小學(xué)英語(yǔ)“活力課堂”課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

高紅艷

摘 要：作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。評(píng)價(jià)不僅能給學(xué)生指明前進(jìn)方向，更能催人奮進(jìn)。近些年來(lái)，課堂評(píng)價(jià)引起了越來(lái)越多專家學(xué)者的關(guān)注，如何通過(guò)課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。作為學(xué)校十三五課題項(xiàng)目的一部分，特圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：活力課堂；小學(xué)英語(yǔ)；發(fā)展性評(píng)價(jià)

近些年來(lái)，隨著新課程理念的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革逐漸成為研究的熱點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，我們要淡化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中甄別與選拔的功能，將重點(diǎn)放在學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要上[1]，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。身為課改中的一名小學(xué)英語(yǔ)教師，研究英語(yǔ)課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)極為重要，一方面讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路[2]。另一方面，通過(guò)課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)研究促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)是一種鞭策，更是一種激勵(lì)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建中，我們要遵循以下原則：

首先，多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)展開(kāi)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生身上創(chuàng)新、探究、合作和實(shí)踐的閃光點(diǎn)[3]；其次，動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)并非“一刀切”，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異，采用層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，多元化的評(píng)價(jià)主體。由傳統(tǒng)的單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多向評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，從而形成共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度[4]。

二、小組合作學(xué)習(xí)與發(fā)展性評(píng)價(jià)

作為一種重要的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，因而廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。筆者在教學(xué)實(shí)踐中將小組合作學(xué)習(xí)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

為了使評(píng)價(jià)更加直觀形象，筆者在教學(xué)過(guò)程中采用了量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要從以下四個(gè)維度出發(fā)：

1.課堂發(fā)言，根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂發(fā)言的流暢程度和內(nèi)容量化為3、2、1分。

2.組內(nèi)成員參與程度，在小組合作探究過(guò)程中，根據(jù)組內(nèi)成員在問(wèn)題探究過(guò)程中的參與度量化為3、2、1分。

3.問(wèn)題的難易程度，根據(jù)解決問(wèn)題的難易程度量化為3、2、1分。

4.提出疑問(wèn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，對(duì)于提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生給予2分獎(jiǎng)勵(lì)。

5.學(xué)習(xí)完成度，根據(jù)學(xué)生完成情況與質(zhì)量分為3、2、1分。

6.課堂展示，在課堂成果展示環(huán)節(jié)，根據(jù)各小組選派成員的課堂展示效果進(jìn)行評(píng)分，量化為3、2、1分。

為了更好地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，從而實(shí)現(xiàn)人人參加學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，筆者將小組合作學(xué)習(xí)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中以小組為單位，將組內(nèi)成員個(gè)人得分累加到小組總分中，為了幫助組內(nèi)后進(jìn)生的發(fā)展，在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生參與活動(dòng)分別賦予不同的分?jǐn)?shù)，例如，對(duì)拔高層次的學(xué)生而言，無(wú)論是學(xué)習(xí)完成度還是課堂發(fā)言，都將會(huì)適當(dāng)拔高；對(duì)發(fā)展層次的學(xué)生而言，則按照正常的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生而言，為了更好地鼓勵(lì)他們參加課堂活動(dòng)，同時(shí)也為了更好地激活組內(nèi)成員的合作，在評(píng)價(jià)方面會(huì)有一定的傾斜，從而促進(jìn)他們更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。但這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，如某學(xué)生進(jìn)步明顯，由基礎(chǔ)層過(guò)渡到發(fā)展層，則其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之調(diào)整。

實(shí)施過(guò)程中，各班級(jí)內(nèi)都有獎(jiǎng)勵(lì)分值的牌子。在教學(xué)過(guò)程中，由班級(jí)干部輪流擔(dān)任記分員，每天將各小組的總分進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)；在組內(nèi)，則由成員協(xié)商，可以指定專人計(jì)分，也可輪流計(jì)分。定期對(duì)班級(jí)內(nèi)各組分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總，選出優(yōu)秀組并給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，也會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀組員。優(yōu)秀組員的評(píng)選由三方面組成，一方面來(lái)自教師，體現(xiàn)為個(gè)人在課堂活動(dòng)中的得分；另一方面來(lái)自組內(nèi)其他成員，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)打分；最后一方面則來(lái)自于自身，個(gè)人對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行打分。三部分的分?jǐn)?shù)按照5∶4∶1的比例進(jìn)行計(jì)算，從而評(píng)選出最佳組員，并進(jìn)行一定的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

作為一種從國(guó)外引進(jìn)的新型評(píng)價(jià)理念，發(fā)展性評(píng)價(jià)在具體的實(shí)施中還有很多需要進(jìn)一步探索和商榷的地方?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭n堂改革并非一朝一夕之功，我們要以發(fā)展辯證的視角看待發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)，在教學(xué)中不斷地探索、實(shí)踐、反思和總結(jié)，逐步建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗莉.優(yōu)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放活力[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（20）：42.

[2]陳潔華.一切以學(xué)生的發(fā)展為中心：淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2011（3）：82-83.

[3]楊君.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（9）：41-42.

[4]宣小草.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[D]. 上海師范大學(xué)，2016.

編輯 李燁艷