以實踐技能為導(dǎo)向的初中歷史與社會課堂教學(xué)優(yōu)化探討

程福貴

摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，初中歷史教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生在接受教學(xué)的過程中充分體驗和感悟歷史，從而將體驗式教學(xué)模式運用到了教學(xué)工作中。體驗式教學(xué)能有效地融合小組合作學(xué)習(xí)，進行課程資源整合，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時也有利于促使教師在教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于初中歷史教學(xué)課程的持續(xù)發(fā)展。因此，本文主要對歷史與社會教學(xué)中存在的問題，以及以實踐技能為導(dǎo)向的初中歷史與社會課堂教學(xué)優(yōu)化的方式進行了深入的分析，以促進初中歷史課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐技能；歷史與社會；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0008

初中歷史教師在對學(xué)生進行課程教學(xué)時，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，就會導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行教學(xué)期間過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的實際動手操作能力反而缺乏足夠的重視。如果不對這一問題進行有效的解決，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮受到嚴重的影響，同時也會影響學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生實踐能力的提升，導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中存在諸多問題，影響教學(xué)工作的開展。

一、歷史與社會教學(xué)中存在的問題

1. 課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高

我國在進行教學(xué)改革工作之前，使用的教學(xué)模式都以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主對學(xué)生進行相關(guān)課程的教學(xué)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終堅持以教師為主體進行教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能通過被動接受的方式進行知識的學(xué)習(xí)。尤其是對于初中歷史課程的教師來說，由于這門課程并非是主要的學(xué)習(xí)科目，因此由于這一因素的影響，從而導(dǎo)致部分教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行教學(xué)時缺乏足夠的重視，從而嚴重影響了歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提升。并且部分教師在對初中學(xué)生進行教學(xué)時，由于自身能力的限制，致使在教學(xué)過程中對整個課程缺乏足夠的把握能力，忽視了課堂理解、鞏固核心知識并融會貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，只能在教學(xué)的過程中過多地重視和使用低層次學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差等問題的出現(xiàn)。

2. 缺乏公平的課堂教學(xué)機會

在實際的教學(xué)過程中，不同的學(xué)生在成績方面有著不同的差異性，有些學(xué)生成績較好，而有些學(xué)生則成績較差。一般情況下，部分教師在對學(xué)生進行教學(xué)期間，往往對于成績較為突出的學(xué)生擁有著更高的重視，并且在一定的時期內(nèi)會將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和更多的探究機會分給部分優(yōu)秀的學(xué)生，反而對于成績較差的學(xué)生存在著一定的忽視。如果不對這一問題提高重視城府，久而久之不僅會導(dǎo)致成績較差的學(xué)生因長期得不到獨立思考、朗讀、分析的機會而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時還會導(dǎo)致學(xué)生之間差距的進一步拉大，影響學(xué)生自身的進步和發(fā)展。

二、以實踐技能為導(dǎo)向的初中歷史與社會課堂教學(xué)優(yōu)化的方式

體驗式的教學(xué)模式是教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，以實踐技能為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。通過這種方式，有利于相關(guān)課程在開展的過程中所進行的教學(xué)得到進一步的優(yōu)化，有利于教學(xué)工作的持續(xù)開展。本文以初中歷史課程為例，通過使用體驗式教學(xué)模式對課程進行合理的優(yōu)化，以推動初中歷史課程教學(xué)的持續(xù)開展。

1. 做好課堂教學(xué)時間的優(yōu)化

隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，初中歷史教師逐漸將體驗式的教學(xué)模式運用到了教學(xué)過程中，以促進初中歷史教師在對學(xué)生進行教學(xué)時效率的提升。教師在教學(xué)期間想要提高教學(xué)效率，就要在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成果。為此，教師必須要優(yōu)化課堂教學(xué)時間，充分利用課堂時間，發(fā)揮最大的綜合教學(xué)效用。而為了能夠有效地做好課堂教學(xué)時間優(yōu)化的方面的工作，教師就需要使用體驗式的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)時間的合理分配，讓學(xué)生各個方面的技能得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

例如，教師在對學(xué)生進行《生活的代際差異》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，為了進一步提升教師教學(xué)工作的質(zhì)量，教師就需要在一定的教學(xué)時間內(nèi)對需要進行講解的內(nèi)容進行合理的分配，保證能夠在一定的時間內(nèi)進行一定知識的講解，從而使得學(xué)生經(jīng)過教學(xué)之后，能夠?qū)χ苓叚h(huán)境的變化擁有更為深刻的了解。在進行了解的過程中，讓學(xué)生能夠清楚地了解到，中國經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進步，不僅有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到相應(yīng)的理論知識，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，進而進一步增強他們的技能和實踐能力，有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2. 通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式對教學(xué)工作進行優(yōu)化

初中學(xué)生在接受教師歷史課程的教學(xué)時，由于實際條件的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法通過實地調(diào)研和考察的方式進行這方面的學(xué)習(xí)。不過隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，為了做好歷史課程優(yōu)化教學(xué)的工作，教師就可以利用通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行《全面侵華戰(zhàn)爭的爆發(fā)》這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，為了做好課程優(yōu)化的工作，教師時可以利用圖片或影像資料指導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)歷史事件進行有效的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于全面侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志性事件——“盧溝橋事變”擁有更為深刻的理解。進而教師可以為學(xué)生播放有關(guān)侵華戰(zhàn)爭的紀錄片，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極投入其中，之后結(jié)合實際學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，初中歷史教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，為了做好課堂教學(xué)的優(yōu)化，就需要以實踐技能為導(dǎo)向通過體驗式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)期間，做好課堂教學(xué)時間的優(yōu)化，并且通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式指導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，有利于逐步促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

（作者單位：浙江省玉環(huán)市城關(guān)第三初級中學(xué) 317600）