試析中學生社會責任感培養(yǎng)的策略

邱劍波

摘要：社會責任感就是在一個特定社會里，每個人心里和感覺上對他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。個體責任感的形成是社會生活提供的外在因素與主體需要的相互作用逐步實現(xiàn)的。中學生社會責任感的培養(yǎng)，不僅要從個人對責任感的認識、驅(qū)動、內(nèi)化到習慣去思考，還要從家庭、學校、社會等方面探索對中學生進行責任感的培養(yǎng)，更要認識責任感培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)環(huán)境的聯(lián)系。從而使責任感培養(yǎng)的主體，既達到個人責任感內(nèi)涵的沉淀，成為一個具有責任情感的行為主體，又能通過集體的影響，強化對社會責任感的認知，形成對社會責任感的認同。

關(guān)鍵詞：社會責任感；中學生；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0040

一、通過自身內(nèi)在的需要培養(yǎng)中學生的責任感

就個體而言，隨著中學生自我意識的不斷發(fā)展，人格的逐步形成，他們更看重別人對自己的看法和評價，想要努力展示自我，得到別人的認可和尊重。中學生在其成長發(fā)展過程中，必將意識到社會責任感的實踐是一種善的行為，也會將這種善的行為變成一貫的生活方式。同時，他們也將認識到責任感這一道德情感的存在以及履行責任的必須性，并在履行責任中獲得對自己有利的影響，從而產(chǎn)生對履行責任的一種內(nèi)在需求。

從社會的意義而言，一個人不能只為自己而活，責任感使人的生活變得崇高而富有意義。從這個角度來說，為他人乃至為國家承擔責任，不僅意味對自我的信心，還意味著因為責任感帶來的自豪的喜悅。它將點燃真正的生命之火，在那燃燒的火焰中，對追求真善美的中學生而言，以社會責任感為己任，如永恒的希望在夜空中閃耀。

二、通過集體的影響，培養(yǎng)中學生的責任感

1. 從家庭中培養(yǎng)中學生的責任意識是他們未來責任感的基礎(chǔ)

（1）家庭情感教育是責任感教育一個很好的切入口。家庭是人生第一所學校，父母是孩子的第一任教師，孩子的責任心是父母責任心的折射。我們常說“身教重于言教”，父母富于責任心的語言、行為會被孩子模仿和內(nèi)化，從而對其責任感的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。我們了解到電視公益廣告中一個小朋友為媽媽打來洗腳水，這是源于他媽媽平時的影響，孩子在模仿中逐漸就會感悟到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，感到自己是有用的，從此而生的自豪感和責任心。

（2）培養(yǎng)孩子的責任感要從家里的事情做起

“一屋不掃何以掃天下”，培養(yǎng)孩子的責任感要從家庭的小事做起。在孩子充當一些有意義的角色時，他們就會感到自己的行為對周圍的人和事產(chǎn)生的重要作用。家長可以讓孩子做力所能及的事，一方面把學校里所學的知識應(yīng)用于實踐，另一方面使孩子樹立起家庭的責任感。如做好功課后，有責任整理好學習用品；起床后，要有整理床上用品的責任，有收拾自己房間的責任；有自己的事情自己做的責任。

（3）加強情感交流激發(fā)孩子的責任感

家長能夠向孩子多敞開一些交流的大門，向他們講一講成年人的苦惱、家事的繁瑣、工作的困惑，使孩子從小就懂得父母的不易，生活的艱辛，他們自然會產(chǎn)生為父母分擔憂慮的念頭。而父母應(yīng)捕捉住孩子的心愿，對為他們的理解分憂的愿望表示欣賞，并且為有這樣懂事的孩子感到驕傲，聆聽他們的意見，采納他們?nèi)魏螏椭改傅呐e動，這些都能激發(fā)孩子的責任感。隨著孩子年齡的增長與社會接觸面的擴大，這種責任心與自豪感的內(nèi)容也會增長、擴大。

2. 通過集體的影響，強化對社會責任感的認知，形成對社會責任感的認同

（1）創(chuàng)設(shè)良好的責任感教育環(huán)境

教育心理學家認為，人的性格、意志、個性及道德品質(zhì)是在個體與客觀環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成的，環(huán)境是構(gòu)成教育條件與過程不可缺少的有機組成部分。學生學習生活的各方面都不可避免地接受到環(huán)境的影響與熏陶，他們的思想、觀點、習慣等無不打上環(huán)境的烙印。尤其是中學生的世界觀、人生觀、價值觀尚不成熟，環(huán)境對他們的影響更是一種客觀的巨大的教育力量。因此，創(chuàng)設(shè)良好的責任感教育環(huán)境是推進學生責任感培養(yǎng)必不可少的工作。

（2）發(fā)揮集體的促進作用是增強中學生責任感的重要手段

在學校里，經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：班風學風好的班級學生往往在學業(yè)等各個方面責任心強烈。如：原來學習品質(zhì)不好的插班生也會被逐漸同化而進步；班風學風不好的班級學生往往在很多方面的責任心表現(xiàn)較差，而且人數(shù)在不斷增加。這是因為集體對人的影響和教育作用，何況中學生正處于可塑性極大的時期。因此，我們尤其要重視良好班風學風的建設(shè)，以強烈的集體責任感去感染每一個學生。

三、典范感召是增強中學生責任感的有效捷徑

在實施責任感教育的過程中，榜樣的作用在個體性格形成過程中的影響極大。榜樣是青少年模仿的對象，教師應(yīng)當重視運用榜樣的作用，卓有成效地幫助學生提高社會責任感。需要注意的是中學生正處于心理過渡期，是非觀念還不很明確，容易出現(xiàn)“近朱者赤，近墨者黑”的情況。因此，在教育引導(dǎo)中應(yīng)發(fā)揮好教師本身的示范作用，偉人名人的楷模作用，學生群體中先進分子的輻射作用。特別是朝夕相處的先進同學具有更大的感染力和說服力，更容易被他們領(lǐng)會和接受。

四、激勵機制強化中學生的責任行為

責任感教育也離不開評價。只有對勇于負責的行為及時進行肯定鼓勵，才能使學生勇于負責、樂于負責的行為得到鞏固。教師可利用班會、集會、各種獎勵來鼓勵學生，激發(fā)他們負責任生活的愿望。

責任意識是現(xiàn)代文明社會公民的基本素質(zhì)，責任感是學生將來貢獻社會的重要保證。當代社會，公民社會責任感的強弱程度也反映了社會文明的狀況。中學生社會責任感的培養(yǎng)，是我們的責任，也是時代的需要。認識到位，行動才會到位，中學生責任感的培養(yǎng)從策略到方法，多種多樣，從內(nèi)容到形式上各有側(cè)重，通過多渠道全方位滲透，一定會培養(yǎng)出中學生良好的社會責任感。

（作者單位：陜西省嵐皋縣城關(guān)中學 725400）