在化學(xué)概念教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的融合統(tǒng)一

摘要：“摩爾質(zhì)量”等化學(xué)概念抽象難懂，本課通過創(chuàng)設(shè)故事問題情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入概念學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)命題式競(jìng)賽落實(shí)三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；創(chuàng)設(shè)故事問題情景；創(chuàng)設(shè)命題式競(jìng)賽

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，標(biāo)志我國(guó)教育改革進(jìn)入新的時(shí)代，從傳統(tǒng)重視“雙基”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮逃虒W(xué)過程中重視達(dá)到三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，高中化學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有透徹理解化學(xué)基本概念才能構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)的奠基石。高中化學(xué)概念教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。但在傳統(tǒng)化學(xué)概念教學(xué)中難以達(dá)成三維目標(biāo)，其教學(xué)瓶頸有四：第一，化學(xué)概念抽象難懂，描述性材料枯燥乏味；其次，抽象的概念使得其教學(xué)多以“講授式”為主，學(xué)生參與課堂程度相對(duì)較低，難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法；第三，傳統(tǒng)化學(xué)概念教學(xué)難以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、缺乏培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；再者，化學(xué)概念難以運(yùn)用于實(shí)際生活中，學(xué)生不明其意、不知其用?？傊f課程教學(xué)不能很好落實(shí)三維目標(biāo)。

“物質(zhì)的量”、“摩爾質(zhì)量”、“氣體摩爾體積”等物理量的計(jì)算貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算始終，占有極其重要的地位。筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在摩爾質(zhì)量練習(xí)中出錯(cuò)率較高，教學(xué)效果不佳。針對(duì)上述情況，筆者在鉆研教材時(shí)按照三維目標(biāo)的要求，對(duì)“摩爾質(zhì)量”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)踐。本節(jié)課特點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課改目標(biāo)，在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。但在“摩爾質(zhì)量”等化學(xué)概念教學(xué)中，往往缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如何化枯燥為趣味，化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)富有趣味而有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展抽象的概念學(xué)習(xí)，成為摩爾質(zhì)量教學(xué)的難點(diǎn)。筆者結(jié)合當(dāng)時(shí)熱播的《來(lái)自星星的你》，根據(jù)課程教學(xué)所需截取片段視頻并對(duì)其臺(tái)詞做如下的改編：

都教授：“思密達(dá)，我身體里產(chǎn)生一種病毒，正在快速增長(zhǎng)，必須回到星星上治療，那里有一種用銅來(lái)制備的特效藥可以對(duì)抗病毒，但每天需要用6.02×1021個(gè)銅原子制備的特效藥才可以殺死病毒，我雖然有鷹一樣的眼睛，但窮盡我的能力也數(shù)不來(lái)這么多看不見的微粒，哦多茄（韓語(yǔ)）（中文意思：怎么辦）？”

千頌伊：“問下地球的朋友，或許他們有辦法?！?/p>

老師乘勝追擊提出問題：“同學(xué)們能不能來(lái)幫下都教授，如何才能又準(zhǔn)確又快速地獲取6.02×1021個(gè)銅原子？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考在化學(xué)上遇到龐大數(shù)目的微粒會(huì)如何處理。學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)而得出方法。

筆者以熱播的韓劇進(jìn)行改編，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)視頻中提出的問題饒有興趣，并紛紛躍躍欲試解決視頻中的問題，此形式能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，有效引導(dǎo)學(xué)生完成從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，落實(shí)了過程與方法目標(biāo)。其次，創(chuàng)設(shè)此問題情境，把不貼地氣、抽象的概念教學(xué)模擬成生活中看得見、摸得著的具體問題，讓學(xué)生感知抽象的概念源于生活，又服務(wù)于生活。

本節(jié)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)播放另一段改編都教授臺(tái)詞的視頻：“謝謝地球同學(xué)的幫助，歡迎同學(xué)們到星星來(lái)做客，也歡迎你們用智慧來(lái)解決來(lái)自星星的問題?！?/p>

本故事情節(jié)手尾呼應(yīng)，首先，能使本節(jié)內(nèi)容更為完整；其次，增加課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)并作反思，讓學(xué)生在愛學(xué)樂學(xué)中吸取知識(shí)；其三，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、在自主學(xué)習(xí)中在解決問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣及增強(qiáng)助人為樂的成就感，提升學(xué)生解決問題的自信，升華主題，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)組間命題式競(jìng)賽，靈活開放與生成發(fā)展的課堂，

“摩爾質(zhì)量”的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之一為：摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的量、微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生不能最大程度地參與課堂，因此三維目標(biāo)難以落實(shí)。針對(duì)舊課程中“摩爾質(zhì)量”的弊端，筆者創(chuàng)設(shè)組間命題式競(jìng)賽，競(jìng)賽準(zhǔn)備工作和競(jìng)賽環(huán)節(jié)如下：

1.競(jìng)賽前準(zhǔn)備工作：

（1）人員分配：全班30人，分為6各小組，抽簽決定對(duì)戰(zhàn)小組，每小組5人，各2個(gè)命題人，1個(gè)審題人，1名外交官，1名匯報(bào)員

（2）課前定好組名

2.競(jìng)賽環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：課前A 組在 B 組中選定比拼小組，抽簽決定編寫題目所用化學(xué)物質(zhì)；

環(huán)節(jié)二：分小組按照要求只用抽到物質(zhì)編寫一道有兩個(gè)空的填空題，限時(shí)5

分鐘。（超時(shí)或用其他物質(zhì)命題失?。┨顚憙?nèi)容包括：小組名稱，編寫題目，最后簽上命題人和審題人名字

環(huán)節(jié)三：由外交官把編寫好的題目交給對(duì)戰(zhàn)小組，并指導(dǎo)對(duì)戰(zhàn)小組按表格要求完成題目，對(duì)戰(zhàn)小組討論答題，限時(shí)3分鐘。填寫內(nèi)容包括答案、答題方法以及題目關(guān)注點(diǎn)。并簽上答題小組組名。

環(huán)節(jié)四：由命題小組指定答題小組的匯報(bào)員展示并匯報(bào)解題方法、答案和關(guān)注到的知識(shí)點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：由命題小組完善答題小組給出的解題過程和答案。

通過創(chuàng)設(shè)組間命題式競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也喜歡開放、生動(dòng)、多樣、平等的授課方式，把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，學(xué)生自主提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容并練習(xí)題目，找出易錯(cuò)點(diǎn)編寫成題，編寫題目之精妙贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，匯報(bào)員在表述過程中思路清晰，一語(yǔ)中的，課堂發(fā)自內(nèi)心贊賞的掌聲此起彼伏。對(duì)戰(zhàn)小組的外交官進(jìn)駐指導(dǎo)，建立有效、平等交往的“對(duì)話”機(jī)制，學(xué)生思維交錯(cuò)閃光；在老師限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生按照老師的要求討論得如火如荼。在課堂上學(xué)生相互審題評(píng)題給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過競(jìng)賽改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽能更好落實(shí)三維目標(biāo)。

新課程對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)技能提出了更高的要求，同時(shí)也為教師施展才華、發(fā)展個(gè)性提供了更為寬闊的舞臺(tái)。教師唯有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，將化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與落實(shí)三維目標(biāo)的融合統(tǒng)一，讓自己的教學(xué)承載科學(xué)性、充滿藝術(shù)性、蘊(yùn)涵創(chuàng)造性、賦予趣味性，我們的課堂才會(huì)生動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：馮舒雯；女；1986.2- 漢族；廣東高要 本科（學(xué)士）；中級(jí)二等 研究方向：高中化學(xué)教學(xué)；單位：梧州高級(jí)中學(xué)

（作者單位：廣西梧州高級(jí)中學(xué)543000）