關(guān)于低年級(jí)小學(xué)生書寫情況的調(diào)查報(bào)告

甘春蘭

摘 要：偉大的教育家培根說過：“習(xí)慣是一種巨大的頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生?！毙W(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是家長(zhǎng)和老師的共同心愿，是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是提高語文成績(jī)，讓孩子健康成長(zhǎng)的需求。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的黃金時(shí)期。

關(guān)鍵詞：書寫態(tài)度；書寫姿勢(shì)；書寫興趣；書寫習(xí)慣

一、調(diào)查目的

新課程實(shí)施以來，好多教師以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為由，片面追求課堂的豐富多彩，大量使用音頻、視頻教學(xué)媒體，忽視了學(xué)生書寫習(xí)慣和書寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生寫的字很潦草，歪歪扭扭，涂涂改改，大小不一，布丁滿篇，做的作業(yè)老師批改困難，就像看天書一樣。更為嚴(yán)重的是，長(zhǎng)期的不良的書寫習(xí)慣，致使學(xué)生雙眼近視，彎腰駝背，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，與教育目標(biāo)背道而馳。因此，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)階段教師義不容辭的責(zé)任，必須把《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)書寫的要求貫徹落實(shí)到位。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“低年級(jí)小學(xué)生必須掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！睘榱寺鋵?shí)這一目標(biāo)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使其終身受益，同時(shí)，為了較好地完成《培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生書寫習(xí)慣的方法研究》這一課題，我們課題組的研究教師按計(jì)劃從本班學(xué)生作業(yè)的書寫情況、書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣等方面做了調(diào)查研究。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象：二年級(jí)三班56名學(xué)生。

2.調(diào)查方法：查閱學(xué)生作業(yè)、觀察分析、個(gè)別談話等方法。

三、調(diào)查情況

1.對(duì)全班56名學(xué)生的生字本和語文作業(yè)逐個(gè)進(jìn)行了翻閱檢查，現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，結(jié)果是：書寫整潔、字體規(guī)范、錯(cuò)別字少、保質(zhì)保量完成作業(yè)的有11人，占總?cè)藬?shù)的19.6%；字體欠規(guī)范、字跡清楚、有涂抹現(xiàn)象、能按時(shí)完成作業(yè)的有15人，占總?cè)藬?shù)的26.8%；字跡潦草、多處涂抹、錯(cuò)別字多，但能完成作業(yè)的有20人，占總?cè)藬?shù)的35.7%；胡寫亂畫，字跡不清，錯(cuò)別字多、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成作業(yè)的有10人，占總?cè)藬?shù)的17.9%。

2.在寫字課上，對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)、坐姿和書寫習(xí)慣進(jìn)行了觀察分析。結(jié)果是：有20名學(xué)生握筆姿勢(shì)正確，坐姿端正，書寫時(shí)能做到“三個(gè)一”（眼睛距離書本一尺遠(yuǎn)，手指距離筆尖一寸遠(yuǎn)，身體距離桌邊一拳遠(yuǎn)）。不說不動(dòng)，注意力集中，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。有36人握筆姿勢(shì)和坐姿方面都存在問題，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.利用上課間隙和課余時(shí)間，對(duì)本班20名學(xué)生從書寫興趣方面進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，通過個(gè)別談話統(tǒng)計(jì)：有5人對(duì)書寫感興趣，認(rèn)識(shí)清楚；有8人持無所謂的態(tài)度，只要能完成作業(yè)，老師通過就行。有7人怕寫字，感覺枯燥無味，太沒意思。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.家庭因素。

家長(zhǎng)讓孩子過早地寫字，既不給孩子準(zhǔn)備與身高相符合的桌凳，又不指導(dǎo)孩子握筆姿勢(shì)和坐姿，不按“三個(gè)一”嚴(yán)格要求，一味地讓孩子寫，孩子不想寫時(shí)，就恐嚇打罵，或者讓孩子一邊看電視一邊寫字，這樣，不但孩子的良好書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還造成了怕寫字的心理陰影。

2.教師因素。

個(gè)別教師一味地追求成績(jī)，對(duì)學(xué)生的書寫要求不嚴(yán)，指導(dǎo)不夠，監(jiān)督不力，甚至把寫字課都流于形式。

3.學(xué)生因素。

部分學(xué)生對(duì)書寫的重要性認(rèn)識(shí)不夠，使用自動(dòng)鉛筆、中性筆和圓珠筆等不適合低年級(jí)小學(xué)生使用的書寫工具，不按筆順筆畫、規(guī)范地寫，隨心所欲，追求書寫速度，久而久之，書寫越來越差。

五、建議和應(yīng)對(duì)措施

要想使孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫一手漂亮的硬筆字，勝任將來的學(xué)習(xí)和工作，必須從小學(xué)低年級(jí)抓起，為此，一定要做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)到書寫的重要意義。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要性，采取行之有效的方法，三管齊下，轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)書寫的認(rèn)識(shí)，思想上要重視起來。建議學(xué)校把學(xué)生的書寫情況納入考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，多為教師和學(xué)生提供書寫方面展示的平臺(tái)等。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)。教師要從正確的坐姿、正確的執(zhí)筆方法、基本筆畫的寫法和字形的分析等方面嚴(yán)格要求，持之以恒，常抓不懈。學(xué)生平時(shí)書寫必須做到“三個(gè)一”，并隨時(shí)觀察、糾正、評(píng)比，做到表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，形成良好的書寫能力。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。通過講書法家練字的故事、舉辦作業(yè)展覽、成立書法小組和參加校內(nèi)外書法比賽等方式去培養(yǎng)。

4.教師帶頭做表率。教師平時(shí)的板書、作業(yè)批改和作文評(píng)語等書寫都要工整規(guī)范，教師要注意握筆姿勢(shì)，字體結(jié)構(gòu)，筆順筆畫，從一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)影響教育學(xué)生。教師的字寫得好，也能提高教師的人格魅力，學(xué)生就會(huì)去學(xué)習(xí)、模仿，潛移默化中，學(xué)生的字也就越寫越好。

5.對(duì)學(xué)生的書寫工具作統(tǒng)一要求?，F(xiàn)在的書寫工具各種各樣，五花八門，但好多并沒有實(shí)用性，甚至影響小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，所以，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡段的書寫工具。一般來說，低年級(jí)小學(xué)生必須使用鉛筆和鋼筆書寫，不允許使用自動(dòng)鉛筆、圓珠筆和中性筆等文具。

編輯 李燁艷