新課程下中學(xué)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

相虎

摘要：本文針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施，在理論、實踐上做了初步的探討。論文從四個方面進(jìn)行了論述：貫徹強(qiáng)動機(jī)原則，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)；強(qiáng)化學(xué)習(xí)的獨立性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0044

自主學(xué)習(xí)能力作為一種可持續(xù)發(fā)展能力，它不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)自覺主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要條件。

依據(jù)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，在化學(xué)教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者從以下四個方面作了初步的探索。

一、貫徹強(qiáng)動機(jī)原則，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

1. 提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的要素。預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外讀書諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，往往都是學(xué)生自身有計劃地獨立完成的。歷史上布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，提倡用自己的頭腦親自去獲取知識，也是強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最初階段，通過專題講座的形式向?qū)W生滲透“自主學(xué)習(xí)是人一生中最主要的學(xué)習(xí)方式之一，是學(xué)習(xí)過程的要素，成材之道在自主學(xué)習(xí)”等觀點，以提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識。

自主學(xué)習(xí)能力是迎接學(xué)習(xí)化社會所必需的基本條件。當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)化社會。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的“世界科學(xué)技術(shù)情報系統(tǒng)”統(tǒng)計，20世紀(jì)80年代以來，科學(xué)知識每年的增長率已達(dá)12.5%，即不到6年翻一番；另一方面，科技成果向技術(shù)轉(zhuǎn)化的周期越來越短，新技術(shù)老化的速度越來越快。這說明，僅靠有限的學(xué)校學(xué)習(xí)就會跟不上時代的步伐而為時代所拋棄，所以我們必須樹立終生學(xué)習(xí)的思想。

2. 激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力同樣需要興趣作先導(dǎo)。

（1）提供豐富的背景材料，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。例如，在“葡萄糖的組成”教學(xué)中，給出以下背景材料①：化學(xué)家做過這樣一個實驗：Mg+葡萄糖→H2↑+MgO+C由此你能否推測出葡萄糖的組成元素？在學(xué)生做出推測后及時給出材料②：經(jīng)過測定，上述MgO中鎂元素的質(zhì)量與鎂條的質(zhì)量相等；葡萄糖中含C40%，含H6.7%；式量為180。由此你能否推出葡萄糖的分子式？材料②是把思維的鏈條延伸，讓學(xué)生通過自己的推導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”葡萄糖的分子式。課堂中提供豐富的自主學(xué)習(xí)的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生循著科學(xué)研究的流向去思維，通過自己的探究“發(fā)現(xiàn)”知識，自主學(xué)習(xí)過程由此而變得輕松、愉快而富有趣味性。

（2）開展自主學(xué)習(xí)競賽活動，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)形式的趣味性?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，開展自主學(xué)習(xí)競賽活動就是較好的一種形式，例如，記憶力競賽、速讀競賽、書寫方程式競賽、自主學(xué)習(xí)能力測試等。競賽使學(xué)生大腦處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，既提高了自主學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，同時也訓(xùn)練了現(xiàn)代人所需要的競爭意識。

（3）教學(xué)中建立相應(yīng)的反饋、評價與激勵機(jī)制。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況應(yīng)做到心中有數(shù)，這可以通過建立相應(yīng)的反饋、評價與激勵機(jī)制來實現(xiàn)。具體方法是在課堂中利用提問，師生換位，學(xué)生相互辯論等方式反饋自主學(xué)習(xí)效果，教師依據(jù)反饋進(jìn)行及時評價與調(diào)控，使學(xué)生在評價中得到激勵，獲得指導(dǎo)；對學(xué)生有提高興趣、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識之功效。

二、布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前奏，通過預(yù)習(xí)，能提高聽課的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，長期堅持預(yù)習(xí)能提高閱讀速度，增強(qiáng)獨立分析綜合、歸納演繹、抽象概括的能力。這種能力一旦形成，將終生受益。

為提高預(yù)習(xí)效果，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，教師要以知識為載體，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，給學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)思考題應(yīng)注重問題的層次性、遞進(jìn)性、邏輯性。例如，在預(yù)習(xí)氣體摩爾體積時，列舉的提綱如下：1. 物質(zhì)體積的大小取決于哪幾個因素？2. 為什么1mol不同固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì)其體積是不相同的？3. 在標(biāo)準(zhǔn)狀況時，氫氣、氧氣、二氧化碳的密度分別為0.0899g/L、1.429g/L、1.977g/L。1mol這三種氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況時的體積各為多少？擬定預(yù)習(xí)提綱，設(shè)計預(yù)習(xí)思考題能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)解決問題的心向，帶著問題預(yù)習(xí)能促成預(yù)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。問題的嘗試解決要求學(xué)生領(lǐng)會教材內(nèi)容、查閱資料和多種心理機(jī)能參與，同時也易產(chǎn)生思維的深化和知識的升華。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

1. 指導(dǎo)閱讀，提高閱讀技能

（1）閱讀與思考相結(jié)合?！伴喿x跟思考問題結(jié)合，可以產(chǎn)生閱讀興趣，保持和集中注意，促進(jìn)思考并且加深對閱讀材料的理解?！遍喿x中的思考首先是歸納性的思考，即把習(xí)得的知識依照邏輯的線索整理歸納，理清知識的“干”與“支”。要在閱讀中把握知識的關(guān)聯(lián)，還要進(jìn)行聯(lián)系性的思考，考慮相關(guān)概念、規(guī)律之間，新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，都要通過這種思考來完成。

（2）閱讀中注意搞清各種化學(xué)概念及其相互關(guān)系。概念是思維的基本單位和基本形式，因此，在閱讀中應(yīng)注意理解各種概念的內(nèi)涵及使用條件，在此基礎(chǔ)上，搞清易混概念的關(guān)聯(lián)。做到：基本概念著重讀，易混概念對比讀，較難概念反復(fù)讀。努力用已有的認(rèn)知去闡釋，聯(lián)系新學(xué)的概念、知識，用新學(xué)的概念、知識來鞏固、擴(kuò)展、深化已有的概念、知識，并通過系統(tǒng)整合，獨立地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）閱讀不同類型的化學(xué)材料，應(yīng)掌握正確的閱讀思路。針對描述化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容，應(yīng)注重閱讀其事實基礎(chǔ)，力求把握現(xiàn)象的本質(zhì)特征；對闡述概念和定律的內(nèi)容，要注意其內(nèi)涵及其外延；對重要的圖表、數(shù)據(jù)應(yīng)努力從中探求出規(guī)律性的知識；對化學(xué)量的計算公式應(yīng)重視其導(dǎo)出過程，符號的物理意義及適用條件。

（4）瀏覽、通讀與精讀有機(jī)結(jié)合。瀏覽包括閱讀有關(guān)材料的標(biāo)題、概要、引言、重要的化學(xué)式或化學(xué)方程式、公式、重要的實驗操作、圖表及結(jié)論等。以宏觀地了解全貌為要旨。通讀即是從頭開始，一字不漏地讀一遍，詳細(xì)了解全部內(nèi)容，從整體上把握內(nèi)容框架，并找出重、難點及有疑惑的地方。精讀則是選擇材料中的一部分，對重、難點和疑點所在部分反復(fù)閱讀，對其深入地思考、探究。在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生做到三者的有機(jī)結(jié)合。

2. 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

在教學(xué)實踐中，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生掌握“接受——內(nèi)省——復(fù)現(xiàn)”策略；針對某些新授課內(nèi)容，典型實驗或習(xí)題，讓學(xué)生運用“探究——發(fā)現(xiàn)”策略來自主學(xué)習(xí)；為了牢固地掌握化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生運用“類比遷移”策略；針對化學(xué)知識點“散、亂、雜”的特點，讓學(xué)生運用“縱橫貫通”的學(xué)習(xí)策略，以及“求同、求異”策略；“歸納、演繹”策略；“分步學(xué)習(xí)”策略等等。

實踐證實：教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略，不僅能很好地優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識。

四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的獨立性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

獨立和依賴是有無自主學(xué)習(xí)能力的試金石。要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)的獨立性，讓學(xué)生學(xué)會獨立分析來解決問題。具體措施是：1. 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。例如在習(xí)題課中不再采用教師先分析例題，再讓學(xué)生模仿訓(xùn)練的模式。而讓學(xué)生自己先自主學(xué)習(xí)例題，去分析總結(jié)，探究解題思路，找出不理解的問題，在教師的指導(dǎo)下再探究，獨立解決問題。2. 多讓學(xué)生提問題。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出較多且具有一定價值的問題。3. 多讓學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律和解題方法。盡量創(chuàng)造讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法的條件，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。4. 放手讓學(xué)生對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反省、自我評價與調(diào)控。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣分析、自主學(xué)習(xí)能力的測試，以及學(xué)生歷次的學(xué)業(yè)成績的統(tǒng)計表明：筆者實施的上述措施是富有成效的。

（作者單位：山東省曲阜師范大學(xué)附中 273165）