(guò)多接觸和使用數(shù)字化媒體。此種說(shuō)法或許有些不合時(shí)代發(fā)展，但是筆者認(rèn)為對(duì)于兒童之事謹(jǐn)慎總比大意好些。

（一）兒童早期學(xué)習(xí)不是智力學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

人類學(xué)習(xí)最重要的并非僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，它還需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要人的生命早期發(fā)育中身體感官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦之間的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。人體的視、聽(tīng)、嗅、味、觸以及平衡感官等將接收的信息和刺激，通過(guò)中樞神經(jīng)、分支神經(jīng)以及末端神經(jīng)系統(tǒng)將信息傳遞到大腦的各個(gè)相應(yīng)的功能區(qū)（感覺(jué)學(xué)習(xí)）。大腦將這些信息整合，然后作出反應(yīng)，再通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)指揮身體感官發(fā)出相應(yīng)的動(dòng)作（運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)）。這種感覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)在人的生命早期通過(guò)不斷的相互作用就形成了感覺(jué)統(tǒng)合，如果感覺(jué)統(tǒng)合在發(fā)育之初存在不足，那將會(huì)形成腦功能的反應(yīng)不全，會(huì)讓今后的智力學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難和障礙。而數(shù)字化媒體能夠提供給兒童的更多的是知識(shí)性的內(nèi)容或者很新奇的人機(jī)交互模式，而不能提供給兒童生命早期發(fā)育所需要的必要的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和感覺(jué)學(xué)習(xí)的統(tǒng)合。

（二）兒童生長(zhǎng)發(fā)育尚未成熟，不適宜過(guò)早接觸使用數(shù)字化媒體

雖然在胎兒期的觸覺(jué)、前庭覺(jué)以及本體覺(jué)都已經(jīng)開(kāi)始逐步發(fā)育了，但是并沒(méi)有發(fā)育成熟。在兒童出生后的頭幾年，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)都還在持續(xù)發(fā)育和成熟之中。各個(gè)神經(jīng)元與外界的聯(lián)系仍在建立過(guò)程中，許多人類特有的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)功能的建立，還需要在與適宜的環(huán)境接觸中逐步獲得。如果兒童在早期的生活中缺乏足夠的感覺(jué)刺激，將會(huì)直接影響感覺(jué)系統(tǒng)的功能。因?yàn)閮和脑缙诎l(fā)育過(guò)程所需要的是先讓兒童的生命機(jī)體得到完善和成長(zhǎng)，兒童感覺(jué)功能的良好發(fā)育以及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的完好，是兒童未來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活、完成人生所必需的物質(zhì)和神經(jīng)基礎(chǔ)。讓兒童過(guò)早接觸使用數(shù)字化媒體，會(huì)讓兒童陷入到一種長(zhǎng)期久坐不動(dòng)狀態(tài)中，讓兒童的注意力專注于媒體上，這在一定程度上剝奪了兒童身體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，阻礙了兒童生命有機(jī)體的順序發(fā)育，這將會(huì)影響今后兒童的小肌肉運(yùn)動(dòng)能力，從而影響書寫、閱讀、以及學(xué)習(xí)專注能力等方面。

（三）兒童成長(zhǎng)需要人與人之間的感情聯(lián)結(jié)

兒童成長(zhǎng)不僅是生理發(fā)育的過(guò)程，還是不斷的社會(huì)化過(guò)程。在兒童早期發(fā)育中建立良好的親子依戀關(guān)系是更為重要的，這種關(guān)系的建立離不開(kāi)來(lái)自親人的擁抱、充滿親昵的言語(yǔ)以及肢體接觸和愛(ài)撫。讓兒童過(guò)早接觸和使用數(shù)字化媒體會(huì)讓兒童暫時(shí)留給成人清閑的片刻，也會(huì)暫時(shí)吸引兒童的注意力，但卻會(huì)造成生長(zhǎng)發(fā)育所需要的觸覺(jué)、言語(yǔ)、動(dòng)作和情感依戀關(guān)系的缺失，而這將會(huì)為兒童今后人生成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的缺失。近年來(lái)，抑郁癥、孤獨(dú)癥等患兒數(shù)量的提升不能不引起我們警覺(jué)。兒童從出生的第一刻起就已經(jīng)在學(xué)習(xí)，兒童聽(tīng)到人類的語(yǔ)言，獲得其意義，與人學(xué)會(huì)溝通就已經(jīng)在學(xué)習(xí)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最早的情感學(xué)習(xí)來(lái)自于聽(tīng)媽媽說(shuō)話，在母親的溫柔愛(ài)撫中所伴隨著的那種看似無(wú)意義、支離破碎的呢喃細(xì)語(yǔ)，實(shí)則是滿懷母愛(ài)溫情的、最能代表人性的語(yǔ)言，這也是為兒童提供的最好的早期教育。

（四）兒童生長(zhǎng)發(fā)育要按照自然天性來(lái)有序發(fā)育

當(dāng)下，焦慮感和快節(jié)奏彌漫著我們的生活，對(duì)兒童成長(zhǎng)寄予厚望的父母，盡可能為兒童提供最佳的教育學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。但是正如《黃帝內(nèi)經(jīng)》所說(shuō)：“人生于地，懸命于天，天地合氣，命之曰人。人能應(yīng)四時(shí)者，天地為之父母；知萬(wàn)物者，謂之天子?！比耸欠A天地之靈氣與運(yùn)行法則化育而成，人同天地自然環(huán)境緊密相聯(lián)系。人乃天地自然之子，要能夠順應(yīng)天地運(yùn)行之法則，通達(dá)天地之間萬(wàn)物之理來(lái)生息繁衍。兒童生命早期的發(fā)育是以自然的規(guī)律為原則來(lái)發(fā)育和發(fā)展的，每一個(gè)兒童都依循相同的基本進(jìn)程而發(fā)育，同時(shí)根據(jù)個(gè)體差異有快慢而已。如果兒童與自然的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律進(jìn)程偏離甚遠(yuǎn)，那么日后就會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題和麻煩。

當(dāng)前是一個(gè)物質(zhì)文明發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息化和數(shù)字化已成為我們社會(huì)生活中必不可少的一部分，讓兒童完全遠(yuǎn)離數(shù)字化是不可能的。任何事物存在都是一體兩面的，數(shù)字化媒體自身具有其獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也隱含著一些隱患。而當(dāng)前及未來(lái)的世界已經(jīng)完全無(wú)法對(duì)其置若罔聞了，所以我們還是要積極地來(lái)迎接這種新事物，更好地利用這種新的閱讀和學(xué)習(xí)形式。

兒童0～7歲的階段，是生命發(fā)育的關(guān)鍵。我們關(guān)注數(shù)字化的同時(shí)，更要做到讓兒童按照人的自然天性來(lái)發(fā)展，讓他們的生命有機(jī)體得到最大程度的發(fā)育和舒展。讓兒童多一些時(shí)間與自然聯(lián)系，投入到自然的懷抱中，體驗(yàn)自然世界。我們成人應(yīng)該還給兒童一個(gè)自然的、充滿溫情的、滿懷親情和愛(ài)意的成長(zhǎng)環(huán)境，這才是我們唯一能為兒童做的事情。

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編輯/于金苗