淺談特殊教育美術(shù)的教學(xué)方法

戴文潔

摘 要：特殊學(xué)生作為社會的弱勢群體，在智力和語言能力、動手和思考能力等方面都與正常學(xué)生有著一定的差距，對于教材的理解能力和接受能力都比較差。因此，在特殊學(xué)生的教學(xué)過程中，教師就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用靈活多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地接受和理解知識，特別是在美術(shù)教育中，教師要采用適合的方法，幫助學(xué)生積極主動地認(rèn)識這個多彩的世界，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對世界的認(rèn)知，對于美的概念，讓學(xué)生在積極向上的氛圍中成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；特殊教育；教學(xué)方法

美術(shù)的主旨就是培養(yǎng)人們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美的能力，因此，美術(shù)教學(xué)在特殊教育中就顯得特別的重要。美術(shù)對于提高特殊學(xué)生對周圍事物的認(rèn)知能力、形成正確的三觀有著不可磨滅的作用，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生成熟的心智，健全的人格，提高學(xué)生的綜合能力。所以，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于在特殊教育中美術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、簡化教材，自由發(fā)揮

由于特殊學(xué)生對于教材的理解能力普遍較差，只有經(jīng)過不斷地練習(xí)才可能得到改善。因此，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要盡量把教材簡單化，并且選擇較容易接受的內(nèi)容，并圍繞這些內(nèi)容來教學(xué)。

比如：在學(xué)習(xí)《心中的太陽》的過程中，先教學(xué)生用簡單的圓來表示太陽，然后用直線畫在太陽周圍表示太陽發(fā)出的光芒。在指導(dǎo)學(xué)生完成最簡單的太陽的樣子之后，教師讓學(xué)生通過涂抹的方式，把自己的太陽變成不同時間段的太陽，于是有的學(xué)生就把太陽的下半邊擦掉以表示夕陽。通過這種簡單的方式，學(xué)生在掌握了繪畫基本技巧的同時還加深了對自然現(xiàn)象的理解。

除此之外，教師還要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。并且，在教學(xué)過程中，教師要將自由圖案與圖畫的添加有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一個主題來自己創(chuàng)作，然后在教師的幫助下根據(jù)自己的喜好對畫作進(jìn)行修改，讓學(xué)生的畫作更加豐富多彩。比如：在學(xué)生完成太陽基本的形狀之后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生來為自己的太陽添加色彩，添加太陽周圍的事物。有的學(xué)生就把太陽涂成了紅色，還有的同學(xué)在太陽周圍畫了很多的云朵。由此可見，通過這種方式，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上充分鍛煉的思維能力和想象力，還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

對于特殊學(xué)生而言，具有注意力難集中，精神容易渙散的特點(diǎn)。因此，根據(jù)這種現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的美術(shù)情境，引起學(xué)生的注意，盡量避免學(xué)生在課堂上走神情況的出現(xiàn)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在親身體驗(yàn)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如：在《神氣的大公雞》的教學(xué)過程中，教師就向?qū)W生們講述了“驕傲的大公雞”和“愛美的大公雞”的故事，讓學(xué)生身處于大公雞的環(huán)境中，再讓學(xué)生根據(jù)剛剛教師講述的故事來進(jìn)行自己的創(chuàng)作，通過講故事的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，讓學(xué)生的畫作能夠有自己的主題，在鍛煉了學(xué)生繪畫能力的同時，還增強(qiáng)了學(xué)生的理解力。

三、結(jié)合生活，增強(qiáng)信心

美術(shù)是來源于生活的學(xué)科，因此，教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該將日常生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用生活中常見的廢紙、筆、塑料瓶等，讓學(xué)生親自動手操作，利用多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高特殊學(xué)生的動手能力，并且在動手實(shí)踐的過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往能力。

比如：在學(xué)習(xí)《紙拎袋》的過程中，首先，為了讓學(xué)生自己動手作出紙質(zhì)袋子，教師給學(xué)生每人分發(fā)了報紙、剪刀、膠水、塑料繩等工具。然后，向?qū)W生示范了如何安全有效地使用這些工具，對于特別困難的學(xué)生教師會在旁邊指導(dǎo)，學(xué)生在動手做袋子的過程中，獲得了樂趣，對于自己遇到的困難還會積極尋求老師或者同學(xué)的幫助。最后，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行展示，并且針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行以夸獎為主的評價。在這個過程中，學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，自信心也得到了增強(qiáng)。

四、引入兒歌，全面認(rèn)識

兒歌通過最為直觀的聲音給學(xué)生聽覺上的刺激，因此將兒歌作為教學(xué)手段應(yīng)用在日常的美術(shù)課堂中是很有必要的。而且兒歌能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和日常生活有機(jī)地融合在一起，通過形象有趣的歌詞向?qū)W生傳達(dá)知識。對于特殊學(xué)生而言，對于兒歌的接受能力是最強(qiáng)的，兒歌可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該多運(yùn)用兒歌，將兒歌與圖畫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過將所聽到的兒歌內(nèi)容用圖畫生動具體地表現(xiàn)出來。

比如：在學(xué)習(xí)《泥娃娃》的過程中，教師首先讓學(xué)生聽了《泥娃娃》這首兒歌，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞來想象泥娃娃是什么樣子，最后畫出自己想象中的泥娃娃。在聽兒歌的過程中，學(xué)生就獲得了泥娃娃具體的形象和特點(diǎn)，因此，對于后期的畫畫就有了很大的幫助。由此可見，兒歌對于學(xué)生全面深刻地認(rèn)識事物有至關(guān)重要的作用。

總之，教師要盡自己所能、根據(jù)特殊學(xué)生的特點(diǎn)采用豐富多彩的教學(xué)方法，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得健康的情感體驗(yàn)，從而不斷提高自身的綜合實(shí)力，同時也為其他學(xué)科的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元