基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)思考

陳霞

摘要：本文從現(xiàn)階段初中歷史與社會教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析初中歷史與社會教學(xué)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上再詳細探討了核心素養(yǎng)要求下初中歷史與社會教學(xué)的開展策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；歷史與社會；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0061

初中階段的教學(xué)中，歷史與社會是一門非常重要的學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，影響到的不僅是學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績，還會對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠的影響。在新課程標(biāo)準中，對初中歷史與社會教學(xué)提出了更加嚴格的要求，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，使得初中歷史與社會教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。因此，初中歷史與社會教學(xué)應(yīng)當(dāng)從問題出發(fā)，積極地尋找更加有效的教學(xué)方式來開展教學(xué)。

一、初中歷史與社會教學(xué)過程中存在的問題

1. 教學(xué)模式比較落后

傳統(tǒng)的歷史與社會教學(xué)觀念仍舊影響著教學(xué)的有效開展，教師在教學(xué)過程中往往難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)時處處體現(xiàn)著傳統(tǒng)教學(xué)觀念。與此同時，在教學(xué)方式上也不夠創(chuàng)新，幾乎都是以傳授為主的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，教學(xué)的效率受到很大的影響，教學(xué)目標(biāo)的達成幾無可能。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

歷史與社會作為一門人文社科學(xué)科，不是像學(xué)生想象中的講故事那般簡單，故事性確實是歷史與社會這門學(xué)科的特點之一，但卻并不是全部。如果教師在教學(xué)過程中，方式方法選擇和利用的不夠合理，課堂教學(xué)將會變得非常的枯燥和無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會下降，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)策略

初中歷史與社會教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的諸多問題，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也因此大受影響。在此情況下，初中歷史與社會教學(xué)應(yīng)當(dāng)正視問題，加強對問題的分析，采取相應(yīng)的措施加以解決。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，初中歷史與社會教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的初中歷史與社會教學(xué)中，教師往往是以自己為中心，將自己視為教學(xué)的主體，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)極大地影響了教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，不僅要讓學(xué)生對知識有充分的了解，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生的主觀動性要更加突出，主體地位也要盡顯，只有這樣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠順利進行。以《皇權(quán)膨脹與近代前夜的危機》這一課的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更多地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠自主地完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，增強學(xué)生的主動意識。學(xué)生主動性如果能夠得到增強，后續(xù)教學(xué)的開展將會更加順利，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會更加容易。

2. 改進教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)方式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史與社會的教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度非常大。在此背景下，初中歷史與社會教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸從教學(xué)方式的選擇出發(fā)，突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的限制，加強創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸提升，在多元化的教學(xué)方式中，積極性也會變得更高，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之增強，問題意識也會不斷增強。比如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》這一課的時候，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從教材中挖掘出更多新穎的問題，并向其他小組展開提問。這樣的提問形式，會極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。各小組紛紛發(fā)動全員力量，向其他小組展開“攻勢”，提出了一些更具創(chuàng)新新的問題，如“國民黨和共產(chǎn)黨互換結(jié)果會怎樣？”“從國民黨的角度看戰(zhàn)況，要想挽回敗勢應(yīng)當(dāng)如何做？”這些問題都是教材中不涉及到的，而常規(guī)思維又難以想象到的，學(xué)生問題意識增強的同時，問題的創(chuàng)新意識也得到了增加，對學(xué)生的快速成長更加有利。

3. 做到知行合一，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

歷史與社會這門學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，聯(lián)系性比較廣泛。正是因為如此特點的存在，要求教師在進行教學(xué)的過程中，不能夠局限于教材之中，還應(yīng)當(dāng)從理論出發(fā)，逐漸向?qū)嵺`靠攏，做到理論和實踐相結(jié)合。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多實踐的機會，利用實踐來對學(xué)生的知識和技能加以檢驗，從而更加準確地對學(xué)生進行評價，并且在實踐活動的開展過程中，還能夠?qū)虒W(xué)的方式進行檢驗，從而改進教學(xué)的方法，重視教學(xué)的過程。更為重要的是，借助實踐活動，學(xué)生的情感將會得到豐富，教師在活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，教師在學(xué)校的支持下，組織學(xué)生前往歷史博物館、紀念館等旅游景區(qū)參觀游覽，教師隨行向?qū)W生講解有關(guān)歷史事件，如遵義會議、長征、南京大屠殺等，讓這些歷史事件能夠真正植入到學(xué)生心中。學(xué)生經(jīng)過參觀游覽，一定會受益匪淺，使得學(xué)生擁有堅毅的性格和良好的行動力。

三、結(jié)語

總而言之，歷史與社會教學(xué)作為初中階段非常重要的一門學(xué)科，對初中生的健康成長有十分重要的影響。核心素養(yǎng)的提出，對初中歷史與社會教學(xué)提出了更加嚴格的要求，因此，初中歷史與社會教學(xué)工作的開展，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問題出發(fā)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性，豐富教學(xué)方式，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3] 朱美嬌.基于核心素養(yǎng)的歷史與社會課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（7）.

（作者單位：浙江省臺州市仙居縣橫溪鎮(zhèn)新生中學(xué) 317300）