初三體育教學(xué)中實(shí)施“小群體教學(xué)法”的研究

陳道志

摘要：隨著體育教學(xué)方式的不斷更新與改革，教學(xué)方式的多樣性也越來越豐富了，在實(shí)際的教學(xué)中，小群體教學(xué)方法的問世，體育教師結(jié)合課程理念，在教育培養(yǎng)人才的指標(biāo)中，完善育人使命。在新的教學(xué)任務(wù)中，高度重視教學(xué)改革中的新觀念，在傳統(tǒng)教育方案的教學(xué)中推出心里訓(xùn)練與體能訓(xùn)練相結(jié)合的創(chuàng)新理念，全面提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；小群體教學(xué)法；實(shí)施研究

前言：當(dāng)今教育結(jié)構(gòu)體系，體育學(xué)科已經(jīng)成為一種文化，由于體育教育對學(xué)生所涵蓋的方向是多元化的，無論是在理論還是在身心，都有不同程度的潛移默化。所以體育教師要利用小群體的教學(xué)方法，將學(xué)生在行為規(guī)范、心里素質(zhì)、安全意識上準(zhǔn)確、全面的開展階段性教育，來滿足多元化的社會人才需求。

一、初三體育教學(xué)中實(shí)施"小群體教學(xué)法"的意義

長期以來，體育課的教學(xué)規(guī)律，是以學(xué)生掌握運(yùn)動技能為主要核心[3]。在挖掘?qū)W生的創(chuàng)新與潛能上，失去了全面性，抑制了學(xué)生手腦協(xié)調(diào)并進(jìn)的能力。而采用小群體教學(xué)方法，在實(shí)施體育課程的教學(xué)中，充分利用運(yùn)動來追求技能提升的同時(shí)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力很好的挖掘出來。小群體教學(xué)法的主要教學(xué)方式是，教師指導(dǎo)學(xué)生開展自由組合小組的形式，完成不同的技能任務(wù)，在完成各項(xiàng)運(yùn)動任務(wù)的同時(shí)，把技能融入到團(tuán)結(jié)精神當(dāng)中，讓創(chuàng)新性和主導(dǎo)性成為學(xué)生在新型體育教學(xué)中得到互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅在體育課中掌握了運(yùn)動技巧，在學(xué)生之間的凝聚力上也有了明顯的收效。

二、初三體育教學(xué)中實(shí)施"小群體教學(xué)法"的特征

小群體教學(xué)法，是通過體育教學(xué)各種運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生在提高技能水平、合作精神上領(lǐng)悟到體育文化的真正含義。教師在以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多固化的因素導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能上，存在形式大于素質(zhì)的情況，在趣味性與協(xié)調(diào)性上，不能把學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)放在正確的文化理念上，這樣導(dǎo)致教師在課程的開展中，無法把生活經(jīng)驗(yàn)與課程功能有效關(guān)聯(lián)。而小群體教學(xué)法的采用，大大規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方法的淺表性，他可以采取科學(xué)、有層次的傳授方式。例如：接力賽中，女子組4*100；男子組4*500的方式，教師可以根據(jù)學(xué)生情況制定小組人選、結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目特征開展任務(wù)方式，在任務(wù)的初建模式中，讓學(xué)生充分參與任務(wù)的制定規(guī)則，在小組人選度額定的同時(shí)，圍繞任務(wù)量開展小型討論活動，各自確定任務(wù)指標(biāo)后，開展執(zhí)行工作，在分工練習(xí)中，發(fā)掘?qū)W生在課堂中對合作、創(chuàng)新、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)中找到運(yùn)動的樂趣，讓很多對運(yùn)動產(chǎn)生恐懼的學(xué)生，重拾起對體育課的認(rèn)識。每個小組成員，在完成各自的任務(wù)后，圍繞運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)匯報(bào)心得，體會在任務(wù)完成的過程中獲得了進(jìn)取精神，通過比賽讓每個學(xué)生提高了團(tuán)隊(duì)合作精神，不僅使體育文化得到了升華，在學(xué)生素養(yǎng)健康上，得到了規(guī)范的教育環(huán)境。

三、初三體育教學(xué)中實(shí)施"小群體教學(xué)法"的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

傳統(tǒng)體育課的教學(xué)目標(biāo)主要以掌握運(yùn)動技術(shù)為主，在保證基礎(chǔ)知識會運(yùn)用的同時(shí)，忽視了學(xué)生個體的差異性，教課步驟主要是以準(zhǔn)備、開始、結(jié)束為主要教課內(nèi)容。在進(jìn)行掌握運(yùn)動項(xiàng)目的要領(lǐng)上，采用重復(fù)單一的方式，對于教育工作者來講，接受新知識、新觀念有不同程度的緩慢性。教育思維，在學(xué)生時(shí)代的方式方法就是一成不變的，僅憑書面上的強(qiáng)化與提高達(dá)不到教學(xué)所需?；局R點(diǎn)，采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的理念，無法把創(chuàng)新與改進(jìn)提到實(shí)際課堂中來，對教學(xué)新型指標(biāo)的認(rèn)識也不是很透徹，表面的改進(jìn)沒有見到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成效，萬變不離其宗的鋪墊，無法將新鮮元素作為有效思想支撐。毋庸置疑，很多程序化思路，是被傳統(tǒng)教育觀念影響至今的原因，使在日常教學(xué)工作中，基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，無法把重點(diǎn)突出，無法秉承新思路帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)界限。

2.學(xué)生心里健康成長教育不完善

知識是新生的進(jìn)步力量，知識的土壤需要在變革中完善它應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，然而部分教師對體育課程傳授的理念也只是形式上的運(yùn)動掌握而已，面對學(xué)生的差異性，沒有很好地將體育屬性有效的傳遞到每個學(xué)生的思維中，體育教育需要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完善學(xué)生的心里素養(yǎng)，但是單一性的體育任務(wù)達(dá)標(biāo)，是體育教師多年以來的教學(xué)方法。這樣，不僅使學(xué)生在新觀念的引領(lǐng)上缺乏視野，在心里成長上，也存在不完善的人生觀。

3.教師對新型教育理念缺乏重視度

部分教師面對新型教育理念，采用蜻蜓點(diǎn)水的方式進(jìn)行抽取式教育，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，最終會戰(zhàn)勝一切偽科學(xué)理論。在創(chuàng)新的環(huán)境中，無法把陳舊的教學(xué)理念有效轉(zhuǎn)變，這樣導(dǎo)致很多制度無法在課堂中實(shí)施。很多內(nèi)涵性的研討結(jié)論，在傳統(tǒng)手法中顯得很抽象，最后放置擱淺，不去理會，最終造成探究式科學(xué)成果，不符合社會主義教學(xué)發(fā)展路線。思路拒絕拓展、創(chuàng)新摒棄干擾的特點(diǎn)，在新型教育理念中無法開展，導(dǎo)致很多前沿理念在學(xué)生的成長教學(xué)中沒有起到科學(xué)的培養(yǎng)。

四、初三體育教學(xué)中實(shí)施"小群體教學(xué)法"的對策

1.制定創(chuàng)新課程目標(biāo)

學(xué)生的教育工作是整個社會所關(guān)注的焦點(diǎn)，面對日新月異的社會進(jìn)展，需要教育工作者在新環(huán)境、新理念的教學(xué)中，掌握教育發(fā)展新目標(biāo)。在每期課程內(nèi)容的設(shè)定上，以教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展前景為目標(biāo)，嚴(yán)密組織學(xué)生在體育項(xiàng)目的技能上，增添教學(xué)設(shè)備、教學(xué)時(shí)間，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究嘗試，將教育的全新理念深刻植入教師的每一次教學(xué)中。教學(xué)的過程是檢驗(yàn)創(chuàng)新課程的運(yùn)用成效，是否符合學(xué)生的全能發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生的成績就是教師的授課成果。在制定每一次的創(chuàng)新探究實(shí)踐目標(biāo)中，淡化教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)全新的、開放式教學(xué)模式。

2.提高體育課的人文關(guān)懷

體育教育在傳統(tǒng)的教學(xué)意義上屬于掌握運(yùn)動技能，并沒有結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)，有效地將心里成長與身體成長，一并培養(yǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致很多家長也不重視對學(xué)生的體育教育，而更多形成，只有學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的學(xué)生，才會選擇用體育學(xué)科的進(jìn)取彌補(bǔ)文化課不足的思想。體育課在文化氛圍的環(huán)境是沒有資格產(chǎn)生的，而創(chuàng)新型小群體教學(xué)方法的實(shí)施，規(guī)避了很多傳統(tǒng)觀念，通過在體育課堂中開展小群體教學(xué)方法，可以將學(xué)生的運(yùn)動興趣與心理素養(yǎng)同時(shí)提高，在教師安排下的任務(wù)完成環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過互相交流、互相理解，實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神。在共同努力完成一個技能性體育項(xiàng)目的同時(shí)，把學(xué)生分散的凝聚力重新拾起，體育課不僅是鍛煉學(xué)生身體強(qiáng)壯的一門學(xué)科，更是充分讓學(xué)生在互相合作中，找到自覺、主動、創(chuàng)新、探索、自然的綜合本能。在教師潛移默化的傳授中，提高體育科目的文化底蘊(yùn)，充分將快樂體育、人文體育從根本上得到教育的實(shí)質(zhì)。

3.加強(qiáng)教師對體育課的重新認(rèn)識

好的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被采納，傳統(tǒng)體育課對教師的要求有限，很多體育教師與其他學(xué)科教師在文化底蘊(yùn)上存在較大差距，這樣導(dǎo)致體育課就是放羊課。全面提高體育教師對文化修養(yǎng)上的重視，開設(shè)體育教師文化知識課程，在每期課程的開設(shè)內(nèi)容中，添加對時(shí)代發(fā)展信息的理論知識考試，在對新概念知識的理解和運(yùn)用上進(jìn)行績效考核，充分將體育教師的文化理念提升上來。通過采取健康的理論培訓(xùn)，教師在觀念進(jìn)步的同時(shí)，在課堂的教學(xué)中才能將自己的內(nèi)涵屬性，傳播給學(xué)生，學(xué)生通過鍛煉的模式，開展心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有效將體育的強(qiáng)身、游戲、比賽的原始功能融入到語言、探究、創(chuàng)新的藝術(shù)文化中。面對學(xué)生產(chǎn)生的心理變化，能夠及時(shí)，恰如其分的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。體育教師零文化的現(xiàn)象已經(jīng)不再是新型教育的屬性。充分掌握小群體創(chuàng)新教育理念，為培養(yǎng)社會主義復(fù)合型人才而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

在新時(shí)代進(jìn)步快速發(fā)展的改革中，體育教育也隨著社會人才的需求加快腳步，在結(jié)合傳統(tǒng)教育方法的模式中，尋求以創(chuàng)新、探索、合作為主要動力教學(xué)為目的，傳送復(fù)合型人才的宗旨是現(xiàn)代教育工作的主要核心。教育轉(zhuǎn)型的過程中，不斷深化師資水平及教育方法，是我國教育體制的總綱領(lǐng)，將顯著的教學(xué)成績運(yùn)用在發(fā)展學(xué)生的綜合體能上，是課堂把握良好界定的重要指標(biāo)。

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)市橋僑聯(lián)中學(xué) 511400）