淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性（1）

楊莉莉

摘 要：“如何提高小學(xué)語文的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量”是廣大小學(xué)語文教師一直以來都在苦苦思考的問題。新課程改革以后，很多新穎、有效的教學(xué)方法又如雨后春筍一般競相涌現(xiàn)，教師如能將這些教學(xué)方法運(yùn)用到自身的教學(xué)之中，勢必能在很大程度上提升自身教學(xué)的有效性。主要就情景教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)法這兩種教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望能幫助廣大小學(xué)語文教師同行提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；有效性；策略分析

一、利用情景教學(xué)法提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

所謂情景教學(xué)法，就是教師要基于自身的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，在該情景中，既有生動(dòng)形象的畫面，又有溫婉動(dòng)聽的聲音，教師利用該教學(xué)法授課，能夠有效地吸引小學(xué)生的注意力、提高他們參與課堂教學(xué)的積極性，更重要的是，在該教學(xué)方法的刺激和引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)更容易理解和掌握教師所講述的內(nèi)容，從而有利于教師教學(xué)效率的提升。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，其具體實(shí)現(xiàn)方式是這樣的：首先，教師利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示這樣一幅圖片，即一個(gè)穿著宋朝衣服的男人正孤零零地站在矮崖邊上，他的身下是一片滾滾的江水和幾只?？吭诎哆叺姆ㄈ绻處熡?jì)算機(jī)技術(shù)比較好，可以將圖片內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)圖或者Flash動(dòng)畫）；然后，教師點(diǎn)開事先準(zhǔn)備好的音頻，于是滾滾的江水聲、江水撞擊矮崖的聲音、細(xì)微的鳥叫聲隨即從音響里傳出（這里需要注意，該音頻的聲音不要放得太大，能讓學(xué)生剛好聽見即可）；之后，教師再點(diǎn)開另一個(gè)音頻，該音頻是名人朗誦的《泊船瓜洲》，為了讓學(xué)生能清晰地聽見音頻中的每一個(gè)字，教師應(yīng)當(dāng)將該音頻的聲音提高幾個(gè)分貝；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在這樣的教學(xué)情景下仔細(xì)地去傾聽和感悟這首詩。由于有圖片和相關(guān)音頻的輔助，學(xué)生必然能很快理解這首詩所蘊(yùn)含的情感，即表達(dá)了詩人的濃重思鄉(xiāng)之情，這對(duì)學(xué)生快速記憶和掌握這首詩很有幫助，從而也體現(xiàn)出了情景教學(xué)法在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性上的功用。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)法提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)今很多教師都很青睞的一種教學(xué)方法。由于在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要和組員一同配合著完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以該方法能夠有效地去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)思想，而這一點(diǎn)是其他很多教學(xué)方法難以達(dá)到的，所以教師利用該方法授課，必然能在一定程度上提升自身教學(xué)的有效性，更重要的是，在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力能夠得到很好的培養(yǎng)，這對(duì)其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這篇文章的時(shí)候，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式去掌握這篇課文。首先，教師在學(xué)生閱讀課文之前，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題，如，讀完課文以后，請(qǐng)你用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事？詹天佑在修鐵路的過程中遇見了什么困難？你能從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？你從詹天佑身上學(xué)到了什么？等等；然后，學(xué)生帶著問題讀完課文以后，開始和自己的小組成員就這些問題進(jìn)行討論，值得注意的是，學(xué)生在討論的過程中，教師應(yīng)積極地參與到學(xué)生的討論之中，借此來發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，要知道，小學(xué)生畢竟年齡還小，所以脫離了教師的指導(dǎo)，他們的討論方向很有可能會(huì)跑偏，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)他們“懸崖勒馬”，勢必會(huì)極大降低合作學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也會(huì)降低語文教學(xué)的有效性；此外，教師參與學(xué)生的討論，能夠進(jìn)一步約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，誠如上文所述，小學(xué)生年齡還小，所以他們的自制力不高，而如果教師不對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，一些思想活躍的學(xué)生極有可能會(huì)利用學(xué)習(xí)的時(shí)間去討論一些與課程無關(guān)的事情，如此一來，語文課堂的教學(xué)質(zhì)量必然不增反降。最后，學(xué)生完成討論以后，要派出一名代表向教師匯報(bào)本組的討論結(jié)果，之后，教師要依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果以及他們?cè)谟懻摃r(shí)的表現(xiàn)，分別對(duì)各小組作出適宜的評(píng)價(jià)，比如，針對(duì)表現(xiàn)良好的小組，教師要對(duì)該小組提出表揚(yáng)；針對(duì)表現(xiàn)不好的小組，教師要在指出其不足的同時(shí)，予以其鼓勵(lì)，借此激勵(lì)其日后能夠好好表現(xiàn)。

總而言之，教師要想提高自身教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣做既可以使自身的教學(xué)手段變得更加多樣，同時(shí)也能使小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到明顯的提高。要知道，小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的追求欲，與此同時(shí)，他們自己也有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法充分滿足小學(xué)生的這兩點(diǎn)需求的，但是，新課改以后的諸多新的教學(xué)方式卻能從多方面滿足小學(xué)生的欲望，因此，廣大小學(xué)語文教師必須要重視這一點(diǎn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，積極地將自己所學(xué)的新的教學(xué)方式落實(shí)到日常的教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛萍.探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].中國校外教育，2016.

[2]逄青華.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017.

編輯 張珍珍