“讀”占鰲頭

朱有水

摘要：本文從四個方面談了培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)方法，希望能給我們的教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0059

閱讀是英語語言能力的一項(xiàng)基本技能，是英語教學(xué)的一個重要方面。課標(biāo)提出要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，重視學(xué)生的閱讀能力，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生很難完成閱讀量。主要原因是：教師的教學(xué)理念沒有跟上時代潮流。那么，教師應(yīng)該如何使學(xué)生的語言能力和理解能力得到同步發(fā)展呢？如何才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面為抓手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以從以下幾個方面入手：

1. 讓學(xué)生看英語電影或動畫

電影之所以能引起學(xué)生興趣，是因?yàn)殡娪澳芙o人帶來視覺沖擊，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。讓學(xué)生一邊看電影，一邊閱讀屏幕上的英語對話，可讓其充分了解同一個英語單詞或句子，在不同場合所承載的信息和意義是不同的。播放時，先按正常速度播放一到二次，讓學(xué)生了解大致的故事情節(jié)，再慢速播放，讓大多數(shù)學(xué)生有充分的時間去閱讀、鑒賞英語單詞或句子，一方面糾正他們錯誤的讀音，另一方面讓他們細(xì)細(xì)品嘗單詞或句子所賦予的意義。

2. 讓教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合

當(dāng)學(xué)生把廣泛閱讀所攝取的知識與課堂上所學(xué)的新知識結(jié)合起來時，教學(xué)的新內(nèi)容就會被他們納入到從各種書籍汲取到的知識中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀材料結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀與課文有關(guān)的材料。

3. 讓學(xué)生在課后心存懸念

有的時候，教師在課堂上可以故意留下懸念，并告訴學(xué)生在哪本書里可以找到答案，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)自己去解惑，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

二、擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練

只有通過大量的閱讀，從易到難，從短到長進(jìn)行閱讀，才能積累大量的詞匯、習(xí)語、結(jié)構(gòu)和句型，豐富語言知識，開闊視野，提高對文字的反應(yīng)能力，從而真正具備接受知識的能力。所以，教師必須扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行英語語言基本功的訓(xùn)練，基本功包括基本詞匯、句型、語法及各種語言現(xiàn)象的錘煉。學(xué)生熟悉的單詞越多，讀起來就越方便。

那么，什么又是過單詞關(guān)的捷徑呢？最好的辦法就是通過大量地閱讀那些淺顯易懂的課外讀物來積累詞匯。因?yàn)楸容^淺顯的讀物，一般來說也比較容易理解，生詞也就相應(yīng)地要少一些，在閱讀過程中就容易把這些單詞記住。隨著閱讀量的不斷增加，所積累的單詞量就會越來越大。

三、掌握閱讀技巧，培養(yǎng)理解能力

1. 閱讀課文前（Pre-reading）

教師先介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的背景，教學(xué)一部分有礙課文理解的生詞（留一部分生詞讓學(xué)生自己在閱讀中去猜測）；然后根據(jù)文章標(biāo)題或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，給出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題。

2. 閱讀課文中（While-reading）

以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。先快速閱讀（不要讀出聲音，提倡默讀）；接著分別提問，好、中、差學(xué)生回答幾個指導(dǎo)性問題，給出細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，how等方面基本事實(shí)，然后再仔細(xì)閱讀，分小組討論問題，最后全班檢查反饋。

3. 讀完課文后（Post-reading）

教師把語言點(diǎn)提煉出來講解并鼓勵學(xué)生提問題，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上有針對性地、簡明扼要地分析、講解新的語言現(xiàn)象；同時，檢查學(xué)生對生詞的認(rèn)知情況并做語言知識點(diǎn)練習(xí)，最后圍繞課文展開多種形式的口筆頭練習(xí)，進(jìn)而提高他們的閱讀理解能力和綜合語言運(yùn)用能力。

四、采用多種閱讀方式，提高閱讀速度

1. 限時閱讀

有的學(xué)生認(rèn)為細(xì)嚼慢咽的讀法，有利于理解文章，其實(shí)不然。實(shí)踐觀察，那些快速閱讀的學(xué)生把握文章的大意優(yōu)于讀速慢的學(xué)生。因此，筆者就采用限時閱讀訓(xùn)練，根據(jù)文章的長短，給出有限的時間，要求學(xué)生結(jié)合后面的問題，并在文章中做記號，學(xué)生一旦掌握這個好習(xí)慣，閱讀速度就會提高，解題的能力自然增強(qiáng)。

2. 默讀

實(shí)踐證明，默讀比聲讀快兩倍。筆者在訓(xùn)練時，特別強(qiáng)調(diào)課堂的安靜，要求學(xué)生緊閉雙唇。還可以用比賽的方法，看看哪一個小組的學(xué)生閱讀又快又不出聲。心理學(xué)家認(rèn)為，閱讀速度與閱讀心理過程有關(guān)，而閱讀的心理過程又有兩種：其一是看到文字先發(fā)出聲音，再由聲音在人腦中喚起意義，這就是一般人所說的“讀書”；其二就是看到文字直接在大腦里喚起意義，達(dá)到理解，通常稱之為“看書”，這種方法不必經(jīng)過聽覺而直接由視覺吸收信號，理解意義，所以速度大大地超過了“讀書”的速度。

3. 養(yǎng)成縱式閱讀習(xí)慣

要盡量鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生自信心，讓他們相信自己有能力一遍就看完短文，減少“復(fù)視”現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成閱讀某個段落或者整篇文章的習(xí)慣，閱讀時不允許用手或筆指著文字。

4. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述文章的習(xí)慣

學(xué)生僅僅能閱讀完一篇文章和完成后面的練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該要求學(xué)生用自己的語言來復(fù)述文章和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣才能使學(xué)生真正理解文章，同時又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，做到一舉兩得。學(xué)生復(fù)述時可根據(jù)本人的能力量力而行，教師在旁邊可以稍作提示并積極鼓勵他們大膽開口，最好讓大部分的學(xué)生都有輪流表現(xiàn)的機(jī)會，口語稍差的學(xué)生可以先寫下來再復(fù)述。

常言道：“冰凍三尺非一日之寒，廣才博學(xué)非一日之功”。 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高決非一朝一夕，關(guān)鍵在于教師的正確耐心的引導(dǎo)，正如陶行知先生所說的“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！敝灰處煵患庇谇蟪?，循序漸進(jìn)，通過長時間的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力必然會有一個質(zhì)的提升。

（作者單位：浙江省江山市城南中學(xué) 324100）