小學二年級語文“互動式教學”研究

張德文

摘 要：相比傳統(tǒng)教學模式，互動式教學模式因其所具有的互動性、合作性、生動性和現(xiàn)實性，在開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生思考能力與合作能力等方面發(fā)揮著明顯的作用，也正因為互動式教學所顯示出的這些優(yōu)勢，近年來，互動式教學作為一種新型的教育模式開始得到學生、家長和老師的認可，并在各中小學校中得到了廣泛的普及。然而，在互動式教學模式從城市向鄉(xiāng)村、高年級向低年級全覆蓋式普及的背景下，互動式教學模式所顯示出的優(yōu)勢并沒有預期的那么明顯，如何讓互動式這一新的教學模式充分發(fā)揮優(yōu)勢，是目前教育改革亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：互動式教學；合作性；生動性；現(xiàn)實性

一、互動式教學的含義

“互動式教學”即互動式教學模式，作為一種新的教學模式，指的是學生和老師在教學過程中，不再像傳統(tǒng)教學模式那樣，單純地依靠老師教授、學生學習的單一模式，而是在教學過程中各種可變因素相互結(jié)合、碰撞產(chǎn)生效用的教學模式，這里面的可變因素包括了學生、老師與課本?；咏M合既包括學生與老師、學生與學生之間的互動，也包括課本與生活、理論與實踐的結(jié)合。

互動式教學模式相比傳統(tǒng)教學模式，有以下特點：

1.互動性

相比傳統(tǒng)教學模式，互動式教學在課程教授的形式上面實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化：由以前的以教師為中心的講堂式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W生為中心的學生小組模式教學，課程更多的不再是由老師講、學生聽的一對多的單一模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學生、學生與學生之間相互討論的一對一、多對多、一對多、多對一的多種模式相混合的教學模式。

2.合作性

互動式教學模式的部分教學內(nèi)容要以小組形式進行，在這樣的小組教學過程中，學生將與其他同學乃至老師之間進行合作，共同完成教學任務(wù)，從想法上的不斷磨合到動手實踐中的相互幫助，互動式教學不同于傳統(tǒng)教學所倡導的單一作戰(zhàn)、自己完成自己的任務(wù)，對于同學之間的合作性有更高的要求，互動式教學的合作性可以提高學生與他人合作、交流的能力，同時增強學生的團隊合作能力，培養(yǎng)一個人應(yīng)有的責任意識、集體意識和集體榮譽感。

3.生動性

教師在進行互動式教學模式時，為了更好地進行知識呈現(xiàn)，往往會將枯燥的知識點結(jié)合現(xiàn)實生活設(shè)計得更加生動有趣，相比照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，教師不再只是單純依靠課本和教輔資料來進行教學，而是在課本和教輔資料的基礎(chǔ)上，加入更多有趣的因素進行教學。

4.現(xiàn)實性

生動性與現(xiàn)實性是不可分割的兩個特點，對于互動式教學而言，生動性是建立在現(xiàn)實性之上的，生動性的實現(xiàn)必然保證了現(xiàn)實性的實現(xiàn)，教師通過將課本上的知識點用生動形象的例子教授給學生，其所列舉的事物、現(xiàn)象必然都是學生現(xiàn)實生活中所接觸過或了解的。

二、實現(xiàn)互動式教學的方法

“互動式教學”作為一種新的教學模式，擁有眾多的特質(zhì)。其互動性、合作性、生動性和現(xiàn)實性作為最具代表性的特質(zhì)，為“互動式教學”模式帶來了區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢。但現(xiàn)實生活中，互動式教學所預期的優(yōu)勢并未明顯顯現(xiàn)，尤其是在地區(qū)之間差異明顯。要想實現(xiàn)互動式教學優(yōu)勢的更好發(fā)揮，需要從學生、老師和課本三方面進行考慮。

1.教師提高自身教學水平，充分發(fā)揮互動式教學的優(yōu)勢

互動式教學是老師、學生與課本作為主體的一種教學模式，無論是在傳統(tǒng)教學模式當中，還是在互動式教學模式當中，教師無論是處在絕對優(yōu)勢的地位還是相對優(yōu)勢的地位，都是教學過程中不可缺少的一環(huán)。教師的專業(yè)水平高低，在一定程度上影響乃至決定著教學水平的高低?；邮浇虒W模式中，尤其是低年級的互動式教學過程中，學生因其年齡較小，缺乏一定的自覺性、主動性以及學習能力，若離開了教師的正確引導，其互動式教學的效果往往差強人意。國內(nèi)目前互動式教學雖然得到了廣泛普及，但是在質(zhì)量上難以保障，其原因之一就在于教師互動式教學能力的不足。對于互動式教學，因其教學模式和側(cè)重培養(yǎng)的能力大不相同于傳統(tǒng)教學模式，對于教師的要求也就有所不同。但在一種新的教學模式中，仍舊有許多的教師采取“換湯不換藥”的教學方式改革，表面上是小組討論，多互動，但是課程仍舊以老師的照本宣科為重點。

提高教師的互動式教學水平，需要讓教師群體自身明白互動式教學的優(yōu)勢，在備課、教課方式上作出重大改變，不僅僅是采用互動式教學的形式，更重要的是用互動式教學的思維去設(shè)計課程。

2.合理設(shè)置互動模式，激發(fā)學生參與度

互動式教學使得學生的地位在教與學的過程中得以提高，對于低年級學生而言，提高互動性有助于學生對知識點的掌握以及學習興趣的培養(yǎng)，因此如何設(shè)計課程內(nèi)容對于提高學生的參與度顯得尤為重要。如果只是采取形式上的互動式教學模式，而教學的內(nèi)容依舊以枯燥無味的方式加以傳播，那么學生在短暫的新鮮感之后，便會降低對互動式學習的興趣，如何更好地激發(fā)學生對互動式教學的參與度，需要教師對互動課程進行合理設(shè)置。

3.課本設(shè)計改革，適應(yīng)互動式教學

在目前階段，互動式教學仍舊主要依靠教師在課件準備、授課模式等方面的改革來實施，但從互動式教學的長期推廣來看，必然要依靠課本形式的改革與內(nèi)容設(shè)置的更新。課本不應(yīng)只是單純的文字知識點，而應(yīng)該加入更多有利于互動式教學的因素，更多課本與實踐的結(jié)合點。

從目前來看，互動式教學必然是一種將長期存在并被廣泛實施的教學模式，但是在目前的實施過程中仍舊存在預期效果難以達到、區(qū)域差距太大等問題。想要互動式教學充分發(fā)揮其優(yōu)勢，這些問題需要盡快解決。

編輯 李燁艷